以企業為主導的第三方職業教育質量評價體系構建

以企業為主導的第三方職業教育質量評價體系構建

徐蘭在《職業技術教育》2015年第10期撰文指出，逐步建立以企業為主導的第三方職業教育質量評價體系，將有利于提升職業教育質量，進而介紹了第三方評價產生的社會背景，分析了第三方評價的對象、主體和內容，闡述了第三方評價的指標體系構成。

近年來，一系列相關政策文件，如《教育部、財政部關于支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力的通知》、《現代職業教育教育體系建設規劃（2014-2020年）》等文件都提出要重視各類專業組織等第三方機構開展質量評估。由此看出，職業教育第三方質量評價已成為職業教育發展的重要突破點。在以往的職業教育評價中，一般都強調政府、教育主管部門的評價主體地位。在評價過程中，注重教學結果，較少注重教育質量。這種評價機制極大制約了我國職業教育評價體系的科學構建，不利于職業教育長遠發展。在這一背景下，第三方質量評價機制應運而生。

第三方評價的對象是職業教育質量，指的是具備滿足社會經濟發展所需的各項職業技能與職業素養的總和，側重考察畢業生就業能力與職業崗位匹配程度，關注職業教育中的人才培養質量。第三方評價的主體是以企業為主導的第三方，第三方機構成員應以行業企業組織為主，各類教育研究機構為輔，由家長和畢業生等共同組成。第三方評價有事前指標、事中指標、事后指標等三個維度，具體評價內容包括開展教學任務之前的人才培養計劃、課程標準設置、實訓技能培訓的安排；教學過程中的教學資源匹配、職業教育質量的形成；以及在完成各項教學任務、畢業生進入勞動市場后的職業能力和職業素養。

因此，第三方評價的指標體系的構建首先要完善事前評估，做好專業籌建與人才培養方案制定評估工作；其次要做好事中評估，包括人才培養所需的各項資源和教育過程中的管理模式的評估；最后是要做好事后評估，檢驗畢業生能否滿足社會需要。

特約編輯匡瑛責任編輯賴曉寒