怎樣教人不要成為棒球迷(一)

臧志軍

怎樣教人不要成為棒球迷(一)

臧志軍

我的一位同事曾經很睿智地提出一個解決游戲成癮的方案:考游戲。學生不是最喜歡游戲而最痛恨考試嗎?讓他們學游戲的歷史、文化，讓他們去記游戲里的每一個細節，然后周考、月考、期中考、期末考、畢業考，看他們還喜歡游戲!

這本是一個戲謔，沒想到后來在一本美國人的書里看到了類似觀點。賽斯·高汀寫了一本教育評論集《盜夢工廠》(直譯應該是《不要再偷盜夢想》，《盜夢工廠》這個譯名盡管比原名更能反映作者的主旨，但顯然有濃重的好萊塢味，以至有的網站將之歸到了小說類)，書中他討論了如何教人不要成為棒球迷的話題，他寫到:

“先教棒球史，從阿布納·道布爾迪、板球的影響和帝國主義講起，然后考試。再從黑人聯盟和早期的巡回賽球隊講起，要求學生忘記關于每個球員的數據和事實。然后考試。

按這兩次的考試成績排名，讓成績好的學生忘記更多關于棒球球員的統計數據，把日本和多米尼加共和國的球員也包括進來。把成績差的學生交給一個水平不高的老師去教，但學習內容類似，只是給予更寬松的時限，然后考試。

找一天帶孩子們出游，看一場棒球比賽。確保每個人都玩不好。

如果有時間的話，可以讓孩子們在中場休息時拿一個棒球扔著玩。”相信很多老師讀到此都會會心一笑——我們所受的教育不就是這樣嗎?我們不正是這樣在教現在的孩子們嗎?歷史不是很有趣嗎?我們就逼著孩子去背那些枯燥的年代和事件;語文不是很好玩嗎?我們就創造一個專門用于考試的魯迅來折磨他們。在職業教育中，我們同樣履行著消滅興趣的職責。數控機床明明可以制造各種形狀的物體，我們偏偏先要用各種概念、各種術語把孩子們弄暈，再教一堆他們也許一輩子也用不到的理論、規則，等到我們認為他們可以使用機床制造東西的時候，大多數的孩子已經不再喜歡這門課了。現在的孩子明明十分熟悉電腦的操作，我們偏偏認為，他們在學會使用一個軟件前必須記住每個按鈕的意義與作用，在背出每一個圖標的名稱、每一個命令的位置后，孩子們已經不再有使用這個軟件的欲望了。

在今天的中國，教育就是有組織地教人遠離知識的社會活動，而職業教育就是使年輕人厭惡勞動、遠離職業的教育。肯定有人會認為我在夸大其辭——三十年來職業教育不是已經培養了上億的技能型勞動者嗎?準確地說，這些勞動者并不是職業教育所培養，而是職業教育所“貢獻”的，因為被納入了職業教育的軌道，這些年輕人不得已從事了技能型勞動，這并不能代表他們得到了恰當的教育，幾十年來職業教育所取得的成就遠沒有表面上那么大。

所以，無論是普通教育還是職業教育都面臨著共同的轉向問題。所謂轉向，是指從消滅興趣的教育轉向發展興趣的教育，從“他”的教育轉向“我”的教育。孩子們之所以失去學習的興趣，在很大程度上是由于呈現在他們面前的知識或技能是獨立于他們而存在的，孫中山的三民主義有哪些具體主張?國際貿易的合同有哪些種類?如何用數控機床車一個圓球?這些知識或技能在各自的教學體系里都很重要，但對于學生來講都沒有太大意義——如果不是老師逼著我背或做，我才不學這些東西呢!興趣的缺失導致對這些知識或技能的學習都是被動的，也就是說“我”其實并未參與學習的過程，或者準確地說，學習并沒有真正發生。對這一點相信很多人有切身的體驗:上中學時英語老師每節課都會檢查單詞或詞組的背誦，大多數人都會在上課前突擊背誦，等老師檢查完大多數人也就忘記了。

從教育學的觀點看，三十多年來職業教育大致經歷了兩個階段:一個是上世紀八十年代初到世紀末，那時的職業教育在教學組織上類似于普通教育，在教學內容上類似于專業教育，是一種教導型教學和記憶型學習相結合的教育形式;一個是從本世紀初到現在，職業教育開始試圖擺脫普通教育和專業教育的影子，嘗試開展真正的職業教育，但由于慣性的作用，教導型教學和記憶型學習仍是主流，這就造成了行動導向、項目課程等課程與教學改革理念屢屢碰壁。

教導型教學與記憶型學習的理論基礎是要素主義教學觀，這種觀點認為，總有些知識是不依賴于個人經驗而恒久不變的，學校的任務就是確認這些知識并系統地傳授給學生。就像高汀所說，要學習棒球怎么能不先了解棒球的歷史、文化、規則等不依賴個人經驗的永恒知識?同樣，許多人傾向于認為，要想能夠使用機床制造產品，應該先了解機床每個部分的原理、功能、注意事項，接下來要牢記顯性化的生產過程，然后才可以開展實際操作。這樣的教導型教學和記憶型學習確實很系統、很專業，但所學的東西獨立于學習者，所以易于造成學習興趣的流失，“我”也就在學習過程中悄悄溜走了。

很多老師苦惱于有些學生既不喜歡上理論課，也不喜歡上實踐課，經常發問:這些孩子到底能喜歡什么?現在我們也許可以如此解釋——無論是理論課還是實踐課其實都遵循了要素主義主導下的教導型教學與記憶型學習模式，而這偏偏是職業學校的學生所不擅長的。從這個意義上來講，目前進行的行動導向、工作過程導向或項目導向的課程改革都沒有觸及職業教育的根本問題。

(作者系江蘇理工學院職教研究院副研究員)