構(gòu)建中國聽力學(xué)人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐

張國軍

(浙江中醫(yī)藥大學(xué)，浙江 杭州 310053)

構(gòu)建中國聽力學(xué)人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐

張國軍

(浙江中醫(yī)藥大學(xué)，浙江 杭州 310053)

浙江中醫(yī)藥大學(xué)聽力學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦至今，培養(yǎng)了一批實(shí)用型應(yīng)用技術(shù)人才，在聽力助殘、服務(wù)社會(huì)中發(fā)揮著重要作用。該文就浙江中醫(yī)藥大學(xué)建立聽力學(xué)專業(yè)人才體系過程中的改革方法和體現(xiàn)出的改革效果進(jìn)行闡述，以期為進(jìn)一步深化中國聽力學(xué)人才培養(yǎng)體系的教學(xué)改革提供參考。

聽力學(xué);人才培養(yǎng)

據(jù)2006年抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，我國有2780萬聽障人士，同時(shí)每年新增3萬新生聾兒，居全國殘疾之首。在美國，每2790人中就有一名聽力師，其大部分綜合性大學(xué)都設(shè)有聽力學(xué)教育［1］。我國13億人口僅有不到萬名聽力學(xué)專業(yè)人員，其中受過系統(tǒng)高等教育的不足千人，可見聽力學(xué)專業(yè)教育的普及遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足日益增長的需求，因此，加快培養(yǎng)聽力學(xué)專業(yè)人才突顯重要、急迫。本文對(duì)浙江中醫(yī)藥大學(xué)對(duì)建立具有中國特色聽力學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系所作的探索和實(shí)踐做一闡述。

一、實(shí)踐實(shí)施與成效

(一)改革的方法。

1.我校聽力學(xué)專業(yè)“從無到有”、“從有到強(qiáng)”，為解決我國聽力人才匱乏之難題做出了貢獻(xiàn)。

上個(gè)世紀(jì)80年代，依托浙江中醫(yī)藥大學(xué)耳聾康復(fù)研究所康復(fù)了第一批聾啞兒童，由此開啟了建立中國聽力學(xué)專業(yè)的探索之門。經(jīng)過20多年的艱苦奮斗，2001年我校正式創(chuàng)辦了全國首個(gè)聽力學(xué)本科專業(yè)，實(shí)現(xiàn)了“從無到有”的跨越。經(jīng)過10余年的發(fā)展，聽力學(xué)專業(yè)已成為國家特色專業(yè)、浙江省重點(diǎn)專業(yè)、浙江省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心;形成了一支專業(yè)技術(shù)精湛、教學(xué)水平優(yōu)良的教師團(tuán)隊(duì);構(gòu)建了一套完整的聽力學(xué)本科教育教學(xué)體系;培養(yǎng)了一批能夠勝任本職崗位且德才兼?zhèn)涞穆犃W(xué)人才，再一次實(shí)現(xiàn)了“從有到強(qiáng)”的飛躍。

2.通過改革理論及實(shí)踐課程設(shè)計(jì)來完善聽力學(xué)本科教學(xué)體系，填補(bǔ)國內(nèi)聽力學(xué)教育空白。

(1)理論課程改革方面。①以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，科學(xué)地確定課程結(jié)構(gòu):改革傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)課程設(shè)置，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，科學(xué)地確定聽力學(xué)本科理論課程結(jié)構(gòu)。課程設(shè)置按照公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、集中實(shí)踐四大模塊進(jìn)行。其中公共課含思想政治、大學(xué)英語及部分選修課程;專業(yè)基礎(chǔ)課含醫(yī)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)課程;專業(yè)課程含聽覺生理學(xué)、基礎(chǔ)聽力學(xué)、臨床聽力學(xué)、耳鼻咽喉科學(xué)、助聽器學(xué)等，集中實(shí)踐部分包含實(shí)踐課程、開放實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐考核三部分。在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面，壓縮必修課，增加選修課，并注重課程內(nèi)容之間的銜接貫通。②遵循聾啞兒康復(fù)規(guī)律及最新發(fā)展，及時(shí)制定調(diào)整理論教學(xué)課程設(shè)置:在教學(xué)改革中時(shí)刻遵循聾啞兒童康復(fù)規(guī)律，瞄準(zhǔn)國內(nèi)外對(duì)聽力學(xué)專業(yè)人才的需求變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容。例如以往聽力學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中人工耳蝸內(nèi)容不足10學(xué)時(shí)，自2006年，國家在全國范圍內(nèi)對(duì)聾啞兒童推進(jìn)搶救性“人工耳蝸”植入計(jì)劃，同時(shí)在各省開展“殘疾人康復(fù)工程”，因此我們及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將人工耳蝸課時(shí)數(shù)增至30學(xué)時(shí)，并于2009年引進(jìn)專業(yè)教師，設(shè)立專門的人工耳蝸課程予以加強(qiáng)。通過這種方式補(bǔ)充理論課程設(shè)置中遺漏的空缺，不斷充實(shí)教學(xué)體系。③加強(qiáng)新穎化教材建設(shè)，進(jìn)一步完善聽力學(xué)本科教學(xué)體系:針對(duì)聽力學(xué)專業(yè)新技術(shù)新知識(shí)發(fā)展，組織編寫出版《實(shí)用耳鼻喉科學(xué)》、《實(shí)用助聽器學(xué)》、《實(shí)用聽力學(xué)基礎(chǔ)》等五部教材，每部教材均在三年內(nèi)緊緊圍繞學(xué)科發(fā)展及聽障殘疾兒童康復(fù)的需要加以修訂與再版。通過采用新穎化教材建設(shè)，進(jìn)一步完善聽力學(xué)教育教學(xué)體系。

(2)實(shí)踐課程改革方面。①獨(dú)立實(shí)踐課程，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)量:實(shí)驗(yàn)課程大膽創(chuàng)新，單獨(dú)設(shè)立專業(yè)實(shí)踐課程:基礎(chǔ)聽力學(xué)實(shí)踐、臨床聽力學(xué)實(shí)踐、助聽器學(xué)實(shí)踐等。所有實(shí)驗(yàn)課程都為自行設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)課程一方面體現(xiàn)與理論教學(xué)的相互貫通，一方面體現(xiàn)了在聽力學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。②課上課下相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開放力度:實(shí)驗(yàn)中心全天候開放，年開放時(shí)間從最初的僅156學(xué)時(shí)增至1182學(xué)時(shí)，大大提高了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力。③校內(nèi)校外相結(jié)合，與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái):與國際最大的聽力設(shè)備公司丹麥爾聽美以及最大的定制式助聽器公司美國斯達(dá)克共建聽力技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，與實(shí)踐接軌，國際接軌［2］;與國內(nèi)外著名的醫(yī)院、聽力公司共建實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，目前已有如英國布里斯托大學(xué)、解放軍301醫(yī)院等實(shí)習(xí)基地20多家，保證了人才崗位勝任力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。④建立職業(yè)技能鑒定基地，提高學(xué)生崗位勝任力:與衛(wèi)生部職業(yè)技能鑒定中心建立國家助聽器職業(yè)技能培訓(xùn)考核基地，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的職業(yè)技能;同時(shí)以專業(yè)為依托，成立了浙江省聽力語言康復(fù)專業(yè)委員會(huì)，以督促教學(xué)與職業(yè)需求的并軌。

3.依托專業(yè)建設(shè)及社會(huì)需求，創(chuàng)建具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型聽力學(xué)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

(1)通過構(gòu)建“科研孵化系統(tǒng)”，提高學(xué)生科研水平，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神:構(gòu)建學(xué)生科研“孵化”系統(tǒng)——在實(shí)驗(yàn)中心內(nèi)，以“科林科研項(xiàng)目”為基礎(chǔ)，選拔優(yōu)秀作品參加浙江省大學(xué)生科技作品大賽及新苗計(jì)劃項(xiàng)目，并在科技作品大賽中取得優(yōu)異成績的科研項(xiàng)目“孵化”成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，繼續(xù)參加浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。自2010年系統(tǒng)成型以來，我校聽力學(xué)專業(yè)學(xué)生科研取得了豐碩成果，極大地提高了聽力學(xué)專業(yè)人才的科研能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

(2)通過“三早教育”，提高學(xué)生專業(yè)使命感，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情:①盡早培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感:新生們還在為自己考入大學(xué)以后不知要干什么而疑惑時(shí)，老師會(huì)帶領(lǐng)他們?nèi)ジ綄俾犃﹂T診、聾兒康復(fù)中心參觀，了解聾人特別是聾兒的生活、現(xiàn)狀。聾兒期待早日康復(fù)而求助的目光，都會(huì)深深地打動(dòng)這些聽力學(xué)的新生們，從而收到了很好的教育的效果。②盡早進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐:學(xué)業(yè)的課程安排中，采取前緊后松課程設(shè)置，把必修課集中安排在前5個(gè)學(xué)期，在以后3個(gè)學(xué)期基本不安排必修課，而集中大量的時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐。同時(shí)嚴(yán)格要求每位學(xué)生積極參與各種社會(huì)實(shí)踐工作，利用節(jié)假日、愛耳日、助殘日等時(shí)間，給聽障人士提供幫助。③盡早培養(yǎng)參與世界競爭的意識(shí):近年來，本專業(yè)邀請(qǐng)了國外專家30多名，其中德國、丹麥、美國等外企專業(yè)人士親自為學(xué)生上課，并連續(xù)推薦優(yōu)秀學(xué)生去外企進(jìn)行暑假見習(xí)，使我們的學(xué)生具備了對(duì)外企最新聽力學(xué)技術(shù)不陌生、對(duì)外企管理與環(huán)境不生疏、能較快地適應(yīng)與參與國際競爭的能力。

(3)通過分模塊培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)需求:根據(jù)社會(huì)的崗位分類，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分模塊培養(yǎng):自主創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模塊;醫(yī)院、聽力中心、聾兒康復(fù)中心(聾校)、殘聯(lián)工作培養(yǎng)模塊;出國、考研、公務(wù)員考試培養(yǎng)模塊;外企工作培養(yǎng)模塊;電子耳蝸培養(yǎng)模塊;語言治療師培養(yǎng)模塊等，根據(jù)不同培養(yǎng)模塊的要求制定了相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃。這種模塊式的培養(yǎng)方式，使學(xué)生較早的明確了個(gè)人的職業(yè)方向，極大的提高了學(xué)生就業(yè)時(shí)的應(yīng)聘成功率和就業(yè)質(zhì)量。

二、實(shí)踐的成效

(一)人才培養(yǎng)質(zhì)量高。

十四年來，本專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率連續(xù)達(dá)到100%［3］，其中86%畢業(yè)后在各大醫(yī)院、聽力中心及外資助聽企業(yè)從事一線康復(fù)聽障患者，其中浙江大學(xué)附屬第一醫(yī)院、浙江大學(xué)附屬兒童醫(yī)院、解放軍301醫(yī)院等三甲醫(yī)院已錄用多名我校聽力學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，這在醫(yī)學(xué)類本科學(xué)生中并不多見;7%通過出國、考研等方式繼續(xù)進(jìn)修聽力學(xué)相關(guān)研究生學(xué)位，其中包括被香港大學(xué)、英國曼徹斯特大學(xué)、澳大利亞昆士蘭大學(xué)等國際一流大學(xué)全額獎(jiǎng)學(xué)金錄取攻讀碩士學(xué)位的優(yōu)秀學(xué)生; 5%自主創(chuàng)業(yè)，在全國各地開辦自己的聽力中心;1%本科畢業(yè)后進(jìn)入高校任教及考入當(dāng)?shù)貧埪?lián)成為公務(wù)員。

同時(shí)在校生的專業(yè)技能及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也得到了很大提高，例如2011衛(wèi)生部主辦了全國首屆聽力康復(fù)行業(yè)職業(yè)技能競賽，在頒出的15個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)中我校學(xué)生獲得一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)5項(xiàng);從2010年開始本專業(yè)學(xué)生科研在浙江省挑戰(zhàn)杯、浙江省新苗人才計(jì)劃、浙江省創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等項(xiàng)目中已經(jīng)連續(xù)2年獲得可喜成績，本專業(yè)學(xué)生獲得浙江省新苗人才計(jì)劃立項(xiàng)資助15項(xiàng)，獲得浙江省挑戰(zhàn)杯二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲得浙江省創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，這些成績的取得大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

(二)加強(qiáng)院校之間交流，為全國兄弟院校開辦聽力學(xué)專業(yè)樹立模范。

近年來先后有首都醫(yī)科大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)、溫州醫(yī)學(xué)院、華西醫(yī)科大學(xué)、中國聾兒康復(fù)中心等兄弟院?？蒲性核群髞韺W(xué)校調(diào)研，寧波專科學(xué)校借鑒我校經(jīng)驗(yàn)開辦了聽力學(xué)?？?，體現(xiàn)了較強(qiáng)的輻射示范作用。

(三)獲得較高社會(huì)評(píng)價(jià)。

2008年省教育廳組織專家組到我院進(jìn)行專項(xiàng)工作檢查時(shí)，肯定了我校聽力學(xué)專業(yè)特色鮮明的辦學(xué)定位，肯定了本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。由于我院畢業(yè)生的表現(xiàn)優(yōu)秀，曾多次得到電視臺(tái)、報(bào)紙等多家新聞媒體的報(bào)道，學(xué)院的社會(huì)聲譽(yù)日益提高。

本專業(yè)在不斷發(fā)展過程中也表現(xiàn)出了不足和遇到了困難。如目前的專業(yè)課程體系基本參照國外高校聽力學(xué)現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)來設(shè)置專業(yè)課程，今后仍需以培養(yǎng)適應(yīng)我國市場需求的合格聽力師為標(biāo)準(zhǔn)，廣泛聽取用人單位需求來不斷改革和完善課程體系。另外，仍需不斷推進(jìn)教學(xué)方法、手段的改革，要符合聽力學(xué)學(xué)科及行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，探索以能力培養(yǎng)為主的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

經(jīng)過努力，我校在我國聽力學(xué)本科教育方面邁出重大步伐，取得重大的人才培養(yǎng)效益，有力地推動(dòng)了國內(nèi)聽力學(xué)行業(yè)的發(fā)展，有普遍推廣價(jià)值，也為全國兄弟院校聽力學(xué)人才培養(yǎng)模式和課程體系改革提供了范例。

［1］馮定香，蘇 俊.國外聽力學(xué)教育現(xiàn)狀［J］.聽力學(xué)及言語疾病雜志，2009(17):178-179.

［2］張國軍.校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式的探索與實(shí)踐［J］.教育教學(xué)論壇，2012(6)182-183.

［3］張國軍.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)聽力學(xué)專業(yè)人才［J］.新校園，2013(8): 35.

G642.0

A

1002-1701(2015)11-0037-02

2014-12

張國軍，男，研究生，講師，研究方向:中醫(yī)藥耳聾防治的研究。

浙江省十二五優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)支持項(xiàng)目(100310W)。

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.11.019