字鉤法記憶藥劑學復雜知識點

陳宇洲，李 姣，肖學鳳*，朱慶華，國大亮，劉 睿，楊珅珅

(1.天津中醫藥大學中藥學院，天津 300193;2.天津懷仁制藥有限公司，天津 300385)

字鉤法記憶藥劑學復雜知識點

陳宇洲1，李 姣2，肖學鳳1*，朱慶華1，國大亮1，劉 睿1，楊珅珅1

(1.天津中醫藥大學中藥學院，天津 300193;2.天津懷仁制藥有限公司，天津 300385)

字鉤記憶法應用諧音和概括使復雜知識點的記憶簡單化和趣味化。文章以“液體制劑的特點”“注射劑的質量要求”“熱原的性質和除去方法”“片劑制備中可能發生的問題及原因”“片劑包衣的作用，膠囊劑、包合物、微囊的特點”等知識點為例闡述字鉤記憶法在藥劑學復雜知識點記憶中的應用。

字鉤記憶法;藥劑學;復雜知識點

我校制劑專業、藥學專業使用的教材是人衛版《藥劑學》第七版。七版在前幾版教材基礎上吸取精華，大膽創新，緊跟藥劑學前沿，是一本非常好的教材。

知識記憶是能融匯、應用知識的第一步。《藥劑學》很多基本知識點比較復雜。筆者體會到對這些復雜知識點讓學生在課堂上全部記憶具有很大難度。

字鉤記憶法［1］是指當需要識記許多抽象的詞、詞組、短語或條文時，可將識記內容中的一個最有特點、能與整體聯系的字(即字鉤)抽出來，進行整理排列，組成一句容易記憶的短句或對偶句或故事等，而后只記住字鉤，就能將所有內容回憶起來。

筆者在教學中運用字鉤記憶法，采用順口溜、對仗句、詩詞等方法幫助記憶，用字鉤組成的順口溜、對仗句等字鉤句、詩詞，這些字鉤句或具有滑稽的表面意思，或韻律平仄相對，朗朗上口，將復雜的知識點的記憶簡單化，甚至變成一件有趣的事情，學生們反映良好。

一、字鉤記憶法記憶“注射劑的特點”“熱原的性質和除去方法”

注射劑的質量要求共8點，包括無菌，無熱原，滲透壓，澄明度(可見異物和不溶性微粒)，安全性，pH，穩定性，降壓物質。以“明”代表澄明度，“君”代表無菌，“穩”代表穩定性，“安”代表安全性，“熱”代表無熱原，“劈(P)”代表pH，“二丫(壓)”代表滲透壓和降壓物質。這樣“明君穩安，熱劈二丫”一句話就可記住注射劑8點質量要求。“明君穩安，熱劈二丫”表面意思可解釋為一名叫二丫的女將征討一個沙漠王國，沙漠丞相對國王說:“明君穩安，熱劈二丫。”意思是國王不必擔驚，二丫所帶的兵將不能耐熱，熱會讓敵人兵敗。

熱原的性質包括耐熱性，過濾性，水溶性，不揮發性，能被強酸強堿、強氧化劑破壞等性質。可用“驢熱水不揮，酸堿氧化催”的對偶句記憶。其中“驢”同濾，代表過濾性，指一般的過濾介質不能除去，除菌過濾的6號的垂熔玻璃漏斗及0.22μm和0.3μm微孔濾膜也不能除去;“熱”代表耐熱性;“水”代表水溶性，“不揮”代表不揮發性;“酸堿氧化催”中的“催”同“摧”，意即摧毀，代表可將熱原破壞。“驢熱水不揮，酸堿氧化催”的表面意思可解釋為一頭驢發熱不出汗，一位醫生用酸堿和氧化劑催其發汗。“驢熱水不揮，酸堿氧化催”表面意義滑稽，課堂上通常會讓學生開懷一笑，同時對該知識點印象深刻，記憶牢固。

熱原的除去方法包括高溫法、酸堿法、吸附法、蒸餾法、離子交換法、凝膠過濾法、反滲透法、超濾法等，也屬于復雜知識點，可用字鉤法以一句順口溜記憶:“李正寧吸溫酸反超”。表面意義是指在一次國際體操比賽中，李正寧用吸管吸了一口溫酸反超對手。其中“李”通離，代表離子交換法;“正”同“蒸”，代表蒸餾法;“寧”通凝，代表凝膠過濾法;“吸”代表活性炭吸附法;“溫”代表高溫法;“酸”代表強酸強堿強氧化劑可破壞熱原;“反”代表反滲透法，“超”代表超濾法。

二、字鉤記憶法記憶“片劑制備中可能發生的問題及原因”

“片劑制備中可能發生的問題及原因”涉及片劑輔料和制備工藝，知識點多，記憶困難。可聯系李商隱“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”的詩句，用一首絕句記憶這個知識點:“藥晶熔稀輔華年，制粒干燥與壓片;粘沖水粘滑沖銹，崩緩粘崩力孔堪。力崩溶差溶出少，力小粘少松片藍;片差流粉不吻斗，因連均勻并混遷”。

影響片劑成型的因素和裂片的原因緊密相關，第一句“藥晶熔稀輔華年，制粒干燥與壓片”描述的是影響物料的壓縮成型性的因素和裂片裂片的原因。“藥晶熔稀輔華年”表示影響物料壓縮成型性的處方因素，其中“華年”同“滑粘”，即潤滑劑和粘合劑。“藥”代表藥物的壓縮成型性;“晶”代表晶癖或結晶形態，立方晶易于成型，鱗片狀晶體和針狀晶體容易裂片，樹枝狀結晶可壓性好，但流動性差;“熔”代表藥物熔點，熔點低有利于形成固體橋，不易產生裂片，但熔點過低易產生粘沖;“輔”是提示字，代表“稀”“滑”“粘”三個字代表輔料，為了押韻，把“稀”提至“輔”前。“稀”代表稀釋劑，稀釋劑作用包括兩個:第一個作用是稀釋藥品，保證片劑具有一定的重量或體積，減少劑量偏差，增肌藥物含量均勻度;第二個作用是改善藥物的可壓性。所以稀釋劑和藥物的壓縮成型有有關;“滑”代表疏水性潤滑劑會減弱顆粒間的結合力，不利于壓片;“粘”代表粘合劑，表示粘合劑能增強顆粒之間的粘合力，有利于片劑成型，但粘合劑過多易產生粘沖;“制粒干燥與壓片”表示影響壓縮成型性和裂片的工藝因素分布于制粒工序，干燥工序和壓片工序。“制粒”代表制粒工序得到顆粒的均勻程度，如顆粒中細粉太多空氣不能及時排出，導致裂片;“干燥”代表顆粒的干燥程度，顆粒中含有一定量的水分有利于片劑成型，但水分過多易粘沖;“壓片”代表壓片工序，壓片工序可造成裂片的因素包括5個因素:壓力大小，壓片機的種類，沖頭的形狀，壓片速度，有無預壓等。壓力大有利于成型，但是壓力過大反而造成裂片;旋轉壓片機雙向加壓，壓力分布比單沖壓片機均勻，不易產生裂片;平沖(平面片劑)比淺凹沖(凸面片劑)的壓力分布均勻，故不易產生裂片;壓片速度慢和有預壓，空氣溢出時間充分，不易產生裂片，反之，壓片速度快和單次壓縮易產生裂片。

“粘沖水粘滑沖銹”中“粘沖”是提示字，代表本句描述的是影響粘沖的因素。“水”代表水分太多，顆粒不夠干燥，或藥物較易吸濕，“粘”代表粘合劑太多，“滑”代表潤滑劑種類選用不當或用量不足，“沖銹”代表沖頭銹蝕，粗糙不光或刻字。“崩緩粘崩力孔堪”描述的是影響崩解遲緩的因素。其中“崩緩”是提示字，代表影響崩解遲緩的因素;“粘”代表粘合劑太多或物料塑性過強造成片劑結合力過大，“崩”代表崩解劑的吸水崩解能力差或對結合力的瓦解能力差;“力”代表壓縮力太大，“孔”代表可溶性成分溶解，堵住毛細孔，影響水分的滲入。“堪”字沒有實際意義，只字湊音節。

“粒崩溶差溶出少”中“溶出少”是提示字，代表造成溶出超限的原因。“粒”代表顆粒太硬;“崩”代表影響崩解遲緩的原因都能引起溶出超限;“溶差”代表藥物的溶解度差。“力小粘少松片藍”中“松片”是提示字，代表引起松片的原因。“力”代表壓縮力不足;“粘”代表粘性力差(粘合劑太少)，“藍”字沒有實際意義，只湊音節。

“片差流粉不吻斗”中“片差”是提示字，代表引起片劑差異超限的因素。“流”代表物料(顆粒)的流動性不好;“粉”代表顆粒中的粉末太多或顆粒大小相差懸殊;“不吻”代表刮粉器與模孔不吻合;“斗”代表料斗中物料時多時少。“因連均勻并混遷”中“均勻”是提示字，代表引起藥物含量均勻度不合格的原因。“因連”代表上句中引起片重差異過大的因素都可引起片劑中藥物含量均勻度不合格;“混”代表制粒時藥物與輔料的混合不均勻;“遷”代表在采用熱風循環烘箱干燥時，顆粒中可溶性藥物的遷移造成藥物在顆粒中的分布不均勻，導致片劑藥物含量均勻度不合格。

三、字鉤記憶法記憶“片劑的包衣的作用，膠囊劑、包合物、微囊的特點”

片劑包衣的作用、膠囊劑的特點、包合物的特點，微囊的特點都比較復雜，且具有一定的相似性。可用四組順口溜記憶。如片劑包衣的特點可用“文革演示留美事”提示記憶。“文革演示留美事”表面意思可理解為乒乓球名將馬文革向大家展示留學美國的事情。其中“文”即“穩”，表示由于在片劑外穿了一層“衣服”，避光、防潮，能增加藥物穩定性;“隔”代表有兩個意思，一個即是上述所說的隔開了光，氧氣和水分，一個是將有配伍禁忌、容易發生相互作用的藥物相互隔離(該作用在粉末包衣后再壓片時更為明顯);“演”同“掩”，代表包衣能遮蓋藥物的不良臭味，提高患者的順應性;“示”即“釋”，代表修飾藥物的釋藥行為，達到緩釋和腸溶;“留”即“流”代表增加片劑的流動性，有利于包裝過程中片劑在轉盤式數粒機或履帶式數粒機中流入瓶中或泡罩中;“美”代表增加片劑的美觀度;“事”即“識”，代表將不同的片劑包上不同顏色的衣膜，便于識別，增加用藥安全性。

膠囊的特點可用“文革快演故事”提示記憶。其中“文”“演”“事”各字的含義同片劑包衣;這里的“革”字只有隔開水分，氧氣和光線的含義，沒有配伍禁忌成分相隔離的含義;快”字代表膠囊劑釋藥速度較片劑、丸劑快。“故“即“固”，代表液體藥物的劑型化，表示軟膠囊可將液態的藥物制成固體制劑，使液體藥物服用劑量準確。

包合物的特點可簡單理解為膠束樣作用加膠囊樣作用。膠束樣作用即環糊精內疏水，外親水的結構特征和膠束一樣，故能增加溶解度，提高溶出速度;膠囊樣作用即“刺文輝演故事”，“刺”代表能降低藥物的刺激性和毒副作用;“輝”字同“揮”，代表能減少可揮發性成分的損失;其余各字的意思同膠囊劑。

微囊的特點可用“刺文革演活故事吧”記憶。其中“文革演故事”中各字含義同包合物特點，“刺”代表能降低藥物的刺激性和毒副作用;“活”有兩個含義，一是代表能避免藥物在胃內失活，而是代表微囊可包裹活細胞，“吧”同“靶”，代表微囊具有靶向性。

從上面的例子可以看出，字鉤記憶法在是諧音記憶法［2-3］和概括記憶［1］的聯合應用。在藥劑學課堂中適當運用這些方法，能活躍課堂氣氛，提高學生積極性，達到良好的教學效果。

［1］車麗萍.記憶術——科學的記憶方法研究［D］.上海:華東師范大學，博士后研究工作報告，2012.

［2］盧 靜，駱錦倫.藥劑學記憶技巧初探［J］.藥學教育，2007，23 (1):52-54.

［3］高睿那.一位日本記憶專家的記憶方法［D］.上海:華東師范大學，碩士論文，2012.

G640

A

1002-1701(2015)12-0035-02

2014-11

陳宇洲，男，博士在讀，講師，從事藥劑學教學和中藥制劑新工藝、新技術研究工作。

天津市普通高等學校本科教學質量與教學改革研究計劃;“十二五綜投”建設專業重點項目(代號:87)。

*通訊作者

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.12.018