淺析景德鎮地區高校創業教育現狀及對策

□楊應慧 邱其霖 黃 蕾

淺析景德鎮地區高校創業教育現狀及對策

□楊應慧 邱其霖 黃 蕾

隨著近幾年高校畢業生人數的增加，畢業生就業難已經成為社會各界普遍關注的問題，鼓勵畢業生自主創業漸漸成為破解就業難問題的一個重要途徑。高校作為人才培養、輸送的重要部門，應該積極為解決畢業生就業、幫助畢業生實現自主創業提供條件和服務，而向大學生開展創業教育，為他們提供創業理論和實踐的指導，能夠為大學生自主創業起著重要推動作用。因此，在當前畢業生就業形勢日益嚴峻的情況下，高校應該充分提高對創業教育重要性的認識，積極開展創業教育。

自主創業；創業教育；創業實踐

近幾年高校畢業生就業問題一直倍受政府、社會和高校的普遍關注。據統計2015年全國高校畢業生人數達到749萬人，創歷史新高，再加上往年未就業人數，使得2015年被稱為 “史上最難就業年”。面對與日俱增的畢業生人數，在巨大的就業壓力下，黨和國家推出了一系列政策和措施鼓勵、引導畢業生就業，對畢業生自主創業的扶持和引導力度不斷加強。李克強總理在兩會中提出“大眾創業、萬眾創業、草根創業”，鼓勵民眾積極投身于創業大潮中。同時“互聯網+”時代的到來，極大地推動著不同行業和地域的人群創業，而這些也同樣為高校畢業生自主創業創造了眾多優良的外部條件，極大地激發了畢業生創業的熱情和動力。在江西景德鎮地區，高校畢業生自主創業的熱情和期望都比較高，眾多畢業生試圖通過自主創業來解決就業問題。然而，與自主創業相對應的高校創業教育發展現狀卻不盡如人意，甚至是相對滯后，難以滿足景德鎮高校大學生自主創業的需求。

一、景德鎮地區高校創業教育發展現狀

景德鎮地區高校主要有景德鎮陶瓷學院、景德鎮陶瓷學院科技藝術學院、景德鎮學院、江西陶瓷工藝美術職業技術學院等，由于受到地域、條件的限制，它們在發展創業教育過程中存在許多相似之處：

（一）高校對創業教育認識不足

隨著大學生自主創業人數增加以及高校教育課程體系不斷改革，如今在高校開展創業教育、開設創業課程已經成為一個趨勢，也迎合了在校大學生的需求。然而，在景德鎮地區高校群體中，創業教育并沒有得到應有的重視，沒有將其融合到學校整個育人體系中，與專業學科未能實現有機聯系。有些只是將其作為一門公共選修課，創業教育處于可有可無的尷尬位置，并沒有認識到其重要性；有些高校過多地關注專業教育，而沒有將創業教育課程納入到日常教學管理體系中，甚至有的根本就沒有開設該門課程及相關課程，長期被忽視；即使有些高校零散地開設了些關于創業教育方面的課程，但絕大部分都是過于理論化，對創業也只是泛泛而談，缺乏實質性的指導。

（二）高校創業教育師資力量薄弱

創業教育與其它專業教育是一樣的，需要有一定師資力量的配備，創業教育課程的開設和教學需要依靠專業教師。然而，在目前高校創業教育中師資方面也存在不足：一是創業教育專業教師嚴重缺乏。創業教育課程的理論性和實踐性都比較強，沒有專業教師的參與是很難將該課程講通、講透徹的，現在從事創業教育教學的教師都是兼職的就業工作指導老師，本身就沒有經過系統的創業教育學習，也沒有真正的創業經歷和經驗，導致教師上課缺乏足夠的自信和說服力［1］。二是景德鎮地區高校創業教育仍處于探索階段，沒有現成的教材、缺乏成功的經驗案例，對于講授該門課程的教師而言難度較大，要上好該門課程要求較高，也帶來一定心理壓力和畏難情緒，導致選擇講授此門課程的教師也較少。三是對創業教育經費投入不足，教師積極性不高。由于創業教育沒有得到應有的重視，高校對其經費投入也不足，在課時費、課題項目申報等方面都沒有達到其它專業教育的標準，一定程度上挫傷了教師上課積極性和熱情。

（三）高校創業教育缺乏實訓平臺

創業教育與其它專業教育存在較大的區別，創業教育是實踐性極強的教育形式，創業教育課程與后期大學生選擇自主創業有著緊密的聯系，除了要重視課堂理論的講授和指導，更要重視課后的實踐和應用。高校創業教育應該將理論講授與實踐操作相結合，但目前的創業教育主要是以課堂講授、理論講授為主，缺乏創業教育實踐，更缺少創業實踐的平臺和基地，創業教育處于單打獨斗的處境，沒有充分與企業、創業園及政府部門合作交流，這也導致學生難以真實地接觸自主創業；同時，校園內外的各類創業競賽活動也能夠為大學創業教育提供實訓平臺。然而，關于這類創業競賽或者調研科研活動在高校內開展的相對比較少，在校生接觸機會較少，難以融入到自主創業的氛圍中。

（四）高校在校生對創業教育重視不夠

創業教育是服務于高校在校學生，創業教育的授課對象也是在校學生，然而在具體的創業教育活動和課程中卻常常得不到在校生的關注和重視。一是在校學生對創業教育認識不到位，甚至存在錯誤認識，在校學生并沒有將創業教育與自身職業規劃、職業發展相聯系，很多學生認為，自主創業與自己未來的打算和職業規劃沒有聯系，創業教育只適合那些畢業將自主創業的同學，自己并不打算自主創業，因此，沒必要花時間和精力去了解和學習，導致這部分學生上課積極性不高，效果欠佳［2］。二是在校學生對創業教育態度不正。高校只是將創業教育課程作為一門公共課或者選修課，創業教育課程所占的學分、課時相對較少，課程的考核考試要求不高，導致許多學生為了學時、學分而去學該門課程，并沒有真正理解到該門課開設的意義和作用，使得學生聽課率低、上課質量較差。

二、景德鎮高校創業教育發展不足的原因分析

景德鎮高校在發展創業教育過程中起步較晚，發展相對緩慢，并且出現眾多不足，究其原因有以下幾點：

（一）宏觀層面上：受到整個國內創業教育環境的影響

創業教育最早興起于美國，1947年美國哈佛大學商學院率先開設了創業教育課程，進入20世紀90年代后，美國的創業教育進入到迅速發展階段，并逐步形成一套完整的社會運作系統和教育、教學和研究體系，隨后英國、法國和日本等西方國家都相繼形成了一套成熟的創業教育和創業支持體系。與國外創業教育相比，創業教育這一理念進入中國是從20世紀80年代開始，一直到20世紀90年代末，伴隨著國際高新技術領域的創新潮流，中國的創業活動才開始受到政府的關注和重視，也就是從那時開始創業教育才慢慢展開和接受。發展時間與西方國家比相對較晚，也導致國內創業教育發展不足，而將創業教育納入到高校教育體系則又是一個相對較晚的階段。國內創業教育宏觀環境發展相對較晚，影響了各高校創業教育的發展，景德鎮地區高校對于創業教育的開展也是在最近幾年才開始。同時，景德鎮地區高校均屬于地方性高校，與沿海發達地區高校及省會高校相比，在發展創業教育的過程中受到時空限制，使得在接受新信息、新理論等方面都受制約，這也導致景德鎮高校創業教育發展相對滯后、發展水平較低。

（二）微觀層面上：創業教育受到認識局限性和實施局限性的影響

首先，認識上的局限性。創業教育在國內發展時間較短，仍然屬于一種新興事物，人們對其認識相對不足，包括開展創業教育的工作者和受教育者。當前景德鎮高校中仍然有較多的學生有強烈的創業意向和想法，普遍認為創業教育過于理論化，缺乏實際操作性，單靠自己的一腔熱情投入到創業大潮中，但最終成功的卻為數不多，如果能夠正確認識到創業教育，并獲得及時的創業引導，也許成功的幾率會更大［3］。同時，由于長期受到計劃經濟時代的影響，大學生及家長普遍對未來職業的選擇趨于穩定性，過度強調工作穩定，認為創業不是一份正式工作或事業，只是緩解就業壓力的一條途徑，甚至有高校教師也將創業教育單純地理解為教會“學生創辦企業，怎么做老板”等。隨著國內創業大潮的興起，才使得人們越發地重視創業教育。其次，創業教育在具體的實施層面上也是阻力重重。目前，景德鎮高校創業教育形式相對單一，仍然停留在對創業教育課程的講學，過于理論化，缺乏第一課堂與第二課堂的有效結合，難以取得實質性效果；當前的創業教育大多屬于“職業生涯規劃”、“就業指導”類，教學內容相對滯后，課程直接關聯性較差，對學生能力和素養的培訓沒有明確和針對性要求。這些原因導致創業教育在微觀層面上發展受到制約。

三、景德鎮高校開展創業教育的對策研究

創業教育是高校教育發展和改革的趨勢之一，也順應了在校大學生的現實需求，對促進大學生選擇自主創業和擇業，緩解畢業生就業壓力都具有積極的意義。因此，針對當前景德鎮地區高校創業教育的發展現狀，很有必要探索出推動創業教育發展的對策。

（一）高校積極進行創業教育體制改革

高校是創業教育的直接推動者和執行者，因此，高校自身應該首先重視創業教育，積極推動教育教學體制改革完善，與時俱進，為現有的教學體系注入新的內容。高校各部門都應該高度重視創業教育及創業課堂的開展，充分認識到創業教育開展的意義。首先，高校應該將創業教育納入到日常教育教學體系中，給予相應的學時、學分，與其它專業教育課程相融合，共同構成大學生的知識結構體系［4］；其次，高校應該加大對創業教育、創業課程的研究。創業教育及課程對于本地區高校而言相對比較新奇，許多方面值得探究，如課程內容設置、教育的開展方式方法、創業創新課題申報等，在一些政策和條件上適當給予傾斜；再次，高校創業教育與地方特色相結合。景德鎮地區高校創業教育可以結合地方陶瓷特色來開展，將陶瓷創業、陶瓷專業與創業教育相融合，凸顯出景德鎮地區高校創業教育的特色和亮點；最后，高校應該重視創業教育的質量。創業教育不應該僅僅停留于課堂、沉浸于書本理論，而應該是真真切切地為大學生提供創業指導和服務，解決創業過程中遇到的困惑和難題，真正地能夠幫助大學生解決就業。

（二）積極營造良好的校園創業文化氛圍

環境和氛圍能夠改變和影響人的成長，良好的校園創業文化氛圍能夠推動創業教育的發展，最大限度地激發在校大學生的創業興趣和熱情，因此，需要高校積極營造寬松的創業環境、良好的育人環境、教育氛圍，共同推動創業教育發展。一是積極改革、完善學生管理制度，為大學生創造寬松的創業氛圍，在對在校大學生進行“嚴管”的同時進行“管活”，“管活”與“引導”相結合，在相關制度和政策的前提下，給予他們足夠的選擇性和自主性，不再是一味地束縛約束，而是相應地給予他們更多的自主創業的空間和時間。二是充分利用校內資源推動創業文化發展，如校團委、各大學生社團組織、學生會等等都可以利用部門、組織的力量推動創業文化發展。在校園文化中可以大力宣傳創業文化、創業政策，利用校園媒體、網絡工具，如廣播站、網絡通訊平臺、宣傳欄、報刊、講座、報告會等途徑、形式對自主創業進行宣傳，營造濃厚的校園創業文化氛圍。三是合理利用校外資源和渠道推動創業教育發展。校外企業、單位常常會與高校部門、社團組織展開合作，舉辦各類比賽和活動，其中也不乏創業類活動，這給在校學生提供了動手實踐的平臺，讓他們親自感受創業的氛圍，同時也能在這類活動實踐中查找不足，明確今后努力的方向。

（三）加強創業教育師資隊伍建設

創業教育是一門專業性、實踐性很強的課程，它的順利開展需要強有力的師資作為保障。而教師是創業教育的具體實施者，其水平的高低、能力的強弱將會直接影響到創業教育的發展。因此，需要不斷地強化創業教育師資隊伍的建設。一是引進、培養專業創業教育教師隊伍。針對當前專業創業教育教師比較緊缺的現狀，高校可以積極引進、聘請一些在創業教育方面的成功人士、企業家做兼職教師，為學生授課、開講座答疑解惑，可以很好地將創業實踐與創業理論相結合；同時，應該加大對現有專兼職創業教師的培訓，分期分批輸送出去學習、進修，以提升他們的授課水平和業務能力，加強其與外界的接觸，以便及時了解最新的創業教育動態和方向。二是加強教師對創業政策和理論的研究與學習。創業教育不應該停滯于書本和課堂，而應該與時俱進。創業教育應該緊跟當前最新的創業政策和理論，包括國家和地方政府關于大學生自主創業方面的政策和條件，因此，創業教育教師不應該只是傳授課本理論知識，也應該積極了解國家和政府的創業政策，以便更好地上好創業教育課程，更好地服務廣大在校學生。三是加大對創業教育教師隊伍的經費投入。創業教育在高校是比較新興的課程，需要足夠的重視，而在目前過分注重專業教育的環境下，創業教育課程卻被忽視，尤其是在經費投入上，授課教師普遍面臨著課時任務重、課時待遇低的現狀，沒有更多時間去研究課程內容，這些極大地削弱了教師的授課積極性，因此需要對創業教育加大經費的支持和投入，保障其能夠像其它專業教育一樣具有同等的待遇和地位。

（四）積極開展創業教育實踐

高校創業教育是一門操作性、實踐性很強的課程，僅有理論課堂教育遠遠不夠，需要將創業教育理論與實踐環節相結合，注重實踐操作［5］。一是引導學生積極參加校內外創業實踐活動。作為在校大學生而言，他們絕大部分時間都是在校園內度過的，接觸創業最主要的方式是通過校內外組織的各類創業競賽和活動，高校創業教育應該有計劃地組織學生參加各類創業實踐，如全國創業設計大賽、職業生涯規劃大賽、全國挑戰杯大賽等等，甚至依托學校內的各類社團組織開展創業實踐活動，使得學生在各類競賽中得到鍛煉，通過各類競賽活動來提高對創業教育的認識。二是積極開展校企合作、校地合作，拓寬創業教育實踐平臺。創業教育的開展、大學生創業能力的培養，僅靠高校課堂、教師的教育是不夠的，應該積極地拓寬視野，引入外力共同促進創業教育發展。需要加強校企合作，在企業中為大學生尋找創業實踐場所，從實踐層面獲得企業更多的支持和引導，如創業園、工業區、用工單位等；同時，需要加強校地合作，尋求地方人才市場、勞動社會保障局等政府部門的幫助，從政策、資金、技術等方面為創業教育提供支持。三是利用網絡科技，積極開展網絡創業實訓。網絡創業如今也不是新鮮事，如淘寶網店等，它成為眾多大學生實現自主創業的重要途徑，高校創業教育應該緊貼時代潮流，創業教育的開展也應該充分運用網絡科技工具，整合網絡資源，以網絡為平臺引導在校生積極開展網絡創業實訓，為創業教育的實踐拓寬渠道。

當今的中國社會已經進入到了 “全民創業”的新時代，高校在校學生作為社會的重要群體，也必將成為“全民創業”時代的主體。創業教育成為當前高校教育發展的重要趨勢之一，創業教育的發展將會影響到高校人才的培養、大學生就業乃至高校未來發展。因此，景德鎮地區高校自身應該充分認識到創業教育發展的重要性，積極探索創業教育的實效性，加大對高校創業教育的研究和探討，培養和打造一支“專、精、尖”的師資隊伍，努力整合高校、企業、政府以及社會各界的資源，同時，結合景德鎮地區地域優勢和地方特色，將地域優勢特色與創業教育相結合，提升大學生自主創業的能力和素質，培養創業意識和精神，積極推動景德鎮地區高校大學生創業教育的發展。

［1］左彩霞.我國高校創業教育研究［D］.山西農業大學，2013.

［2］何金波.高校創業教育和大學生就業探析［J］.河南商業高等專科學校學報，2011（6）：115-117.

［3］孫玥，解長福.高校大學生自主創業教育現狀及對策研究［J］.對外經貿，2011（12）：131-132.

［4］董志霞.中國高校創業教育政策探析:1999—2010 ［J］.北京航空航天大學學報（社會科學版），2012 （1）：107-110.

［5］陳娟娟.論高校自主創業教育模式［J］.經營管理者，2009（20）：261.

責任編輯 殷新紅

楊應慧（1963-），男，江西南城人，景德鎮陶瓷學院教授，研究方向為思想政治教育；邱其霖（1984-），男，江西于都人，景德鎮陶瓷學院助教，研究方向為學生思想政治教育；黃蕾（1983-），女，江西景德鎮人，景德鎮陶瓷學院講師，研究方向為教學管理。

江西省社會科學規劃一般項目“高校畢業生自主創業問題研究”（編號：14JY35），主持人：楊應慧；江西省教學改革研究省級一般項目“基于創業能力的一般本科院校經管類專業人才培養模式改革與實踐”（編號：JXJG-14-11-6），主持人：張純。

G717

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1001－7518（2015）29-0037-04