藍色經濟下高職院校職業指導問題與對策研究——以青島市為例

□閻　芳　王向珩

藍色經濟下高職院校職業指導問題與對策研究——以青島市為例

□閻芳王向珩

通過對青島市8所高職院校的教師與學生進行調查研究，青島市高職院校職業指導工作在服務于藍色經濟發展方面存在問題。文章從分析目前青島市高職院校職業指導工作存在的問題入手，提出解決問題的對策：健全職業指導機制，定位“藍色”職業指導體系，培養“藍色”職業指導師資隊伍，創建三位一體職業指導模式，豐富職業指導內容及構建創業教育培養體系。

藍色經濟；高職院校；職業指導；問題；方案

藍色經濟，也稱海洋經濟，正呈現出穩健發展的態勢。隨著人們對海洋認識越來越深化，發展藍色經濟越來越成為可持續發展戰略的重要領域。根據國務院正式批復的 《山東半島藍色經濟區發展規劃》內容，2011年1月4日，山東半島藍色經濟區建設作為國家戰略任務全面啟動。青島依仗著豐厚的自然資源和優越的區位條件，在藍色經濟建設中，青島市重任在肩。“功以才成，業由才廣”。要打造山東半島藍色經濟區，必須把人才隊伍建設放在首位［1］。當前藍色經濟為青島市高職院校的學生就業提供了機遇，但是也有諸多的挑戰。十八大報告指出：要推動實現更高質量的就業。如何讓畢業生們在機遇與挑戰中為藍色經濟貢獻自己的能量，高職院校遵循藍色經濟的發展規律、人才需求特點等科學合理有效的進行職業指導工作意義重大。

作為一名青島市高職院校的專職職業指導老師，為了探討青島市高職院校職業指導工作如何更好的服務于藍色經濟，筆者于2014年7月份開始對部分高職院校的教師和學生進行了問卷調查。調查的學校共8所：青島港灣職業技術學院、青島職業技術學院、山東外貿職業學院、青島酒店管理職業技術學院、青島遠洋船員職業學院、青島黃海學院、青島恒星科技學院、青島求實職業技術學院。抽取的學校既有國家示范性院校，也有國家骨干院校；既有公辦的高職院校，也有民辦的高職院校。經認真分析問卷和數據，發現青島市高職院校職業指導在服務于藍色經濟發展方面存在問題。

一、青島市高職院校職業指導存在“藍色”缺陷

（一）職業指導體制不健全，無法進行“藍色”統領

藍色經濟建設是一個系統工程，職業院校服務于藍色經濟建設如何發力，需考慮藍色經濟建設的總體目標、全局和思路、架構。政府教育行政主管部門沒有制定健全的規章制度，來明確政府、學校、用人單位甚至家庭在職業指導方面的職責分工。政府層面上的職業指導機構，領頭羊的功能沒有體現出來，日常工作也是為畢業生辦理畢業派遣證，檔案管理等事務性工作，學校層面上的職業指導機構，多數學校都是就業指導中心牽頭，聘請專家講座，忽視了將各級基層組織的統領起來。用人單位和家庭參與職業指導工作，處于缺失狀態。

（二）職業指導體系架構在邏輯起點上忽視“藍色”

要想使高職院校職業指導工作實現可持續發展，高職院校職業指導體系要體現“全程化、全員化、專業化、信息化”的特點［2］。通過調查研究，青島市相當一部分高職院校的職業指導工作與其說是職業指導，不如說是對頂崗實習學生的就業指導。大一新生一般沒有專門進行職業指導，大二上學期有部分學校開設了職業生涯規劃課程，大二下學期是職業指導的重點對象，他們即將走上頂崗實習崗位，針對正在頂崗實習的學生，學校也很少專門進行職業指導工作，職業指導工作轉移到頂崗實習單位。頂崗實習單位的職業指導工作實效性目前也沒有統一的評價標準。顯然，職業指導體系架構沒有在邏輯起點處針對全程、全員圍繞學生“藍色職業能力和素養”去展開專業化、信息化布局。

（三）師資隊伍不具有“藍色”素質

高素質的職業指導隊伍是搞好職業指導工作的關鍵。通過調查，目前青島市高職院校中從事職業指導工作的主要是學校就業指導中心及學院從事一線學生工作的人員。他們很多是從學校到學校，與社會接觸較少，也有一些有工作經驗的學生工作人員主要采取的是經驗式指導，有自身的工作經驗，也有以往畢業生的經驗。在學生的職業理想與藍色經濟需求實際如何結合的指導方面做得有些力不從心。他們很少接受過國家職業指導師的資格培訓，專職職業指導人員的比例偏低。職業指導人員由于缺乏對瞬息萬變的社會需求的深入了解和客觀分析，也沒有實踐經驗，又得不到系統的職業指導業務培訓，所占有信息和所儲備的知識，都影響職業指導效果。

（四）職業指導模式脫離“藍色”環境

根據調查，青島市大多數高職院校的職業指導工作主要依賴于“大學生就業指導”或者“大學生職業發展與就業指導”課程，有作為全校公共必修課的，也有把職業指導僅僅作為一門選修課。做的好的學校一個學期除了課程之外由自己的骨干教師或者邀請校外的專家學者來學校做幾個講座，意在提高大學生職業規劃意識和求職技能。理論化的教學模式，脫離真實的藍色職業環境，再加上職業指導人員缺乏企業知識和企業實踐經驗，想完成整個職業生涯規劃的工作，顯然是很難達到預期效果的。學生得不到真實的藍色環境熏陶，想形成藍色職業意識和培養藍色職業能力，只能“紙上談兵”。

（五）高職院校職業指導內容不“藍色”

通過調查，青島市高職院校就業指導課程一般采取大合堂形式授課。授課內容創新型不強，類似于“傳聲機”，照搬就業政策宣講，照搬就業形勢分析，機械發布就業信息。同時有些輔導員（班主任）利用理論課堂或者班會，進行一些說教，如要講誠信，不能做假簡歷，要準確定位，很難把當前藍色經濟建設對人才需求所帶來的一些機遇和挑戰透徹的進行分析，很難利用專業的測評工作等讓學生領悟“人職匹配”的理念，無法滿足高職畢業生對就業工作的實際需要。

（六）針對藍色經濟發展戰略展開的創業教育力度不夠

創業教育被認為是培養發展性就業素質的核心內容，因而對學生的職業指導要由“適業”到“創業”的指導思想的轉變［3］。通過調查發現，青島市高職院校很少大張旗鼓宣揚創業，談及創業教育，多采用專家講座形式，學生普遍存在創業意識比較淡漠的通病，學生們對創業很陌生，視野沒有打開，有個別有創業想法的學生，多處于臨淵羨魚階段，不知道如何樹立立足當地，不知道如果要創業，地方資源哪些有益于創業。

二、藍色經濟下青島市高職院校職業指導對策

青島藍色經濟區建設需要大量應用型人才的支撐。面對藍色經濟區建設的要求，針對當前青島市高職院校學生職業指導方面存在的問題，擬提出以下對策。

（一）依托體制支撐，健全職業指導機制

國家教育主管部門要做出安排和部署，明確地方教育主管部門、學校、家庭應在職業指導中各司其職，各負其責，形成合力。教育主管部門可以依托就業工作評估這個把手，來考察各校職業指導的開展效果，教育主管部門可以通過系列宣講活動、就業創業服務高校行活動或者創業大賽、職業規劃大賽等形式真正參與各高校職業指導工作。2014年，青島市人社局牽頭組織了全市高校參加的職業生涯規劃大賽［4］，通過明確主題“圓夢青島，規劃人生”，來“以賽促學”，職業指導效果很好。2015年，青島市進一步將就業創業服務向高校延伸，重點推行“十進高校”的對接服務［5］。這些都起到了很好的引領作用。

各高校建立系統的職業指導運行機制。嚴格按照國辦、教育部要求，落實好一把手工程。從機構上來講，學校和各系部均成立專門職業指導機構，落實責任，層層抓落實。從運行形式來看，在學校一把手統一領導下，招生就業工作、學生工作、教學工作齊頭并進，各職能部門大力支持，不斷推進職業指導具體工作。各系部在學校總體部署下，積極主動，著眼于個性化職業指導服務，將職業指導工作深入推進。

學生家長也應積極參與職業指導工作。學校的職業指導工作需要家長的理解、配合和支持。學生家長參與職業指導方式，可以是敦促學生參加職業指導課程教學訓練，也可以是為職業指導工作提供條件或者建設性的建議。

（二）結合藍色產業特色，定位職業指導的藍色體系

建設半島藍色經濟區，需要強有力的人才支撐，高素質技能型人才尤為重要。為適應當前半島藍色經濟區建設要求，必須大力推進職業教育資源重組，加快培養具備藍色職業能力的人才［6］。

在藍色職業理念指引下，全面架構職業指導體系，職業指導縱向涵蓋學生在校期間和走上工作崗位的全部時間段，針對全體學生，引導學生結合藍色經濟發展趨勢，做好職業生涯設計。職業生涯設計體系，總體歸結為“知己+知彼+定位+決策與行動+評估與調整”這樣一個完整的過程。在知己階段，如何結合藍色經濟的要求去剖析學生運用專業測評工具測評出的職業性格、職業興趣、職業價值觀、職業能力結果是關鍵。在知彼階段，藍色經濟建設背景下形成了其獨具特色的社會經濟環境，必須對社會經濟環境進行評估，要明確藍色經濟地區的社會需求，要分析藍色經濟地區的行業條件，明確藍色經濟當前及未來需要的行業人才。還要分析藍色經濟下真實的職業場所文化。對職業場所文化的理解對大學生職業生涯發展的影響重大。充分了解職場文化要素，才能做到趨利避害。確定職業目標階段，多角度考慮藍色經濟地區的主客觀條件，目標應適中適度。

（三）結合藍色經濟戰略布局，拓展職業指導隊伍

藍色經濟下，為更好開展職業指導工作，職業指導隊伍的穩定性、實踐性至關重要。首先著眼于專職職業指導隊伍建設。從穩定性角度來看，應選擇那些從業時間比較長、有豐富職業指導經驗、有致力于大學生職業指導的教學與研究決心和信心、有相關理論素養和能力的教師組建校內職業指導師資隊伍；從實踐性角度來看，對這部分群體應量身定做職業指導教師“藍色”培訓計劃，創造條件鼓勵他們參加各種形式的就業指導培訓、政策法規培訓，要求他們參加社會實踐活動，加深對藍色經濟區建設實際的了解程度，提高服務藍色經濟的實踐能力。以服務藍色經濟為目的，各高職院校要創造條件支持并促使職業指導教師深入一線，理論聯系實際，提高自身的素質。兼職隊伍建設不可忽視，應吸引校外優質教師資源進入各大高職院校開展職業指導工作。從穩定性角度來看，可聘請企業董事長、總經理、人力資源總監、知名人士或外校優秀職業指導教師等長期作為兼職教師；從實踐性角度看，他們深諳人才的實際需求，社會需求的發展動向和職業發展前景。

（四）校企合作，創建三位一體職業指導模式

開展校企合作，能為職業指導工作提供真實的職業環境，能促進學生與市場人才需求處于長期的適應狀態。將職業指導理論教學、社會實踐、課外拓展活動融入校企合作模式中。第一，通過校企合作中的真實案例+合理利用職業能力傾向測試+開發參與式職業指導課程全面展開課堂講授。第二，基于校企合作，深入分析藍色經濟地區人才需求與人才培養情況，開展大型調研活動，根據調研結果，逐步構建出以行業需求為導向的課程教學模式和融“實訓、實驗、實習”三位于一體的“遞階式”實踐教學模式。校內實訓實驗基地高仿真的模擬現實工作場景，有利于學生了解、體驗真實工作場景，加強了學生對工作過程的親身體會；高職院校的工學結合培養模式，學生在第三年進入企業頂崗實習，深入企業第一線，在實踐中運用理論，在實踐中提升認知水平，深入了解企業對人才的要求，及時調整自身知識結構。第三，依托校企合作，通過征文比賽、職業規劃大賽、創業大賽等活動的開展，讓學生理解職業內涵與職業能力、素養要求。

（五）結合藍色經濟對高技能人才的素質要求，豐富職業指導內容

遵循藍色經濟對高級技能人才的素質要求，從企業要求或崗位規范出發，研究學生所學專業的人才培養目標，選擇并有效整合職業指導內容。第一，注重學生藍色職業素養的內容。這部分內容包括職業行為、職業道德、職業理想、職業規范等方面，具體體現為培養愛國的意識、環保意識、追求創新的品質以及吃苦耐勞、團結協作、艱苦創業的精神，遵守紀律、文明生產、精益求精的思想覺悟等。第二，注重學生的藍色職業能力的提升。這是學生在就業過程中和未來職業生涯中可持續發展的源泉。讓學生在做中學，學中做，通過一系列實踐活動，使自己的實踐操作能力、英語筆頭和表達能力、人際交往能力等得以提升。第三，在校園文化中進行企業文化滲透，讓學生在校園文化中受到職業元素熏陶。校園文化是高職院校職業指導工作的重要載體。因此校園文化不能與社會和企業脫節，應凸顯企業文化和職業氛圍。學生在耳濡目染中受到職業熏陶，就能順利完成“學生——職業人”的角色轉換，工作崗位適應性強。

（六）結合藍色引領，構建高職創業教育培養體系

針對青島市創業教育力度較弱的現實，可考慮本著以下三種觀念著手構建高職創業教育培養體系：第一，背景觀念。不能忽視藍色經濟發展和就業崗位對高職學生素質和能力的要求，應著眼在產學結合、工學交替和社會實踐等方面探索和研究構建高職創業教育培養體系。第二，學科觀念。應把創業教育納入學科專業教育體系。創業教育作為一門學科，應增強其生命力，只有寫進教學計劃、走進課堂、灌進學生頭腦，才能培養學生的創業意識、熏陶和磨練學生創業品質等。創業教育學科課程體系的建設中，教材和內容的選擇要以藍色經濟產業結構調整和產業升級對高職人才的需求為導向。第三，循序漸進觀念。處于剛起步階段，可以先實例熏陶，邀請創業成功人士講述創業經歷，傳播創業學的基礎理論知識。大多數高職院校都完成了此階段的任務。可考慮在專業課和必修的就業指導課教學中灌輸創業教育理念，使不同專業的學生都能接受教育，技能型高職人才和創業型人才培養同時進行。

職業指導工作是一項系統工程，需整體架構，全盤考慮藍色經濟建設對青島市高職院校職業指導的影響，高職院校職業指導工作在藍色經濟建設中的地位和作用，需結合藍色經濟建設全局，對人才的素質要求和人才需求狀況來推進。職業指導工作是一項巨大工程，不是一朝一夕能完成的，無論是職業指導機制、職業指導體系、師資隊伍建設，還是職業指導模式構建、課程體系完善、創業教育體系構建等都需穩步推進。也不能由學校唱獨角戲，政府已經行動，可以把步子邁得更大些。同時也需要社會力量支持和學生家庭的支持與理解。多管齊下，將高職院校的職業指導工作與當前藍色經濟形勢密切結合，才能讓青島市高職院校職業指導工作更好服務于藍色經濟建設。

［1］聶炳華.打造山東半島經濟區的根本保證［EB/OL］. http：//www.docin.com/p-525658401.hml.

［2］王東芳.高職院校職業指導體系的問題與對策研究［D］.武漢：河北師范大學，2009.

［3］史文利.武漢地區高等院校職業指導現狀分析［D］.武漢：中南民族大學，2010.

［4］“中能杯”首屆青島市大學生職業生涯規劃大賽實施方案［EB/OL］.http：//www.qdgxbys.cn/z_tzgg/ 40288af14877cef901489b524aef01b2.html.

［5］我市啟動2015年大學生就業創業服務高校行［EB/OL］.http：//www.qdgxbys.cn/gzdt_tpxw/40288af 14983ad32014a32074a7800a4.html.

［6］曾憲文.服務半島藍色經濟區構建高等學校涉海專業體系研究［J］．當代教育科學，2010（7）：24-26.

責任編輯殷新紅

閻芳（1980-），女，湖北浠水人，青島港灣職業技術學院副教授，研究方向為高校思想政治教育；王向珩（1978-），男，湖北宜昌人，青島港灣職業技術學院講師，研究方向為高校思想政治教育。

2014年青島市社會科學規劃研究項目“藍色經濟下青島市高職院校職業指導問題研究”（編號：QDSKL1401091），主持人：閻芳。

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