中職校德育生活化教學模式探析

孫長鋒

（徐州安保中等專業學校，徐州　221600）

中職校德育生活化教學模式探析

孫長鋒

（徐州安保中等專業學校，徐州221600）

中職德育課新課改提出中職校德育課教學應貼近實際、貼近生活、貼近學生，增強了德育課教學的實效，受到了廣大師生的青睞。但教學實踐中中職校德育課還存在脫離生活實際的現象，變成了空洞的理論說教，很容易引起學生的反感，無法對學生進行實際而有效的引導。要解決這一問題，德育課必須回歸生活，注重理論與實際相結合，只有這樣才能有效的開展德育工作。本文主要結合自身教學實踐，就中職校德育生活化教學模式談談自己的看法與體會。

中職德育；生活化教學模式

教育家陶行知指出：“教育只是通過生活才能產生作用并真正成為教育。”中職德育課新課改指出德育課教學應貼近實際、貼近生活、貼近學生，大大提高了德育課的實效性，受到了廣大師生的青睞。德育課是一門理論聯系實際的課程，新課改后德育教學取得了顯著的成效。但隨著中職校招生規模的擴大，給德育工作不斷帶來新的挑戰，中職德育的教學模式必須進行大規模的改革，才能跟上形勢要求。但實踐中中職生德育工作不好做，主要是中職生存在厭學情緒，基礎較差的學生甚至聽不懂課堂內容，又難以自控。同時中職校普遍存在不重視德育教育的問題，德育處在從屬地位。最重要的是傳統德育脫離實際，變成了空洞的理論說教，很容易引起學生的反感，無法對學生進行實際而有效的引導。要解決這些問題，就要讓德育課適應課改要求，回歸生活，注重理論與實際的結合，只有這樣才能有效開展德育工作。因此如何實現德育教學生活化，提高德育課的實效性，已成為每個德育教師急需思考的重要問題。

一、教學理念以人為本

理念是行動的先導，教學理念指導著教學行為，在教學中起總攬全局的作用。陶行知提出生活教育理論，指出課堂教學應貼近學生生活。德育教學必須立足于學生的生活實際，否則就成了無本之木、無源之水、顯得空洞乏味。過去德育課注重知識講授，給人的感覺在講大道理、蒼白無力，嚴重脫離了學生實際，導致學生產生厭學甚至逆反心理。如教學“影響價格變化的因素”時，教師設計問題：狂風暴雨之前，青菜多少錢一斤，狂風暴雨之后，青菜多少錢一斤？這樣的問題雖然也貼近生活，但未貼近學生生活，學生對農副食品價格的上漲關注的較少，所以問題提出后帶來了冷場，導致課堂死氣沉沉，毫無生機與活力，無法完成相應的教學目標，更不用說提高德育教學實效性了。隨著社會的進步，現在的中職生有著廣泛的知識體系，他們獲取知識的途徑更多。信息化時代，教師不再是獲取知識的先行者，這要求中職校德育課教學必須改變傳統教學理念，樹立以學生實際為本的教學理念，從學生實際入手挖掘素材，調動學生的學習積極性。

二、德育目標符合實際

教學目標是教學活動結束后應達到的預期目標，目標制定既要符合國家綜合德育目標，又要結合學生實際和現實來定，讓學生覺得切實可行，通過自身的努力能夠實現，只有這樣才能調動他們的積極性。教學目標是教學活動的出發點與歸宿，傳統德育目標是讓學生通過三年的學校生活，養成愛崗敬業、誠實守信的職業品質。但中職生是一個典型的群體，存在一些不良行為，如意志力薄弱、學習態度不端正等，有著嚴重個人主義傾向，容易沖動、暴躁。在當今激烈的競爭中，中學生會有自卑情緒等，如果這些思想問題得不到解決的話，必會影響到以后的求職、就業。德育教學又不結合學生實際，總是講一些空洞的道理，學生會覺得目標太高，很難在實踐中進行。中職德育教學目標應從實際入手，通過分析、解決大量的生活事例，達到在生活中進行，在生活中育人的目的，引導中職生學會生活。德育教學目標符合實際，關注學生生活體驗。教學中教師可以通過創設生活情境、實地考察、采訪等讓學生走進生活，在體驗中發現自身的不足。再次，要貼近學生生活實際。教學應貼近學生個人生活實際，激發學生的共鳴，使課堂教學富有生機與活力。

三、德育內容貼近生活

中職校德育內容很容易，但理論性強、抽象性強、教學中教師應從學生實際出發，選擇具有教育意義的案例作為補充，激發學生的學習興趣、引導學生觀察生活、體驗生活、理解生活，從而養成良好的道德行為，實現教學內容向具體生活的轉化，讓德育課真正走向生活、走向學生。這就要求教師積極搜集相關素材，并通過多種方式了解學生，突出教學內容的時代性與針對性，引入社會熱點問題，讓學生參與討論。同時要活用教材，教學內容要打破知識的邏輯性，緊貼學生實際來組織教學，把生活成為取之不盡的素材，引導學生體驗生活，感受生命的意義。如教學“參與政治生活”內容時，教師可以讓學生分組討論目前農村民主選舉現狀，現實中應該如何實施民主監督權力等，這樣的教學貼近學生生活，很受學生歡迎。再如教學“職業道德與法律”課時，教師可以讓學生觀察身邊的城鎮交通情況，讓學生討論是否應該遵守交通規則，對不遵守交通規則的人應該怎么辦等問題，在觀察與討論中提高學生道德認知能力。

四、教學方法豐富多樣

目前，中職德育方式主要是德育課，但德育課存在脫離學生實際的問題，達不到相應的效果。因此應改革德育教學方法，采用多樣化的教學方法，展現德育課教學的靈活性，調動學生學習的積極性。只有多樣化的教學方法，才能詮釋多樣化的生活，中職德育課應結合學生實際，深挖生活素材，密切聯系實際，采用學生喜聞樂見的方法教學，讓學生在潛移默化中養成良好的道德品質。德育課教學方法是多樣化的，首先采用生活化的語言進行教學，能調動學生的積極性。其次采用時代化教學模式。德育課教學模式應跟上時代發展步伐，嘗試具有時代氣息的教學模式，如表演教學模式、情境體驗教學模式、訪談教學模式、辯論教學模式等。如教學“商品的交換與消費”時，涉及到替代品與互補商品的問題，為了加深學生的理解，教師可以組辯論賽，雙方圍繞摩托車是否優于電動車展開辯論，整個課程氣氛非常熱烈，這樣學生不但理解了替代品的知識，還能提高學生的節能意識。再次選用現代化的教學模式。隨著科技的快速發展，教學手段越來越現代化。德育課應借助現代化技術，運用網絡、多媒體、視頻等，增強德育課的說服力，使抽象的德育知識變得更為直觀、形象，調動學生的積極性，從而提高德育實效。

［1］林金輝.中職學校德育課教學生活化路徑初探［J］.九江職業技術學院學報，2014（2）.

［2］許立群.教學生活理念在中職德育課教學中的運用［J］.中等職業教育，2009（17）.

［3］趙靜.中職學校德育生活化教學模式探析［J］.讀與寫雜志，2011（7）.

（編輯文新梅）

Analysis on the Moral Education Teaching Mode of Living in the Vocational Schools

SUNChangfeng
（Xuzhou SecuritySecondarySchool，Xuzhou 221600）

The new curriculum reform of moral education in secondary vocational schools puts forward that the teaching of moral education should be close to reality，close to life，and close to the student.But the moral education in teaching practice in vocational schools is away from the actual life phenomenon，and becomes empty preaching theory.It is easy to cause students’dislike，and cannot guide the student practicallyand effectively.Tosolve this problem，moral education must return to life，and pay attention to integrating theory with practice.Only in this way can the moral education work be effectively carried out.In this paper，combined with their own teachingpractice，talk about their own views and experience on the moral education teachingmode oflivingin the vocational schools.

moral education teachingin the vocational schools；teachingmode ofliving

G712

B

1672-0601（2015）07-0050-02

孫長鋒（1981-），男，大學本科，講師。