構建產業學院提升高職人才培養質量的專業建設機制研究與實踐

□黃 艾 祝志勇

構建產業學院提升高職人才培養質量的專業建設機制研究與實踐

□黃 艾 祝志勇

以專業群對接行業企業，或產業園區，或區域經濟，構建形式多樣的產學研聯盟群，在聯盟群運行與發展的基礎上擇優組建產業學院，實現資源共享，深化政行企校協同合作，創新人才培養模式，提高人才培養質量，提升專業服務產業能力，促進學生就業。

專業群；聯盟群；產業學院；人才培養；專業建設

通過近五年來的實踐探索，學校校企合作由最初的專業對接企業（點對點形式），逐步發展到專業群對接產業鏈 （線對線形式），再發展到產業學院（面對面形式）階段，在校企合作體制機制、人才協同培養、技術研發、社會服務、學生就業創業等領域取得了一系列成效，為進一步貫徹落實《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》文件精神，探索多元主體組建職業教育集團，加快發展現代職業教育積累一定經驗。

一、校企合作遞進歷程

學校自從寧波大學剝離獨立設置以來，始終堅持校企合作工學結合的人才培養模式，校企合作的內涵深度與廣度經歷了遞進式的三個階段：

（一）專業對接企業

以專業為單位，與相應的行業企業合作，以簽訂接受學生實習協議書為契約，重點解決學生崗位實踐、畢業實習問題。合作內容比較單一，專業數量多合作單位散，合作企業變動頻率較高，企業受益較淺，可持續性較差。

（二）專業群對接產業鏈

1.構建以專業群對接產業鏈的產學研聯盟群。針對學校專業類別較為分散、行業較多等特點，在優化專業結構的基礎上，以專業群對接產業鏈組建了貿易物流、財會金融、旅游會展、城市園林、創意設計、智能信息、城市建設與管理等7大專業群。以合作辦學、合作育人、合作就業、合作研發、合作發展為指導思想，以產業鏈——行業——專業鏈為主線，以“共享互補、互利共贏、共同發展”為原則，以聯盟章程為契約，以專業群龍頭專業為引領，學校牽頭先后組建了寧波城市園林產學研聯盟、創意設計產學研聯盟、寧波旅游會展產學研合作教育聯盟、寧波南部新城服務外包產學研聯盟、商貿職業教育聯盟、寧波鄞州會計產學研聯盟、應用外語職業教育產學研聯盟7個聯盟；以深化中高職銜接、服務職工培訓及市民終身學習為目標，加強現代職教體系構建，建立了中高職教育、技術培訓2個聯盟。聯盟群涵蓋貿易物流、財會金融、旅游會展、智能信息、服務外包、文化教育、創意設計、城市園林、城市建設與管理等產業領域行業主管部門20多個、行業協會10多個、行業龍頭企業300多家、中高等院校40多所，形成了一個具有多功能非營利的區域性、行業性、協同性產學研聯盟群，實現信息互聯互通、資源共建共享。

2.依托聯盟群協同提高專業人才培養質量。充分發揮聯盟群行業主管部門、行業協會的指導作用，行業龍頭企業資源優勢，全面促進和完善學校“素質引領、校企一體、分類培養”人才培養模式改革與創新，如財會金融專業群形成了基于公司制的“三平臺、四拓展”人才培養模式，智能信息專業群形成了以能力遞進為核心的“1551”平臺工學結合人才培養模式等。通過聯盟群企業單位，增進校企互信，教師下企業掛職鍛煉、校企共建“雙師”教學團隊；合作開發課程標準、共同開發教材；合作建立校外實訓基地300多個，共建“廠中校”、“校中廠”，充分滿足學生頂崗實踐。近年來校企合作開發課程、合作開發教材、訂單培養人數、就業率等居全省前列，用人單位的滿意度據全省第三。

3.依托聯盟群服務產業發展。產學研聯盟以高職院校主導、政府與行業協會指導、企業參與的運行模式，通過服務區域、共建園區、搭建平臺等多種形式多途徑服務產業發展［1］。

（1）共建產業園區。創意設計產學研聯盟聯合行業企業與東錢湖管委會共建寧波東錢湖211創意園區。聯盟集聚成員企業助推創意園區發展，創新設計類專業群人才培養模式，為學生的課堂教學、專業實踐、就業創業提供一條龍服務。

（2）服務區域產業。寧波南部新城服務外包人才培養產學研聯盟、鄞州應用外語產學研聯盟、鄞州會計產學研聯盟，緊緊圍繞學校所在地鄞州區產業發展，發揮“地緣”優勢，密切聯系區政府和企業，以聯盟群覆蓋對接區域產業，以龍頭優勢專業對接服務企業，助推區域整體產業發展，實現地方性高職院校服務地方經濟社會發展的目標。

（3）搭建行業服務平臺。旅游會展產學研聯盟成為寧波市應用型旅游人才培養基地，為校企聯合培養高素質旅游會展人才，深化景區、旅行社、酒店、會展、等產業鏈之間的協同合作搭建了平臺，促進了寧波市旅游會展產業的發展；商貿職業教育聯盟為培養寧波市外貿物流專業人才搭建平臺，緩解了寧波市外貿物流業發展的人才瓶頸；寧波城市園林產學研聯盟集聚了市園林局、林業局、風景園林協會、園林綠化工程及設計公司、苗木種植龍頭合作社、中等職業學校等政、行、企、校，在人才培養、政策咨詢、師資共享、特色培育、技術研發、社會服務等領域實現深度合作。培訓聯盟積聚全市15家培訓機構，培訓行業企業職工數萬人次，全面提高企業員工素質。中高職教育聯盟凝聚40多所中等職業學校，為中高職銜接、現代職教體系構建探索和實踐奠定基礎。

（三）多形式組建產業學院

以龍頭專業為引領，以專業群對接產業鏈組建的城市園林、旅游會展、創意設計等9個產學研聯盟形成了一個聯盟群，搭建了政、行、企、校合作的有效載體和平臺，聯盟群積極發揮了人才培養、技術研發、社會培訓、信息交流等作用，創新政行企校合作模式，形成高職教育服務產業、行業的“城院模式”。但是，因聯盟群參與政府主管部門、行業協會、企業等眾多，合作內容十分廣泛，卻在校企合作的深度受到一定的制約。如何在產學研聯盟群有效合作的基礎上，探索一種校企深度合作有效途徑？根據已成立的九個產學研聯盟運行情況，選擇校企合作較好的龍頭企業及相關行業組建“產業學院”，先后成立了“滕頭園林學院”、“九龍物流學院”、“視覺東方學院”、“寧波旅游學院”，產學研聯盟群校企合作模式實現了往更高更深層次遞進式發展。

二、產業學院組建形式與機制

（一）產業學院組建總體思路

在產學研聯盟群有效運行的基礎上，以高職教育可持續發展涉及到的重大政策與實踐問題的需求為導向，以機制體制改革為重點，以專業群為紐帶，培育和建設新的校企合作平臺；按照“政府指導、市場運作、校企融合、合作共贏、示范輻射”的指導思想，遵循行業、企業、學校“優勢互補、利益共享、權責共擔”的原則，單位隸屬關系不變，聯合有關職業院校和企事業單位參與，組建若干個基于專業群的產業學院，在學校、行業和企業之間實施更深層次、更廣領域合作，共享合作成員設備與設施、技術與信息、教學與實習、師資隊伍、生產基地、就業創業等優勢資源，為全市經濟社會發展提供大批技能型人才。

（二）產業學院組建形式與機制

產業學院組建不拘泥于形式，目標是更好地能為人才培養、服務產業等需要，可以與政府主管部門合作共建，也可以與行業協會、行業龍頭企業、產業園區等，形式及運行機制靈活多樣。

1.與政府主管部門聯合共建。與寧波市旅游局共同組建了“寧波旅游學院”，其運作模式為：由政府行業機構寧波旅游局發文并牽頭成立，在學校掛“寧波旅游學院”牌子，實行二級管理運作模式。采取理事會領導下的院長負責制，理事會由市旅游局、市教育局、學校和相關行業協會等單位組成，負責學院建設和管理的重大問題決策。學院的建設與管理主要由學校負責，寧波市旅游局、寧波市教育局將根據建設需要，以建設相關政策環境、委托工作項目、提供合作經費等方式給予支持，理事會成員單位以整合提供培訓資源、提供實踐實訓條件、合作促進就業等方式予以支持。

2.與行業龍頭企業聯合共建。產業技術創新聯盟作為聯盟一種新形態，針對產業技術進步需要，如何選擇聯盟合作伙伴，如何建立有效的管理機制和運行機制進行有效的聯盟治理，以降低聯盟風險和保持聯盟穩定性，發揮產業技術創新聯盟創新優勢，已成為學界和業界關注的焦點［2］。與園林行業龍頭企業浙江滕頭園林股份有限公司聯合組建“滕頭園林學院”。該學院是一所校企雙方合作共建的非營利、不具備法人資格的虛擬產業學院，依托景觀生態環境學院辦學條件，以企業投資為主體，分別在企業和學校設立主副兩個校區，校企共建共管，實行聯合辦學體制，旨在為高職在校生實行工學交替、半工半讀的教學模式改革和為行業企業員工繼續教育搭建平臺，“滕頭園林學院”理事會會長和院長由滕頭園林公司董事長擔任，院長由企業總經理擔任、執行院長由學校環境學院院長擔任。企業出資1000萬元設立“滕頭園林學院”發展基金，每年從基金收益中提取不少于30萬元經費用于實訓設施建設、員工培訓、科技開發、學生獎學金等。

與貿易物流龍頭企業浙江九龍國際物流股份有限公司合作組建了“九龍國際物流學院”，其運作模式為企業設立2000萬元專項教育基金。實行理事會領導下的院長負責制，理事長兼院長均由企業董事長擔任。學院設兩個校區，主校區設在企業，共享企業設備、軟件、技術、業務、人員等優質資源，開展學生專項技能訓練、綜合實踐、頂崗實踐、職業素養等教學與實踐。副校區設立在學校，共享校內實驗實訓室、師資等教學資源，開展學生基本理論、基本實踐技能的教學與實踐。根據外貿物流行業企業崗位人才需求規格，校企共同制定人才培養方案、聯合組建教學團隊、共同實施人才培養，提高人才培養質量，提升企業員工整體素質。

3.與行業協會聯合共建。在創意設計產學研聯盟的基礎上，與浙江省創意設計協會合作成立了以東方傳統文化為核心的“視覺東方藝術學院”，該學院采取行業、企業、學校投資共建、政府搭臺引導、市場化運營、學院與企業主導的運營模式。視覺東方藝術學院建設目標是：以漆藝、陶藝、首飾制品等工坊，服飾、禮品開發等研究所為載體，建成集視覺東方藝術博物館、非遺體驗館、創意產品展示中心等于一體的創意產業園區。

三、產業學院運行成效

組建基于專業群的產業學院是為校企深度合作創建一種新的有效平臺，實現彼此間合作由松散型轉變為緊密型，通過近兩年的實踐與探索，產業學院辦學取得了明顯成效：

（一）產業學院豐富了人才培養模式

“產業學院”不僅實現了校企共同培養人才的基本目標，更是將合作培養人才成為企業的一種責任，在實踐中創新高職教育人才培養模式，如貿易物流專業群形成了“雙元嵌入、校企一體”的人才培養模式，旅游會展專業群形成了政行企校“四位一體”協同創新人才培養模式，從而實現專業人才培養規格與職業人才需求標準有效對接。

根據產業學院建設協議，校方旨在深化服務型教育體系建設，踐行校企合作、工學結合的人才培養模式，貼近行業企業深化教育教學改革，提高人才培養質量。企業方旨在提高企業員工的專業素質，吸納富有企業文化內涵的專業畢業生就業，促進企業各項事業的可持續發展。產業學院有力地促進了專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接，為實現培養高端技能型專門人才提供了有效的途徑。

（二）產業學院實現了職業文化與校園文化的有機結合

通過“產業學院”的有效運作，強化了企業文化與校園文化的融通，為學生成長創造了良好的職業環境。一是在課程教學過程中，通過企業教師將專業知識提升為文化；二是人才培養目標、培養方案、課程體系等均由學校與企業聯合設計，將企業的元素充分滲透在教學的各環節；三是學生在企業真實環境中學習與實習，充分吸納了企業的團隊協作精神、以客戶為中心、平等對待員工、激勵與創新等理念，實現校園、企業兩種文化的融合滲透，潛移默化提升學生的職業素養。

（三）產業學院催生學校專業結構優化

在產業學院運行過程中，學校不斷吸收行業企業的意見和建議，整合、優化、調整專業結構。如應“滕頭園林學院”建議，我校在現有園林技術、園林工程技術專業的基礎上，根據行業企業對園林景觀設計、景觀施工、景觀維護等崗位群人才規格需求的要求，主動將園林技術、園林工程技術專業優化為城市園林專業，避免原有兩個專業在人才培養目標、課程體系等方面的重復交叉。城市園林專業將行業企業共性的知識、能力要求作為專業的基礎平臺，將園林景觀設計、景觀施工、景觀維護等設置為崗位模塊方向，既充分體現行業企業對人才規格的要求，又充分滿足學生個性發展的需求，同時又彰顯了學校立足“城市”辦學特色。

（四）產業學院推進校外基地校園化校內基地企業化

如“滕頭園林學院”將校內實訓基地企業化，一是通過企業職場設計，使學生時刻體驗到企業職場氛圍的熏陶；二是與浙江滕頭園林股份公司共同開發新產品，以真實的市場化運作項目實施教學，真刀實槍，既實現教學目標，又完成企業實際工作任務，提高辦學活力，提升辦學質量；同時充分利用企業在全國的子公司資源，使校外實訓基地的數量與質量得到了顯著增加，既滿足了學院實習實訓的需求，更使企業車間成為了學生學習的課堂，實現了校外實訓基地校園化。

（五）產業學院拓展了“政、行、企、校”合作辦學新模式

根據自身專業群的優勢，不拘泥于一種模式組建產業學院，滕頭園林學院、九龍物流學院基于產學研聯盟合作的基礎上，與優勢龍頭企業合作組建，由松散的多元企業合作轉向重點企業的深度合作，解決了企業參與校企合作不積極、功利性等問題，形成了企業資金投入，師資共育、實訓基地共享等長效機制；寧波旅游學院則依靠政府的支持，與政府合作共建，并由政府主導校企合作，其運行機制更為有效，發揮了政策支持作用，使人才培養，辦學方向與行業需求更為貼近。視覺東方藝術學院通過浙江省創意設計協會、寧波服裝協會、寧波攝影家協會、寧波建筑與裝飾協會、寧波工藝美術家協會等地方相關行業協會共同組建，形成產業龍頭特色，在信息流、資源流等方面獲得社會強大支持，為專業品牌的創立形成了強有力的支持效應，通過形成新的創意產業園，為專業教育與產業一體化摸索出一條新的經驗［3］。

四、產業學院有待完善問題

（一）產業學院缺乏剛性約束機制

產業學院雖然校企雙方結成了利益關聯較深的共同體，實現共榮共進，在政、行、企、校合作深度與廣度上有了質的飛躍。但是，產業學院各方，無論是政、行、企、校都是以責任為驅動、利益為紐帶的一種新型合作方式，以柔性的契約為合作依據，若任意一方退出或執行不力，尚缺乏剛性的約束機制。

（二）高職院校服務能力有待提升

政府、行業、企業對高職院校的要求不僅僅滿足于高素質技術技能人才的培養和輸送，還期望高職院校在產品開發、技術研發、市場拓展、職工培訓、預測決策等方面有所作為，為促進產業轉型升級、提升市場競爭力、提高經濟效益做出更大貢獻。但是，目前高職院校師資隊伍實際水平和能力尚不能完全滿足需求，一定程度上也制約產業學院更好地發展。

［1］潘菊素，章平，劉玲.探索基于產學研聯盟的高職教育體制機制改革［J］.中國高等教育，2012（10）：38-39.

［2］張敬文，謝翔.戰略性新興產業技術創新聯盟研究述評［J］.江西師范大學學報（哲學社會科學版），2014（2）：30-35.

［3］汪建云，王其紅.高職教育政校企協同合作的困境與突破［J］.中國高教研究，2014（1）：97-100.

責任編輯 蔡久評

黃艾（1979-），女，湖南汨羅人，寧波城市職業技術學院園林高級工程師，研究方向為園林景觀設計教學與研究工作；祝志勇（1968-），男，浙江寧波人，寧波城市職業技術學院教授，研究方向為職業教育研究與教學工作。

浙江省2013年教育規劃課題“產業學院制專業群培養體系研究——以滕頭園林產業學院城市園林專業群為例”（編號：SCG190），主持人：黃艾。

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1001－7518（2015）18-0065-04