信息化對中等職業教育的影響

金明輝

信息化對中等職業教育的影響

金明輝

從信息化對中等職業教育觀念的革新、教學方法的轉變和中職教師職業素質的提高三個方面，剖析了信息化對我國中等職業教育帶來的巨大影響，闡述了這些影響的表現形式，以使信息化更好地為中等職業教育的改革發展服務。

信息化;中等職業教育;教學方式

20世紀末期，信息化在教育領域的推廣應用，為教育開創了一個新的時代。中等職業教育是我國教育的重要組成部分。當信息化與中等職業教育相互碰撞融合時，給中等職業教育帶來了不可忽視的影響和變革。具體來說，信息化對中等職業教育在教育觀念革新、教學方式轉變和教師素質提高三個方面，產生了巨大影響。

一、信息化為中等職業教育觀念的革新注入了新鮮的血液和動力

21世紀以來，我國已經意識到正確定位中等職業教育觀念的重要性。新的課程改革，進行示范校建設，逐步把學生從“課堂上被動聽”的情況中擺脫出來，使中職學生的學習從“知識學習為主”向“應用學習、能力學習為主”的層次轉變。在這個轉變過程中，中等職業教育教學框架的構建、教學內容的選擇、尤其是教學任務的實施等方面都遇到了難題。這時，信息化的出現給中等職業教育觀念革新注入了一股新鮮的血液，帶來了強大的動力。主要體現在以下兩個方面。

(一)信息化教育理念與中職課程改革的理念相同，并且教學模式更加明確和系統化

信息化教學模式是以學生為中心，以培養有創新精神和實踐能力，具有可持續發展的人才為目標。并且更加系統的強調利用各種信息資源來支持“學”，強調對學習任務和情境的設計，強調協作學習的關鍵作用，強調針對學習過程和學習資源的評價。這就將一個籠統的培養理念，在具體實施方面系統地歸納為四個具體的方面。告訴教育者應該從哪些方面入手去實施課程改革，給出了中職課程改革實現過程中明確的努力方向。

(二)信息化技術豐富了課程改革的實施途徑

現代信息化技術在教學中的應用，豐富了知識的表達方式，改變課堂教學模式，激發學生學習的欲望和興趣。信息化技術將教學資源靈活重組并生動表達，優化了整個教育的過程。使教師不再僅僅依賴黑板和教材，而有無數種途徑將知識表達和傳播，真正實現了教學方式的百花齊放。

二、信息化徹底改變了中等職業教育教學方式

(一)信息化技術為中職教育提供了豐富多彩的教學方式

中等職業教育對于學生在學習成果上的考核不要求深、廣、理論透，而是適用、專、能操作。因此，在教學過程中只有運用更多直觀的、形象的、可模仿的表達方式進行教學，才能更適合中等職業教育的培養對象。信息技術的發展為中等職業教育提供了多種多樣嶄新的教學方式。

1．多媒體技術的出現使教學方式變得生動形象。利用音視頻等音像資料、多媒體課件、數字電視進行教學，同時，刺激了學生多種感官，使學生對所學的知識學得更快、記得更牢、理解得更透徹。例如，橋梁工程中架橋機架梁的環節的教學，信息化的多媒體技術，讓學生直接觀看一段架梁視頻。讓學生自己觀察架梁機的運行，比看多少遍平面配圖，比聽多么動人的描述，都更加形象、準確、容易接受。

2．模擬演示技術充分體現了信息技術的神奇魅力。在中等職業教育教學中，有些內容在課堂這樣的環境下是無法展現的。一類是隱蔽的事物，如地下工程、機械機床的內部運轉或中醫人體脈絡等;一類是歷時時間長，緩慢但又有連貫性的過程，如橋梁建筑或動植物生長的全過程。通過3D建模，一比一全真模擬整個事物發展的過程。利用3D透視效果，將事物從任意角度按任何需要可靠、連貫、生動形象地展現給學生。模擬演示技術將原本高難度空間立體想象可視化，將連續緩慢的過程按教學需要受控，使學生學習變得輕松、容易。

3．虛擬交互技術將實訓帶入課堂。中職學生應該在學習的過程中反復練習，達到對知識技能的精通。但目前我國中等職業教育校企合作并不徹底，安全、消耗等諸多問題使多個專業無法用真正的頂崗實習給學生提供熟練業務的過程。虛擬交互技術用交互軟件創建了模擬的工作環境或工作對象，并通過人機交流實現工作過程的練習。虛擬實訓工具還能及時評價反饋學生操作情況，解決了實際操作難的難題。虛擬交互技術在教學上的運用，將實訓帶入課堂，為實訓教學開辟了一條嶄新的寬廣大路。

(二)信息化教學要求教師選擇合適的教學方式，激發學生自主學習，進而提高學生自我學習能力和探究能力

在信息化的影響下，中等職業教育教學方法強調創設相應的任務和情景組織課堂，激發學生學習的興趣;強調引導學生分析問題，尋找解決途徑，制定實施方案，培養學生自主探究能力;強調小組形式的實踐操作，培養樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力;強調成果評價，培養學生會檢查能反思，懂得發現問題，有批判意，自覺提高自身水平;強調教師最后的總結要高度凝練，有啟發性，能合理擴展外延。應該認識到，信息化時代教學的方式方法應該從資訊、計劃決策、實施、檢查評價、總結五個方面，努力去設計課堂來展開教學。只有這樣，才能符合信息化時代中等職業教育培養目標的要求。現在在中等職業學校推廣普及的項目教學法，就是一種信息化時代與職業教育培養目標相適應的教學方法。

三、信息化促進教師隊伍的教育教學水平整體大幅提升，成為推動中等職業教育發展的強大動力

(一)獲取資源的能力明顯提高

在今天這個資源共享的信息時代，教師啃書本、吃老底兒再也滿足不了教學對知識儲備的需要。既然學生都能隨時上網獲取信息，教師就應具備更主動的意識，該比學生更早的獲取相關信息，而且要獲取的更準確，更全面。眾多教師已經開始認識到這個問題，通過信息化手段獲得自己授課需要的教學資源。學習同行業優秀的案例，實現了資源共享，取長補短。在這個過程中，教師利用信息化手段獲取優質資源的能力大幅度提高。

(二)運用信息化組織教學的水平普遍提升

信息化技術在教學中的廣泛應用，為教學內容的表達傳遞、課堂組織提供多種方式。這對教師的信息化水平提出了更高的要求。例如，截圖、錄屏、格式轉化等最基本的操作，信息化平臺、一體化教室的使用，PPT、Flash、3D動畫、虛擬現實軟件的運用等，都成了信息化時代完成一次優質課的需要。在追求上好每一次課的過程當中反復磨練，教師們運用信息化組織教學的水平有了一個普遍的大幅提升。

(三)研究教育教學的理念和方法更加深入

信息化教育強調現代教育思想和理論為指導，強調培養和提高學生信息素養。這樣的教育目標和教育教學理念的運用應落實到每一次課的設計當中。在2010年教育部就開始舉辦了首屆全國職業院校信息化教學大賽。信息化大賽中教學設計、信息化課堂、信息化實訓三個比賽類別的評分項目中，都將教師對現代職業教育理念和教學方法在實際教學中的運用作為一項最重要的考察內容。幾年來，教師的教學理念和教學方法的運用在準備大賽的過程中得到了明顯的提升。

信息化與中等職業教育相互碰撞，是思想和觀念的一種深層次的沖擊，是對中等職業教育教學方法的徹底變革，是對全體中職教師職業素質的嚴峻考驗。讓我們清楚的認識到信息化對中等職業教育的影響，適應時代的進步，更好地利用信息化推動中等職業教育向正確的方向大步前行。

［責任編輯 李 漪］

黑龍江省教育科學“十二五”規劃2011年省重點項目牽動計劃“黑龍江省中等職業教育信息化建設研究與實踐”(項目編號:QDB1211006)

金明輝，男，齊齊哈爾鐵路工程學校講師，主要研究方向為道路與橋梁工程。

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