遠程教育在臨床檢驗診斷學碩士研究生課程建設中的應用

李珉珉，張明嬌

(暨南大學附屬第一醫院臨床檢驗中心，廣東 廣州 510630)

遠程教育在臨床檢驗診斷學碩士研究生課程建設中的應用

李珉珉，張明嬌

(暨南大學附屬第一醫院臨床檢驗中心，廣東 廣州 510630)

遠程教育是構筑知識經濟時代人們終身學習體系的一種新型教育途經，其優勢在于可以突破時空限制、提供更多學習機會、擴大教學規模以及降低教學成本。臨床檢驗診斷學具有獨立的學科結構，研究生綜合素質的培養是學科發展的前提和基礎。文章將介紹臨床檢驗診斷學研究生教育現狀、遠程教育系統的運用、組織與實施，并進一步探索信息時代臨床檢驗診斷學研究生教學的模式、方法、體系及與遠程教育相結合的前景。

遠程教育;臨床檢驗診斷學;教學模式

隨著世界各國在教育方面的交流越來越頻繁，跨境遠程教育已經成為一種日益重要的知識型服務產業。雖然我們看到了跨境遠程教育的優勢和潛在的價值，認識到發展跨境遠程教育的重要意義和廣闊前景，但如何參與國際教育市場的激烈競爭，對日益國際化的中國教育來說，是一個迫切需要解決的課題［1-2］。

一、臨床檢驗診斷學學科建設與研究生培養現狀

臨床檢驗診斷學是臨床醫學的二級學科，其目標是為臨床診斷、病情分析和治療決策提供信息，為臨床和科研提供實驗室方法和數據［3］。我國臨床檢驗診斷學研究生教育始于20世紀80年代，迄今已有15所院校和科研單位獲臨床檢驗診斷學博士學位授權點(其中7個為臨床醫學一級學科自然涵蓋)，50多所院校和科研單位獲碩士學位授權點，已初具規模。為該學科培養高素質專門人才的研究生教育，在規模逐漸擴大的同時，必須加強改革，提高質量，才能適應和推進檢驗醫學發展。為滿足社會各界人士對研究生教育的渴求，研究生教育的形式也越來越多樣化［4］。

二、遠程教育與臨床檢驗診斷學專業型研究生課程的結合

遠程教育的主要特征就是可反復學習性、線上或線后咨詢。此外，跨境遠程教育能最大限度地排除教學時間、教學地點的限制，是一種突破了時間、地域界限的開放式學習方式。研究生可以根據自己的需要或者喜好選擇自己喜歡的授課教師、課程設計、講授內容等。這個平臺既能夠突破時空限制，又有利于擴大教學規模，降低教學成本。一個可信的遠程教育系統，是對學生負責的，對議題、咨詢、質疑或者問題會給予建議，或者對指定工作給予反饋，而不只是發出工作要求。從發展的眼光看，遠程教育會成為學校教育的補充和擴展，同時會促進學校教育的改革，對研究生來說是錦上添花［5］。

三、教學過程實現及遠程教育平臺建立

1.網絡交互。(1)構建基于Web的多媒體遠程教學系統。如何根據臨床檢驗診斷學其教學特點，利用網絡中心遠程教育平臺的先進多媒體技術、ASP網絡動態交互技術、數據庫技術，編制出吸引學生、形象生動、實現個性化教學的程序。這需要借助近年來具有高服務質量的視頻流技術，使用Visual Basic、Flash等編程語言，根據教學內容、教學進度等，以適當邏輯設置信息群，就可以達到加強交互性的目的［6］。(2)使用BBS技術，構建課程教學留言板。學生可以將學習過程中遇到的問題提交到留言板，有專門教師或其他學生可以為其解答。(3)使用MSN、QQ、NetMeeting、微信等軟件，構建輔導室。這幾個軟件均是實現信息交流軟件，支持文字、聲音、視頻、電子白板等形式的交流，可以提高教學過程中的交互性，彌補遠程教育不能面對面的不足［7］。(4)使用Email系統，設置教學輔導信箱。如果教師或學生未實時參與，就不能保證事后能收到(看到)相應的教學信息。為此，可以使用教學信箱加以彌補。教學信箱的帳號、密碼可以公開，以便學生間也可以相互解答問題。

2.理論學習。(1)課件學習及在線測試。在每一章節學完之后，設置在線測試環節，做完直接提交，答案和得分當場顯示。(2)網上作業。這個環節是各學科老師所布置的平時作業。(3)在線時長。在線時長是指每學期下來累計在線學習的時間。不必要求學生必須每天在線，只要大家各自安排好學習計劃，沒有最低限制，上不封頂，學習時間越多越好，并以此統計到最后期末測評的平時成績中。(4)教學論壇。這是師生交流的平臺，在里面可以看到來自全國各地不同批次的同學朋友，學生可以隨意在里面發帖發信息，關于學習考試過程中遇到的任何問題都可以在里面向同學和輔導老師發問求解。(5)教學公告。這是官方信息發布平臺，學院關乎學習考試的任何公告同學們可以隨時留意，關乎自身的更要注意［8］。

3.虛擬仿真實驗室。虛擬仿真實驗室不受時間、空間及教學教師的限制，只要學生有空余的時間，他們就可以通過網絡，有針對地選擇相關的實驗進行操作，這樣既解決了學生實驗難的問題，也解決了實驗場地的不足，這為遠程教學提供方便。

4.遠程教育平臺的基本要求。一般來說，遠程教育平臺須具有完善的網上課程學習—實驗展示—網上考核—在線解答系統，能追蹤、記憶每個學生的學習進度，并針對每個學生的學習情況自動提供個性化的系統學習環境。對系統所涉及的教學資源、用戶資源實行結構化管理，支持大數據量信息存儲和方便快捷的信息查詢、檢索。臨床檢驗診斷學學虛擬仿真實驗室則利用網絡平臺，通過計算機將教學實驗中的文本、圖片、視頻圖像、動畫、聲音等多種媒體及實驗儀器、藥品、標本等綜合在一起，服務于研究生的學習［9］。

四、教師安排及教材編寫

1.網絡課程教師。分為主講教師和輔導教師，主講教師負責網上授課、衛星直播輔導、網上作業、網上階段練習、試卷命題、閱卷、BBS、視頻答疑，輔導教師則根據教學要求和進度，對學生進行面授答疑，指導網上作業，開展實驗、畢業論文和設計等實踐環節。不同類別的教師各司其職又不人為割裂，有利于遠程教育管理和運作系統的建設。就目前我國遠程教育的現實而言，這些角色也事實上存在著交叉，同一位教師兼任多重角色是普遍現象。因此，從內在的課程與教學過程來分析和界定遠程教師的角色，更為可取［10］。

2.培養方向。培養方向有臨床免疫與免疫學檢驗、臨床血液與血液學檢驗、臨床生化與生化學檢驗、臨床微生物與微生物學和檢驗等。關于網絡課程教材的編寫，我國應重視教材的一體化建設。其含義就是整合多種媒體資料類型，結合邀請領域中的著名專家進行教材編寫，整合出一套實用性強，高質量的教材［11］。

3.存在問題。在中國，學生們更喜歡面對面交流，且通常希望更多的面對面交流。他們喜歡聽講，主要讓老師來說，不打斷老師的講課。因此，新的導向是否面對中國的這一文化傳統，確實需要進一步研究［12］。

五、教學效果評價

臨床檢驗診斷學研究生課程遠程教育的目的是讓學生充分利用實習間歇的時間，實現對課程的系統學習，因此其教學效果評價十分重要。要通過系統的測驗題訓練，鞏固教學內容。通過建立師生雙方細致的調查問卷，評價教學效果。通過在集中學習時的匿名調研，改進教學內容和實踐。

總之，對于遠程教育課程教學團隊這個復雜系統，即使系統各層級師資水平不一定最好，但通過搭建良好的平臺，推選優秀的團隊領導，充分發揚民主，形成完善的溝通和激勵機制，完全可以打造一個富有活力、具有創造力的遠程教育課程教學團隊。

［1］陳杭渝，龔惠香.新時期高校研究生課程進修班管理工作探討［J］.中國高教研究，2002，2(6):38-39.

［2］王 迎，宋靈青.國際視野下的遠程學生支持服務［J］.中國電化教育，2013，315:1-5.

［3］王鳳超，朱安友，胡建國，等.臨床檢驗診斷學專業學位碩士研究生培養體會［J］.淮海醫藥，2014，32(3):302-303.

［4］劉慧慧，王艷杰，關洪全，等.提高醫學研究生課程教學質量管理的必要性［J］.中國中醫藥現代遠程教育，2013，11(10):129-132.

［5］高 勇.遠程教育在終身教育體系構建中的時代使命［J］.河北學刊，2011，32(1):244-247.

［6］楊改學.付道明.現代遠程教育促進教育的變革與發展［J］.中國電化教育2012，310:62-65.

［7］陳 信，翁朱華，孫耀庭.開放遠程教育辦學系統質量評價指標體系的構建［J］.開放教育研究，2010，16(4):29-34.

［8］陳 娬.遠程教育質量保障的史與思［J］.中國電化教育，2011，290:55-59

［9］嚴 冰.開放大學的教學學術與學習資源設計［J］.中國遠程教育，2011(8):12-15.

［10］公艷艷.現代遠程教育教師特質研究［J］.中國醫學教育技術，2011，25(1):19-23.

［11］李秀敏.王希杰.遠程醫學教育信息化的分析與思考［J］.科技情報開發與經濟，2011，21(7):111-113.

［12］張進清.國際跨境高等教育:現狀、問題與發展趨勢［J］.黑龍江高教研究，2009(8):55-58.

Using remote education in developing clinical laboratory diagnosis course for graduate students

Li Minmin，Zhang Mingjiao
(Center of Clinical Laboratory，The First Affiliated Hospital of Jinan University，Guangzhou 510530，Guangdong，China)

For many people distance learning makes lifelong learning possible and affordable by cutting cost，breaking the limits of time and physical location.As a new discipline，clinical laboratory diagnosis has its unique structure and direction for development.The overall quality of graduate students is the cornerstone of development of the discipline.This paper describes the current situation of clinical laboratory course for graduate students and the operation of distance learning program.It also explores the models and methods for teaching the course in information age and the prospects of using distance learning in this course.

remote education;Clinical laboratory diagnostics;models of teaching

G643

A

1002-1701(2015)12-0015-02

2015-01

李珉珉，女，博士，主任技師，研究方向:臨床檢驗診斷學。

暨南大學學位與研究生教育教學改革研究項目。

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.12.008