行政職業(yè)能力培養(yǎng)：大學生成功成才的重要途徑

□蘇向榮 錢 乾

行政職業(yè)能力培養(yǎng)：大學生成功成才的重要途徑

□蘇向榮 錢 乾

在黨和國家決定加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的情況下，大力開展大學生行政職業(yè)能力培養(yǎng)具有重要現(xiàn)實意義：一是適應國家治理現(xiàn)代化對行政職業(yè)能力的迫切需求；二是幫助大學生成功成才，夯實未來職業(yè)發(fā)展與騰飛的基礎(chǔ)；三是增進大學生的科學認知、政治認同及日常生活的幸福感。當前，大學生行政職業(yè)能力培養(yǎng)存在培養(yǎng)目標不夠清晰、相關(guān)課程相對缺失、實踐平臺構(gòu)建困難等問題，需要采用明晰培養(yǎng)目標、開設(shè)相關(guān)課程、構(gòu)建實踐平臺等方法，切實培養(yǎng)與提高大學生的行政職業(yè)能力，使其成為他們成功成才的重要途徑。

職業(yè)能力；行政職業(yè)能力；能力培養(yǎng)

近年來，我國職業(yè)教育發(fā)展取得一定成就，但與國家與社會需求相比還存有一定距離。2014年5月，國務院頒發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育；6月，在全國職業(yè)教育工作會議上，習近平總書記指出，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展［1］。行政職業(yè)能力培養(yǎng)是高校開展職業(yè)教育的重要內(nèi)容。根據(jù)黨和國家關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要指示，反思當前我國普通高校對于大學生行政職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)情形并不樂觀。本文擬對此作簡要探究，在闡發(fā)培養(yǎng)意義的基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)狀與問題，提出改進現(xiàn)狀的主要方法，以期為大學生成功成才做出應有的貢獻。

一、開展大學生行政職業(yè)能力培養(yǎng)的意義

從心理學角度看，能力是指主體順利完成某項活動所必需的個性心理特征，職業(yè)能力是人們從事某項職業(yè)活動所必需的多種能力的綜合，而行政職業(yè)能力則是人們從事行政職業(yè)所應具備的能力。人的能力分兩種：一般能力和特殊能力，行政職業(yè)能力無疑屬于人的特殊能力。從當前實際情形看，行政工作既存在于機關(guān)事業(yè)單位，也存在于各類企業(yè)中，特別是廣大中小企業(yè)內(nèi)部也存在大量的行政管理工作。這些行政工作的存在實際上對人才需求提出了一個明確的信號，大學生要應聘這類崗位必須具備一定的行政職業(yè)能力。

一個人的行政職業(yè)能力不是先天就具有的，但它可以在后天培養(yǎng)和造就。雖然說大學生在校期間一般很少有機會獲得豐富的行政職業(yè)經(jīng)驗，但他們從事行政職業(yè)的潛在能力卻可以在學校的教學安排中得以培養(yǎng)和提升。所謂“潛在能力”，又稱能力傾向或潛能，“指的是人們經(jīng)過適當?shù)膶W習、訓練，或者是被置于適當環(huán)境下完成某項任務的可能性，而不是人們當時就已經(jīng)具備的現(xiàn)實條件。”［2］作為一種潛在的能力素質(zhì)，“行政職業(yè)能力傾向”實際上就是行政職業(yè)潛能，它使得大學生在畢業(yè)后從事實際行政工作時，可以迅速進入角色，熟練應對各類具體的行政工作。這種潛能是未經(jīng)更多實際行政工作歷練磨礪的行政職業(yè)能力，屬于基本的或基礎(chǔ)的行政職業(yè)能力。為簡便記，在談大學生行政職業(yè)能力傾向的培養(yǎng)與教育時，往往省略“傾向”二字，直接提行政職業(yè)能力。

行政職業(yè)能力究竟包括哪些方面能力呢？這一問題可以直接從當前國家某些重大人才招聘考試中尋求答案。當前，全國及各省市國家公務員考試科目中普遍包含“行政職業(yè)能力測驗”這一科目，在全國各地事業(yè)單位人才招聘考試中也多包含“行政職業(yè)能力測驗”這一科目。查看這一科目試題的基本結(jié)構(gòu)可以看出，所謂行政職業(yè)能力基本由語言表達能力、邏輯推理能力和數(shù)學計算能力這三方面構(gòu)成。這三方面能力對于人們建立相關(guān)行政職業(yè)認知、從事實際行政管理工作，顯得較為根本與關(guān)鍵。

在黨和國家決定加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的情況下，大力開展大學生行政職業(yè)能力培養(yǎng)，至少具有三點意義：

（一）適應國家治理現(xiàn)代化對行政職業(yè)能力的迫切需求

黨的十八屆三中全會提出，全面深化改革的總目標是完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。國家治理是國家管理社會模式的全新變革，它強調(diào)政府與社會之間要實現(xiàn)平等協(xié)商與合作，強調(diào)科技專家、社會公眾需要參與國家治理。共同治理國家需要各類主體具備基本的行政能力，尤其需要主體能夠清晰表達自己的利益訴求、充分論證自己的利益主張、正確計算各方的利益得失。只有具備了語言表達、邏輯推理及數(shù)學運算這三種能力，參與主體才能相互平等合作、協(xié)商對話，才能在政府、專家與公眾之間建立起相互理解與政治信任，最終促進政策共識的達成，實現(xiàn)國家善治的局面。

當前，我國大力構(gòu)建社會主義協(xié)商民主，在協(xié)商民主的框架下實現(xiàn)國家善治。協(xié)商民主正是強調(diào)政府與社會各類主體之間的平等協(xié)商，在討論、辯論的基礎(chǔ)上實現(xiàn)偏好的轉(zhuǎn)換與修正，最終走向共識與團結(jié)。協(xié)商民主承認意見分歧與利益沖突，但更加看重觀點的表達與論證，更加強調(diào)公共利益主導下個體利益間的相互融合、妥協(xié)與轉(zhuǎn)換。顯然，協(xié)商民主框架下的國家治理需要每一位社會公眾都需要具備表達能力、推理能力和計算能力。只有社會公眾具備了良好的行政職業(yè)能力，才能形成與政府、專家平等對話、相互論辯的能力，在此基礎(chǔ)上才能形成國家與社會共同治理、平等治理、科學治理的良好局面。

大學的根本任務是人才培養(yǎng)，大學每年通過向社會輸送大量的大學畢業(yè)生，實現(xiàn)對社會進步、文明傳承的重要貢獻和價值。近年來，我國大學畢業(yè)生的數(shù)量急劇增長，2014年已達歷史新高：727萬。根據(jù) 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》制定的目標，2015年我國大學毛入學率要達到36.0%，2020年要達到40%，可見大學生在社會人群中所占比例將會越來越高。國家治理現(xiàn)代化首先要以人的現(xiàn)代化為前提，而人的現(xiàn)代化的重要標志之一就是具備較高的行政職業(yè)能力。在觀念更新、視野拓寬的前提下，行政職業(yè)能力提升將是現(xiàn)代人適應現(xiàn)代化、實現(xiàn)現(xiàn)代化的重要保障。大學應該承擔自己的歷史使命與政治責任，大力開展大學生行政職業(yè)能力的培養(yǎng)工作，培養(yǎng)和造就一大批具備較高行政職業(yè)能力的高級人才，為實現(xiàn)國家治理現(xiàn)代化提供人才支撐與能力保障。

（二）幫助大學生成功成才，為其未來職業(yè)發(fā)展與騰飛提供必要動力

國家與社會的需要創(chuàng)造了大學生的職業(yè)未來。隨著國家與社會的不斷發(fā)展和進步，國家機關(guān)、企事業(yè)單位及社會團體和組織所具有的行政事務日趨繁多和復雜，這對從業(yè)人員的行政職業(yè)能力提出了很高的要求。大學生如能在求學期間學習掌握基本的行政職業(yè)能力，則在未來的職業(yè)競爭中將占得先機。例如，前面提及的國家公務員考試及事業(yè)單位招聘人才考試均考查應試者的行政職業(yè)能力。實際上，行政職業(yè)能力也是一個人從事高層次認知實踐活動的基本能力或綜合能力。培養(yǎng)大學生行政職業(yè)能力，不僅能夠為他們參與公務員招錄或事業(yè)單位人才招聘提供職業(yè)機會，而且還可以為他們參加其他高層次人才選拔提供相關(guān)條件和優(yōu)勢。目前，全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試管理類專業(yè)學位聯(lián)考“綜合能力”，以及會計等專業(yè)在職攻讀碩士學位聯(lián)考，也都考查考生的上述三類行政職業(yè)能力；美國在各類研究生入學考試中設(shè)有一般能力測驗（GeneralTest）或傾向性測驗 （AptitudeTest），即GRE、LSAT和GMAT。這三類測試“盡管測試的側(cè)重點有所不同，但是其基本內(nèi)容是大體相同的，都包括三個主要的部分:（1）語言能力：主要包括閱讀理解能力、清晰準確的表達能力；（2）推理能力：主要包括批判性思維能力，推理、論證的建構(gòu)和評價能力；（3）計算能力:主要包括數(shù)據(jù)分析能力，數(shù)量關(guān)系運算、處理能力以及解決數(shù)學問題的能力。”［3］參加并順利通過些高級人才選拔考試，雖然不能馬上就業(yè)，但它能創(chuàng)造大學生繼續(xù)學習與深造的寶貴機遇，為大學生未來成功成才奠定良好的基礎(chǔ)，為他們未來的職業(yè)發(fā)展與騰飛提供必要的動力和實在的幫助。

（三）促使大學生自我管理生活習慣的養(yǎng)成與鞏固，為將來成功成才創(chuàng)造良好的心理條件

“從廣義上說，行政就是對生活進行管理。”［4］行政職業(yè)能力會對大學生日常生活的自我管理產(chǎn)生促進作用。大學生一般均為20歲左右的年輕人，他們富有理想與活力、朝氣與激情，但是，如果不善于運用邏輯理性駕馭自己、管理生活，則容易成為自己欲望、激情的奴隸，聽憑脆弱的心理損害自己和他人的生活。近年來，大學生非正常死亡的個案屢有發(fā)生，這與一些大學生的心理失常、理性薄弱有很大關(guān)聯(lián)。

個人的生活與他人的生活極為相關(guān)，與個人所處的時代極為相關(guān)。管理好自己的生活并不是一件容易的事情，它需要大學生坦然面對現(xiàn)實，善于對社會及他人行為進行理性分析，在涉及榮譽、利益的問題上能夠明了得失、合理表達，追求安寧與和諧。我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，無序、失范、不合理的社會現(xiàn)象時有所見，而糾正和消除這些現(xiàn)象的重要方法就是建立邏輯理性，旗幟鮮明、充分有力地弘揚與論證邏輯理性與社會正義，讓問題在邏輯理性的氛圍中得以解決，讓困惑在充分論證的過程中得以澄清。只有不斷培養(yǎng)和提高大學生的行政職業(yè)能力，促使他們在日常生活中敢于表達、敏于推理與計算，才可能使其在紛繁復雜的社會現(xiàn)實中守住底線與根本，不迷失自己，不放縱自己，不輕視自己，熱愛生活，充滿自信，自覺管理好自己的生活。只有具有良好的生活習慣和信念，大學生才能安下心來求知鉆研；也只有安下心來求知鉆研，大學生才有可能將來成功成才，獲得職業(yè)的發(fā)展與輝煌。因而，培養(yǎng)大學生的行政職業(yè)能力，就能促使大學生養(yǎng)成自我管理、求真講理的生活品格與習慣，這將為他們未來的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的心理條件。

二、當前大學生行政職業(yè)能力培養(yǎng)的主要問題

通過對北京、上海、江蘇等地高校的調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)當前我國大學生行政職業(yè)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，很多高校對大學生行政職業(yè)能力培養(yǎng)存在著不應有的輕視或遺忘。目前至少還存在以下三個主要問題：

（一）行政職業(yè)能力培養(yǎng)目標不夠清晰

目前，在眾多大學發(fā)展規(guī)劃或大學章程中很難找到大學生行政職業(yè)能力的培養(yǎng)目標。在高校大多數(shù)專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，也很難發(fā)現(xiàn)這一目標的存在。大學似乎并不重視大學生行政職業(yè)能力的培養(yǎng)，對這種能力的培養(yǎng)缺乏起碼的熱情與關(guān)注。“雖然各類高校都強調(diào)能力的培養(yǎng)是教育的目標，但都很少從行政職業(yè)能力所特有的專業(yè)角度設(shè)置統(tǒng)一的能力培養(yǎng)目標。”［5］大多數(shù)高校只在行政管理、公共事業(yè)管理等極少數(shù)幾個專業(yè)目標設(shè)計中明確了行政職業(yè)能力的培養(yǎng)目標，但對其他眾多專業(yè)則不予考慮。有些高校開設(shè)有“行政職業(yè)能力”的專業(yè)基礎(chǔ)課，但也有些高校不僅沒有專業(yè)基礎(chǔ)課，甚至連這方面的選修課也未開設(shè)。

高校對于行政職業(yè)能力的“冷”與社會對行政職業(yè)能力的“熱”恰好形成“冰火兩重天”的鮮明對比。當前，大學生參加國家公務員考試、事業(yè)單位招聘及選調(diào)生、村官選拔等，均要考查測驗行政職業(yè)能力；大學生參加高水平人才選拔考試也要考查測驗行政職業(yè)能力；甚至，有些企業(yè)或社會團體組織錄用新員工，也要考查測驗行政職業(yè)能力。高校只有培養(yǎng)大學生的行政職業(yè)能力，產(chǎn)生應有的“助力”效應，才有開辟大學生順利走向未來職業(yè)崗位的重要通道。大學既然具有人才培養(yǎng)、服務社會的辦學功能，就應順應時代的發(fā)展和社會的需求，面向大學生未來職業(yè)發(fā)展的可能路徑，深入理解大學生行政職業(yè)能力培養(yǎng)的意義和價值，高度重視大學生行政職業(yè)能力的培養(yǎng)工作，將其納入本科各專業(yè)的培養(yǎng)目標體系中，為他們將來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）行政職業(yè)能力相關(guān)課程相對缺失

高校對于大學生行政職業(yè)能力培養(yǎng)問題上的“冷漠”態(tài)度，既導致了相關(guān)培養(yǎng)目標的模糊性，也決定了行政職業(yè)能力相關(guān)課程的相對缺失。據(jù)了解，全國許多高校并未開設(shè)“行政職業(yè)能力”課程，甚至連“普通邏輯”、“大學語文”等相關(guān)課程也未開設(shè)，這導致許多在校大學生缺乏系統(tǒng)的行政職業(yè)能力訓練。許多高校沒有開設(shè)行政職業(yè)能力課程的可能理由大致有：語言表達能力和邏輯推理能力是平時日常生活和學習自然習得的能力，不需要專門訓練，何況中小學階段學生已經(jīng)學過語文和簡單的邏輯知識，因而大學無需再學；至于數(shù)學運算能力，大學已通過普遍開設(shè)“高等數(shù)學”等課程（極少數(shù)文科專業(yè)不學）加以強化，何況目前各類考試中關(guān)于數(shù)學運算能力測試的部分僅僅只是測試考生的初高中數(shù)學能力，而這種能力大學生當然早就具備了。也就是說，現(xiàn)有中小學及大學教育的綜合培養(yǎng)過程自然而然地就培養(yǎng)了大學生的行政職業(yè)能力，無須再多開一門課來培養(yǎng)這方面能力。何況，光靠一門課就能提高大學生的行政職業(yè)能力，其說法也十分令人懷疑。

上述理由有一定的合理性，但至少有一點難以成立，即邏輯推理無需再學。考察我國中小學教育體系，并沒有專門開設(shè)邏輯課程，也沒有開展推理能力的專門訓練。學生只在學習平面幾何、議論文寫作等內(nèi)容時，才能感受到邏輯的趣味，培養(yǎng)一定的邏輯推理能力。但是平面幾何、議論文寫作只是邏輯應用，通過學習這些內(nèi)容來獲得邏輯能力，必然是零星的、片面的、經(jīng)驗化的，不可能上升到專門、全面、系統(tǒng)化和理論化的程度。這樣的學習對于邏輯能力的提升是有限度的，這也客觀上影響了整個行政職業(yè)能力水平的提升。其實，我們不學邏輯，也能夠進行理性思維；但是如果學了一點邏輯學基礎(chǔ)知識，我們就可以更規(guī)范、更自覺地進行邏輯思維。

言語理解與表達能力也是這樣。大學生對世界和人生的感悟與思考要比中小學階段更加厚重和豐富，他們的言語理解與表達能力也應該超越中小學階段達到一個新的高度。但是，大學生的世界觀、人生觀和價值觀不是從天上掉下來的，他們對世界和人生的感悟和思考也不是自動就能流暢、準確地表達出來，他們需要有意識地去培養(yǎng)和訓練這方面能力，而日常生活中的言語經(jīng)驗只能對他們語言能力的提高起到幫助作用，并不能完全替代自覺系統(tǒng)地學習與培養(yǎng)。就像學習邏輯的情形一樣，我們不學語法修辭，也可以說話；但如果我們學了語法修辭，就可以將話說得更好。

隨著行政工作的日益復雜化和科學化，當前社會各界對行政職業(yè)能力的要求顯著提高，那種完全依靠自發(fā)、本能、零星經(jīng)驗產(chǎn)生的行政職業(yè)能力已難以滿足實際工作的需求，只有開展專門化、系統(tǒng)化的培養(yǎng)與訓練方能滿足需求。

（三）行政職業(yè)能力培養(yǎng)實踐平臺構(gòu)建困難

能力培養(yǎng)，貴在實踐。從培養(yǎng)要求上看，大學生必須經(jīng)歷一定時間的實踐鍛煉，將平時所學的理論用于實際工作，才能使自己的行政職業(yè)能力有所提高。從這一角度看，大學生的行政職業(yè)能力培養(yǎng)需要有必要的教學實踐環(huán)節(jié)，需要在校內(nèi)外設(shè)置一定數(shù)量的教學實踐平臺去開展相關(guān)活動。缺少這一教學實踐環(huán)節(jié)和過程，大學生的行政職業(yè)能力培養(yǎng)就只能是紙上談兵，能力培養(yǎng)往往成為一句空話。

但是，培養(yǎng)大學生行政職業(yè)能力的崗位又不同于一般的生產(chǎn)實踐崗位，行政工作又不同于一般的技術(shù)性或勞務性工作。行政崗位往往設(shè)于管理部門或服務窗口，其重要性、保密性較強，技術(shù)性、規(guī)范性要求也較高，為了保證行政工作的穩(wěn)定、安全和績效，很多單位不愿臨時性地吸納實踐人員。目前，在國家相關(guān)制度安排缺失或有關(guān)激勵并不到位的情況下，許多校外單位并不歡迎大學生前來本單位從事行政實踐，政府重要部門或機關(guān)事業(yè)單位尤其如此。相比校外，校內(nèi)的行政崗位極其有限，因為上述同樣原因，有些部門或單位也不愿意讓學生上崗實踐，留給大學生行政實踐的崗位數(shù)較少，且性質(zhì)基本相同，難以拓展他們的行政素質(zhì)。總的說來，目前，大學生行政職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐平臺構(gòu)建較為困難，這對培養(yǎng)和提高大學生的行政職業(yè)能力已有一定的消極影響。

三、改進大學生行政職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的主要方法

現(xiàn)狀不容樂觀，問題亟需解決。在黨和國家決定加快發(fā)展職業(yè)教育的新時期，大學必須搶抓機遇，改進現(xiàn)狀，加快推進學生職業(yè)能力培養(yǎng)，尤其是要大力推進大學生行政職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高。針對當前現(xiàn)狀和問題，改進和解決的方法大致有：

（一）明確提高大學生行政職業(yè)能力的培養(yǎng)目標

大學生是未來社會各類職業(yè)人員的后備大軍。職業(yè)能力對于今后學生開拓職業(yè)生涯十分重要，而行政職業(yè)能力又是職業(yè)能力中的關(guān)鍵能力，是學生將來從事任何職業(yè)活動都需要具備的基本能力，因此，行政職業(yè)能力培養(yǎng)無論對于國家還是對于大學生本人都具有十分重要的現(xiàn)實意義。有鑒于此，大學應將行政職業(yè)能力培養(yǎng)作為各專業(yè)大學生的一般性培養(yǎng)目標，在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置及社會實踐等方面提出明確的要求，也提供相應的條件。

（二）在各大學普遍開設(shè)“普通邏輯”、“大學語文”等相關(guān)課程

要培養(yǎng)大學生的行政職業(yè)能力，特別是其中的邏輯推理能力，及言語理解與表達能力，最直接、最有效的方法莫過于在大學普遍開設(shè) “普通邏輯”、“大學語文”等相關(guān)課程，讓所有的大學生都有機會學習掌握行政職業(yè)能力的相關(guān)內(nèi)容，站在新的高度自覺系統(tǒng)地培養(yǎng)和鞏固自己的行政職業(yè)能力。邏輯推理能力，及言語理解與表達能力，光靠平時學習生活經(jīng)驗的逐步積累，是難以很快提高的，只有通過專門性的系統(tǒng)訓練和培養(yǎng)，才能卓有成效地迅速提升學生的相關(guān)能力。針對邏輯能力培養(yǎng)，我國曾有學者明確指出：“自發(fā)邏輯思維還處于經(jīng)驗、不嚴密、不系統(tǒng)的階段，要想達到理性、嚴密、系統(tǒng)的自覺水平，就必須接受系統(tǒng)的邏輯教育。”［6］

（三）強化行政職業(yè)能力培養(yǎng)實踐，多方構(gòu)建校內(nèi)外實習實驗平臺

行政職業(yè)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于實踐。學校要利用實習實驗條件，在課程教學中經(jīng)常性地開展行政模擬實驗活動，讓學生不出校園也能大致把握行政職業(yè)活動的特點與規(guī)律；學校還可以舉辦各類行政職業(yè)能力大賽，精心設(shè)計競賽模式，讓學生通過競賽提升能力；當然，最有效的還是構(gòu)建校外實習實驗平臺，將社會組織對行政人才的渴求與大學生行政職業(yè)能力實踐鍛煉活動緊密結(jié)合起來，科學設(shè)計實踐項目，嚴明實踐紀律和規(guī)范，使得實踐平臺構(gòu)建成為有關(guān)單位解決實際工作問題，及發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才與招聘人才相結(jié)合的重要機遇和可靠保障，確保平臺構(gòu)建取得學校與校外單位的雙贏局面，最大限度地激發(fā)校外單位提供行政實踐平臺的積極性。

［1］加快發(fā)展職業(yè)教育，讓每個人都有人生出彩機會［EB/OL］．http://news.xinhuanet.com/2014-06/23/ c_1111276223.htm．

［2］吳春華．行政職業(yè)能力測評［M］．天津：天津教育出版社，2009：2．

［3］杜國平，陳睿．高級人才評價和選拔中的基本能力和綜合能力［J］．重慶理工大學學報（社會科學），2011（8）：29．

［4］戴維·米勒，韋農(nóng)·波格丹諾.布萊克維爾政治學百科全書［M］．鄧正來，譯．北京：中國政法大學出版社，2002：7．

［5］王勇．論高校教學改革中“行政職業(yè)能力”的培養(yǎng)［J］．教育與職業(yè)，2013（11）：170.

［6］何向東，張紹友.試論邏輯學與素質(zhì)教育［J］.西南師范大學學報（人文社會科學版），2002（9）：28.

責任編輯 秦紅梅

蘇向榮（1965-），男，江蘇南京人，南京信息工程大學馬克思主義學院副教授，法學博士，研究方向為政治學；錢乾（1988-），女，江蘇泰興人，南京信息工程大學2015級公共管理專業(yè)研究生。

2013年中國邏輯學會研究項目“協(xié)商民主的邏輯基礎(chǔ)研究”（編號：13CLYB003），主持人：蘇向榮。

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1001－7518（2015）29-0092-05