微課對中職信息技術類專業技能教學的影響研究

張 杰，趙一凡

微課對中職信息技術類專業技能教學的影響研究

張 杰，趙一凡

從微課教學的概念及優勢出發，結合實際教學，分析了微課對中職信息技術類專業技能教學的影響，并探討了在中職信息技術類專業技能教學中實施微課的一些具體問題。

中職;微課;技能教學;影響

一、問題的提出

進入21世紀以來，網絡技術、多媒體技術、通信技術等先進技術的應用與發展，使人們的教育理念、教學模式和學習方式等發生了深刻的變革。尤其是近年來微信、微博用戶的廣泛增加，對現代教學模式與方法的應用帶來了極大的促進作用，這意味著“微”時代已悄然來臨。

微課教學的核心是圍繞課堂教學視頻開展的，它具有教學內容較少、教學時間較短的特點。學生通過筆記本、手機、平板電腦等工具均可參與微課的教學，這不僅能有效帶動學生的學習興趣與學習熱情，而且能使學生由被動式學習積極向主動式學習方向發展。除教學視頻的瀏覽以外，微課教學還同時包含了與教學主題相關的教學設計、教學反思、課堂測試、學生反饋、教師點評等內容。通過微課教學，學生可利用各種音視頻教學資源進行學習與互動，并在課堂中營造出一個主題明確、內容新穎以及積極向上的小環境。［1］

微課在教學中既然有其獨特的優勢，且借助課堂教學視頻進行，而信息技術類課程又是與計算機有關的一些課程，因此，本文著重探討微課對中職信息技術類課程專業技能教學的影響。

二、微課在教學中的主要優勢

(一)有利于提高學生的學習積極性

微課所提供的課堂教學視頻，能夠為教學內容提供聲音、視頻、文字等多種表現形式，不僅給學生帶來全新的視覺與聽覺感受，還可以實現學生與各種音視頻教學資源間的交互性學習，以及學生與教師之間、學生與學生之間的協作性學習。在課堂上，學生也可通過手機、筆記本、平板電腦等工具瀏覽和下載各種音視頻教學資源，這使得學生在學習過程中擁有了更多的自主選擇權，從而有利于促進其學習的積極性與主動性。

(二)有利于增加教學信息的容量

雖然，微課的教學內容較少，時間較短，但教師在課前即可制作相應的多媒體教學課件、視頻教學課件以及音頻教學課件，這不僅節省了大量課堂板書的時間，而且增加了課堂中教學信息的容量，從而使學生的學習內容與接觸的知識面更加全面和豐富。［2］以中職信息技術類專業課程為例，對于部分抽象、難以理解的知識點，利用微課教學中課堂教學視頻的圖像顯示功能，能將抽象化的信息轉換為生動形象的圖形加以顯示，從而有利于學生對知識點的掌握與理解，降低了學習難度。

(三)有利于提高學生學習的自主性

在微課教學中，可利用的視頻教學資源主要包括課件資源、網絡教學資源、音視頻教學資源等等。根據各類教學資源覆蓋面廣、信息量大的特點，學生能在很大程度上利用手機、筆記本、平板電腦自由地安排學習，這不僅使傳統的被動式學習方式轉變為主動式學習，而且提高了學生學習的自主性。［3］

三、微課對中職信息技術類專業技能教學的影響

(一)對教學理念的影響

傳統的教學以教師為中心、以傳授知識點和學習經驗為主要目的，而微課教學則是利用現代化的視頻教學方式，提倡以學生為中心，以培養信息技術類專業實際應用能力為目標，依據個性化的原則進行教學，從而使學生具有足夠的學習空間和自由度。可見，微課更側重培養學生的獨特個性、良好的學習習慣以及獨立的學習能力。

通過微課教學中各種視頻教學資源的有效應用，能夠以“學生的學”為核心，充分發揮學生的學習主動性和積極性。學生也能根據自己的實際情況，主動地、有針對性地進行學習，從而成為學習過程中的主動建構者與發現者，確立自己在教學中的主體地位。

(二)對教學環境的影響

微課教學的課堂教學視頻，以現代化信息技術、網絡技術為依托，并以各種音視頻教學軟件、教學資源為基礎，從而為信息技術類專業的學生創建了良好的教學環境。近年來，隨著現代化教育改革的逐步推進，國家對教育的投入力度也在不斷增加，學生的學習環境得到了明顯改善。例如，在部分中職學校已實現了無線網絡的全校覆蓋，學生通過智能手機或筆記本電腦即可隨時隨地上網學習，進行網絡中視頻教學資源的下載與觀看。同時，為了更好地服務于微課教學，教師還可積極地調用各類網絡視頻教材和教學資源，編制符合教學實際的視頻教學課件。

(三)對教學媒介的影響

在教學媒介方面，傳統的方式是以粉筆、黑板、實物展示、掛圖和投影為主。而微課教學中的課堂教學視頻，則能集圖像、聲音、文字、動畫以及數值于一體，利用先進的三維人機交互界面，使教學信息的接受、表達、傳播能更加充分與自主化。［4］這不僅能從多層次、多角度打破學生在學習空間和學習時間上的封閉性，而且能從視覺、聽覺與感覺等方面同時刺激學生的神經系統，使學生積極開展自主性學習，進而有效提升中職信息技術類專業教學的質量與效果。

(四)對教學組織的影響

在教學組織方面，傳統的方式為集中教學，以教師的課本講授為主，以學生的課后練習為輔。而微課教學則基于各種視頻教學資源的有效應用，它打破了傳統教學的時空限制，使教學方式更加靈活多樣。在微課堂中，教師也可以根據學生具體的學習水平與學習程度，隨時隨地調整授課計劃和教學模式。

四、微課在中職信息技術類專業技能教學中的具體實施

根據微課本身的特點，結合信息技術類課程的特點，筆者認為，微課在中職信息技術類專業技能教學中的具體實施可以從以下幾方面進行。

(一)做好課程的需求分析

需求分析主要是指做好中職學生在信息技術專業中的學習水平、學習特點的分析，從而能從多個視角來分析和確定微課程中視頻教學資源的種類、資源內容以及課程設計等等。除了本專業的課堂課件教學資源以外，教師在微課教學中，還應當積極吸收和采納部分拓展性資源，例如信息技術類專題視頻講座等，以進一步開拓學生的思維與視野。

(二)做好微課與普通課程之間的結合應用

微課程在中職信息技術類專業技能教學中的實施，應當與普通課程之間緊密結合，最好是與普通課程同步進行。即除了教學視頻的瀏覽以外，微課教學還應當與普通教學中的教學設計、教學反思、課堂測試、學生反饋、教師點評等內容相結合，這也有利于進一步提高教學的效果與質量。

在具體實施過程中，應重點注意以下三個方面的問題:(1)在結合過程中，應當以微課為主，多數中職學校信息技術類專業技能教學仍然缺乏專業的機房和實踐教學環境，這就需要教師做好微課教學中視頻教學資源的設計與準備，要通過各種豐富的視頻教學資源，盡量彌補教學中所存在的缺陷;(2)在微課教學中，教師應當為學生準備好適宜的學習設備，由于部分學生沒有筆記本和平板電腦等工具，因此，應盡量在多媒體教室中上微課，并充分利用學校的公用放映設備;(3)在微課教學中，應當采取循序漸進的原則，相關視頻教學資源的播放應當結合學生的學習實際，最好是先播放一些與崗位實際操作相關的內容，由淺入深，將學生帶入相關知識點的學習之中。

綜上所述，微課教學基于現代視頻教學資源的有效應用，不僅能更好地調動學生與教師雙方在教學過程中的積極性，確立以學生為主體的教學模式，而且能實現教學過程中的互動性、即時性與自主性，從而極大地提高了教學質量與效率。本文試通過探討微課在教學中的優勢以及微課對中職信息技術類專業技能教學的影響，以促進中職信息技術類專業課程在微課教學水平與教學應用上的進一步提升。

［1］王景.微課在中職信息技術基礎課程中的應用策略探析［J］.中國信息技術教育，2015(10):131.

［2］鐘紹春，張琢，唐燁偉.微課設計和應用的關鍵問題思考［J］.中國電化教育，2014(12):85－88.

［3］李方，葉谷平.新編現代教育技術學［M］.廣州:廣東高等教育出版社，2013.

［4］方其桂.微課制作實例教程［M］.北京:清華大學出版社，2015.

［責任編輯 盛 艷］

江蘇理工學院教學改革與研究項目“基于FLV技術的網絡教學平臺研究與實踐”(項目編號: 11610311415)

張杰，男，江蘇理工學院計算機工程學院實驗師，碩士，主要研究方向為數字媒體技術;趙一凡，男，江蘇省常州教育科學研究院中學高級教師，主要研究方向為職業教育教學。

G712

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1674－7747(2015)36－0060－03