新媒體時代醫學院校教師的新特征和發展策略

沈 雷，張曉東，張 鵬，張善強，李永濤，姜 楊

(齊齊哈爾醫學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

新媒體時代醫學院校教師的新特征和發展策略

沈 雷，張曉東，張 鵬，張善強，李永濤，姜 楊

(齊齊哈爾醫學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

隨著信息化技術高度發展，微課程蓬勃發展，在促進學生自學等方面取得了積極作用。這種新穎的教學模式對醫學院校傳統的課堂式教學產生巨大沖擊，醫學院校教師具備的教學技能也隨著新媒體技術的廣泛發展而發生巨大轉變，文章在理解微課程內涵、分析微課程研究現狀的基礎上，就基于微課程的醫學院校教師職業技能等新特征展開分析，并對順應醫學院校教師的新特征而采取的策略進行探討。

新媒體;醫學教育;高校教師;發展

數字化知識經濟時代的到來，醫學教育教學發生巨大變革已經成為不可逆轉的趨勢［1］。網絡化、信息化條件下的個性化主動學習發展，逐漸產生“翻轉課堂”教學理念，隨著互聯網進入了“新媒體”時代［2］，為微課等教學技術的發展奠定了基礎。

醫學教育改革涉及調整課程結構，全面修訂教學大綱，改進教學方法，改革教育教學評估指標和學生學業評定體系，全面推進臨床醫學教育改革［3］。國內引進微課教育的時間較短，在微課建設方面還存在許多問題，微課相關的文獻側重于如何設計、開展微課的制作等方面，對微課形式的教學普及具有積極作用［4］，事實證明，互聯網不僅為教師的教學提供改革創新的途徑，同樣也為教師的學術生涯發展提供了上升空間［5］，我們在研究微課教學方式中發現，數字時代發展和新媒體技術的進步，對醫學院校教師的要求和挑戰更加嚴峻。

一、新媒體時代下醫學院校教師的新特征

1.教師職業示范性與表演性能力，是新媒體時代教學技能的核心要素。相對師范類高校教師而言，醫學院校的教師工作比較嚴謹，職業素養相對保守，除了在學生面前講課外，多數教師不善于曝光在公眾面前［6］。然而，互聯網時代的來臨，部分剛接觸醫學教育的新教師，利用自己的網絡技能優勢，聯系本身專業知識，開始利用微信、微博、博客等技術，通過將自己制作的教學課件，授課視頻等教學材料上傳到互聯網上，來宣傳自己教學的成果［7］。參與微課比賽的幾乎都是年輕的教師［8］，與習慣于課堂講授式教師相比，那些在演播室攝像機鏡頭前，仍然可以如同在教室內學生面前那樣滿懷激情講課的教師，或者善于利用微博、微信等文字信息、微課等視頻課件形式展示自己教學成果的教師，可能會是當今互聯網時代最具有潛質的教學名師［8］。

2.教師對各種新教學技能的設計和開發能力，是實施新時期教學技能的保證。傳統的醫學院校教師側重于掛圖、多媒體技術、實驗操作等運用，缺少必要的技術培訓，在世界科技沖擊下，醫學院校教師們依仗傳統的職業素養，已經越來越無法滿足日益復雜和信息化的教學工作環境，隨著互聯網技術的發展，掌握和開發微信、微課等新技術逐漸成為醫學院校教師必不可少的專業技能要素。教師的這種新能力，不僅包括對各種硬件設備的操作和使用，更重要的是，教師要掌握合理、靈活、準確的運用硬件，設計和開發新型教學方法能力，并將教學內容通過各種電子化媒介向在校學生或者社會的學習者展示和傳遞。

二、順應微課時代下醫學院校教師新特征的發展策略

1.發揮教師的紐帶地位，促進新媒體教學的順利開展。目前PBL、TBL等教學方法層出不窮，教師和學生應接不暇，有些甚至違背了教育教學規律，不顧學生層次，一味追求“新、奇、特”［9］。教學技術要想實現對學生的學習效果積極或正面影響，一個首要前提是，教師首先認為新技術對自己的影響是積極的，也就是新的教學技術首先得對教師有“好處”或“幫助”，然后才能對實現對學生有益［10］。所以信息時代下，微課技術要想得到廣泛發展，首先需要各級教育管理部門使用資助、獎勵等各種辦法，鼓勵教師在微課制作、擴布等方面的積極性，才可以在學生中得到宣傳和使用，否則微課只是教師參與比賽的工具。

2.增加教學技術設計與開發能力考核，完善教師教學評估體系。在當前醫學院校的教師能力評價機制中，擁有教學質量評估、教師績效考核等一系列完整的流程［11］。通過這條路實現個人職業發展的教師，只需要按照學校制定的準則為指引，循序漸進，自然會水到渠成，獲得個人事業的最大發展，這個評估體系具有廣泛的合法性和普遍的權威性。然而，隨著信息化時代的到來和數字校園的普及應用，這些評估體系普遍缺乏教師對信息技術的掌握和適應新形勢的技能內容，換言之，這些有關教師能力的評估體系未能伴隨著時代的發展而及時更新內容。例如，我校實施多年的教學督導打分制度，一直秉承傳統的教學方法，規定教學內容必須涉及板書、英文單詞、章節清楚等內容，隨著多媒體化教學的發展，一些在教學課件上已經有的內容，又被教師重新寫到黑板上，造成教學時間的浪費，這種不能與時俱進的教學考核制度，直接影響對年輕教師的能力評估，不能及時、全面地反映出數字時代的教學與學術能力要求。如果教師試圖朝著適應信息技術新要求的標準實施教學時，也無法獲得原來傳統的教師能力評估體系的認可，積極性備受打擊。

如果信息技術革命與教師教學能力和學術能力評價機制相互結合，如同傳統的論文、教材和專著等學術成果評獎一樣，將教師在教學信息化所投入的時間和精力，以各種法定獎勵的形式來具體表現出來，這時候，教師的“信息技術積極性”就更有可能充分發揮出來。所以在傳統的教師教學和學生能力評估體系中，增加“教學技術設計與開發能力”這一條評估標準，為隨著數字時代成長起來的教師提供符合其事業發展需求的評估指標和體系，進而為教師職業生涯發展提供一條新發展路徑，打通從數字校園和教學信息化同向教師事業發展的臺階和新發展空間。

3.培養教師的教學技術設計與開發能力，適應新媒體發展。對于身處信息時代的教師來說，掌握信息技術的能力與素養，對數字化校園的發展來說，是極其關鍵的一個影響因素。在傳統的醫學教育教學過程中，教師只需要具備語言、粉筆、板書和各種實驗器材的使用能力，就可以將教科書中的內容向學生展示和傳遞。如今，課堂教學工具除了粉筆黑板、掛圖模型等教具外，還為教師提供了計算機、投影機、虛擬實驗室、資源共享課等有利工具。從可選范圍和教學表現形式來看，都對教師提出了更多、更高的專業化技術要求，在日益復雜和多樣化的教學環境中，教師根據教學內容、技術工具綜合性規劃和設計自己的教學過程，通過多種形式來向學生呈現和傳遞教學信息，以實現最優化的教學活動和教學效果。教師必須不斷的通過在職培訓和學習來不斷“升級”和“更新”自己的教學技能，以保證自己職業生涯的可持續性，延伸和提高自己的職業生命力。

在微課、慕課等信息技術革命蓬勃發展的時代，充分利用數字校園為教師職業所帶來的發展機遇，激發教師們信息技術積極性，提高他們的教學技術設計與開發能力，將是醫學院校教師的重要挑戰，同時，也是難得的機遇。我們相信，對于教師們來說，認識和理解微課與慕課，學會自己動手設計、開發微課和慕課，在互聯網上展示自己的教學風采，將有可能為醫學職業教育添加更多的時代特征。

［1］鄭少燕，楊棉華.以醫學教育認證為契機深化醫學教育改革［J］.中國高等醫學教育，2010(7):37-38+70.

［2］鄭燕飛，彭紅雷，管素葉.提升醫學院校青年新媒體素養的思考［J］.中國醫學倫理學，2012，25(6):811-813.

［3］孫林青，尹金淑，吳 健.參照本科醫學教育標準，推進臨床醫學教育改革［J］.中國醫學教育技術，2010，24(2):207-209.

［4］張海榮.微時代“微課”的設計與制作［J］.中國醫學教育技術，2014，28(3):245-248.

［5］趙國棟，姜中皎.高?！伴_放教育資源”建設模式與發展趨勢［J］.北京大學教育評論，2009，7(3):123-134+191-192.

［6］謝建群.順應時代潮流培育卓越醫學教育合格教師——上海中醫藥大學教師發展中心建設的思考與實踐［J］.中國大學教學，2013(7):71-74.

［7］魯 華，王洪武，蔣雪梅，等.基于博客(Blog)的網絡教學平臺在病理學教學中的應用與思考［J］.醫學理論與實踐，2011，24 (18):2263-2265.

［8］汪 瀅.微課的內涵、特征與適用領域-基于首屆全國高校微課教學比賽作品及其征文的分析［J］.課程.教材.教法，2014，34(7): 17-22.

［9］高 芳.不同教學方法對高等數學成績影響的方差分析［J］.寧波職業技術學院學報，2014，18(5):84-88.

［10］孫澤文.簡析大學教學方法選擇的依據［J］.教育與職業，2006 (23):134-135.

［11］林大靜.高校教師考核評價體系構建探析［J］.西北醫學教育，2009，17(3):510-512.

The new features and development strategies of the new media era of teachers in medical colleges and universities

Shen lei，Zhang Xiaodong，Zhang Peng，et al
(Department of Anatomy，Qiqihar Medical University，Qiqihar 161006，Heilongjiang，China)

With the high development of information technology，the micro course gets vigorous development which has achieved positive role in promoting students’self-study，etc.This new teaching mode has a huge impact on traditional classroom teaching for medical academies.The teachers’teaching skills have greatly changed with the extensive development of new media technology.Based on the understanding of the connotation and the analysis of the research status of the micro course，the passage analyses the new features of medical college teachers’professional skills on the micro course.Meanwhile，it carries on the discussion about strategies to comply with the new characteristics of teachers.It will make great significance for medical schools teachers to adapt to the new situation of the teaching mode.

New media;Medical education;Teachers in colleges and universities;Development

G434

A

1002-1701(2015)12-0021-02

2015-01

沈 雷，男，博士，副教授，碩士研究生導師，主要從事人體解剖學科研與教育工作。

2014年黑龍江省教育科學規劃重點課題(GJB1214041)。

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.12.011