云學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)職業(yè)教育項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)的影響

□雍照章 曹榮軍

云學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)職業(yè)教育項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)的影響

□雍照章 曹榮軍

云學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展職業(yè)教育跨界整合課程理念、生本課程理念，影響項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)編制原則的內(nèi)涵，拓寬項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)思路，使項(xiàng)目課程目標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)，有利于實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的先進(jìn)性和個(gè)性化、課程要求的職業(yè)性和發(fā)展性、課程活動(dòng)的豐富性和研究性，有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程可視化、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)智能化、視頻課程情境化、學(xué)習(xí)資源可選化，讓學(xué)生激發(fā)潛能、提高素養(yǎng)、完善人格，對(duì)項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生積極作用。

職業(yè)教育；云學(xué)習(xí)；課程標(biāo)準(zhǔn)；項(xiàng)目課程

快速發(fā)展的信息技術(shù)必然引起教育變革，互聯(lián)網(wǎng)＋教育、微課程、MOOCs、移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)影響到了職業(yè)教育課程。“云學(xué)習(xí)”是以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，利用互聯(lián)網(wǎng)（包括移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)）互動(dòng)技術(shù)與設(shè)施（電腦、手機(jī)等），建立學(xué)習(xí)者、巨量?jī)?yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源、教學(xué)者間的開(kāi)放性、共享性、服務(wù)管理性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，具有探究性、互動(dòng)性、個(gè)性化、可視化、學(xué)習(xí)者與教學(xué)者即時(shí)共同發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，是在云技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)。職業(yè)教育項(xiàng)目課程是以基于典型產(chǎn)品（作品、服務(wù)）、設(shè)備、事件所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目系列為載體，讓學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境中，以工作過(guò)程為導(dǎo)向?qū)W會(huì)完成工作（學(xué)習(xí)）任務(wù)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、生成經(jīng)驗(yàn)，將相關(guān)知識(shí)內(nèi)化成能力，加深對(duì)職業(yè)工作情感體驗(yàn)的課程［1］。

職業(yè)教育專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，是根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生發(fā)展需要，對(duì)一門專業(yè)課程提供理念引領(lǐng)、確定目標(biāo)要求、劃定內(nèi)容范疇，從設(shè)計(jì)到實(shí)施的基本的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定，蘊(yùn)涵著職業(yè)社會(huì)對(duì)學(xué)生的文化滋養(yǎng)、價(jià)值傳遞和期望。云學(xué)習(xí)影響項(xiàng)目課程的理念與設(shè)計(jì)，改變學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式，改變學(xué)生在項(xiàng)目課程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式，有助于學(xué)生在項(xiàng)目課程中完成項(xiàng)目任務(wù)、掌握崗位技能、建構(gòu)專業(yè)知識(shí)，必然對(duì)項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生積極作用。

一、發(fā)展職教課程理念

專業(yè)課程理念是對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行理性思考，經(jīng)過(guò)課程實(shí)踐活動(dòng)證明后形成的對(duì)課程的系統(tǒng)結(jié)論，是專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想，是課程實(shí)踐行動(dòng)的指南，應(yīng)具有先進(jìn)性、科學(xué)性、實(shí)效性和國(guó)際化視野。云學(xué)習(xí)環(huán)境，使人們的思想空間、精神空間更加寬廣，尤其能發(fā)展職業(yè)教育跨界整合課程理念、生本課程理念。

（一）跨界整合課程

職業(yè)教育學(xué)校與企業(yè)對(duì)接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)要求對(duì)接。開(kāi)放的云學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于職業(yè)教育工作者，主觀上以綜合的視野形成整合的意識(shí)，客觀上比較容易地使項(xiàng)目課程跨界整合學(xué)習(xí)環(huán)境和職場(chǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程、知識(shí)與技能、學(xué)校文化與企業(yè)文化，使學(xué)生與員工合一、教師與師傅合一，構(gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向、理實(shí)一體、以綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)為中心的項(xiàng)目課程，發(fā)展校企合作、工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育，使職業(yè)教育真正回歸社會(huì)和自然。

（二）生本課程

從學(xué)生發(fā)展成為職業(yè)人、社會(huì)人、自然人的角度，開(kāi)發(fā)職業(yè)教育課程。利用云學(xué)習(xí)環(huán)境，項(xiàng)目課程有機(jī)融合現(xiàn)代信息技術(shù)，為每一個(gè)學(xué)生開(kāi)放個(gè)性化發(fā)展空間、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)情境、采取個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式、針對(duì)性激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)拿浇椴扇∽灾鳌⒑献鳌?shí)踐、探究的學(xué)習(xí)方式，有效喚醒自己的體驗(yàn)、理解、反思與表達(dá)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。更易構(gòu)建充滿活力的生態(tài)課程，有利于實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為載體的人的全面發(fā)展的職業(yè)教育課程宗旨。

二、影響項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)編制原則的內(nèi)涵

項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)必須遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、發(fā)展性、方向性、規(guī)范性、普適性、公平性等原則［2］。云學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)影響項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)編制原則的內(nèi)涵。一是影響普適性原則。開(kāi)發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是基本要求和合格性標(biāo)準(zhǔn)，具有普遍適用性，是課程實(shí)施后大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要切合職業(yè)院校實(shí)際，適應(yīng)學(xué)生自身和企業(yè)崗位需要，而且要適應(yīng)一個(gè)地區(qū)大多數(shù)職業(yè)院校的教育信息化發(fā)展水平或當(dāng)?shù)厣鐣?huì)信息化發(fā)展水平。二是影響發(fā)展性原則。職業(yè)教育的對(duì)象個(gè)體差異大、需求多樣化，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在一般性標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的對(duì)象提出職業(yè)能力發(fā)展的不同要求，在關(guān)注專業(yè)能力的同時(shí)，關(guān)注信息素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)要具有前瞻性，反映科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，體現(xiàn)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，也應(yīng)反映職業(yè)教育信息化發(fā)展要求。三是影響科學(xué)性原則。開(kāi)發(fā)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，要遵循技術(shù)技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，也要考慮云學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)。四是影響公平性原則。云學(xué)習(xí)環(huán)境讓所有學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)了解專業(yè)課程的價(jià)值和進(jìn)行理論與實(shí)踐探究。

三、拓寬項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)思路

課程設(shè)計(jì)思路是對(duì)一門課程目標(biāo)確立及其實(shí)現(xiàn)措施、課程內(nèi)容選擇與結(jié)構(gòu)編排的構(gòu)思，以及對(duì)教學(xué)實(shí)施的原則性構(gòu)想。職業(yè)教育項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)，是根據(jù)職業(yè)導(dǎo)向的教育目標(biāo)，將職業(yè)崗位（群）的系列化典型工作任務(wù)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的身心和智力特點(diǎn)，按照職業(yè)技能形成與發(fā)展邏輯，進(jìn)行教學(xué)化處理，轉(zhuǎn)化成以典型產(chǎn)品（作品、服務(wù)）、設(shè)備、事件為載體，負(fù)載了系統(tǒng)化專業(yè)知識(shí)和系列化典型技術(shù)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)項(xiàng)目。學(xué)習(xí)項(xiàng)目中包含若干凝煉了職業(yè)與人生經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)包含工作過(guò)程導(dǎo)向的系列化學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)。云學(xué)習(xí)環(huán)境，課程信息的豐富性、學(xué)習(xí)方式的多樣性，給予師生更大的自主空間，能全面、整體性地設(shè)計(jì)各種綜合性學(xué)習(xí)項(xiàng)目、喚起經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬課程內(nèi)容、實(shí)施及評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)路徑，讓學(xué)生的探究能力、崗位職業(yè)能力在項(xiàng)目課程的具體運(yùn)用中得到更好更快的發(fā)展。

四、使項(xiàng)目課程目標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)

鐘啟泉教授說(shuō)：“課程標(biāo)準(zhǔn)的高度和內(nèi)容可以是不一樣的，需要與時(shí)俱進(jìn)。”［3］項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，是隨著行業(yè)產(chǎn)業(yè)理念的更新、生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生成為職業(yè)人的要求、具體學(xué)情的變化而不斷變化的。動(dòng)態(tài)性的云學(xué)習(xí)環(huán)境，為不斷調(diào)整課程目標(biāo)要求，提供了技術(shù)條件，也為便于學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)、達(dá)成目標(biāo)提供了良好的機(jī)制手段。

五、有利于項(xiàng)目課程內(nèi)容與要求適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生

項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)中，必須對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生在各項(xiàng)目中應(yīng)達(dá)到的要求和學(xué)習(xí)活動(dòng)建議等作詳細(xì)說(shuō)明。云學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的先進(jìn)性和個(gè)性化、課程要求的職業(yè)性和發(fā)展性、課程活動(dòng)的豐富性和研究性，更好地適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生。

（一）先進(jìn)性、個(gè)性化課程內(nèi)容

職業(yè)教育項(xiàng)目課程，固然離不開(kāi)本校優(yōu)秀的專兼職教師團(tuán)隊(duì)和實(shí)體的設(shè)備設(shè)施，而開(kāi)放的云學(xué)習(xí)環(huán)境，可以利用大量外校的教師、企業(yè)技術(shù)人員等師資資源，還有海量的專業(yè)信息，可以將企業(yè)新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新設(shè)備、新材料等和專業(yè)新理論及時(shí)地引進(jìn)課程，使課程內(nèi)容學(xué)以致用，并保持適度的超前性。超文本、超媒體的云學(xué)習(xí)環(huán)境，將先進(jìn)的信息技術(shù)運(yùn)用于課程，為達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以提供多層面、多形式、彈性化、個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇。

（二）職業(yè)性、發(fā)展性課程要求

職業(yè)對(duì)職業(yè)教育項(xiàng)目課程要求具有規(guī)定性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)情感、職業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展等綜合能力的培養(yǎng)。開(kāi)放的云學(xué)習(xí)環(huán)境，適合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)要求動(dòng)態(tài)響應(yīng)職業(yè)內(nèi)容的更新和職業(yè)要求的變化與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生隨著社會(huì)的進(jìn)步而發(fā)展，成為合格的職業(yè)人、社會(huì)人。

（三）豐富性、研究性課程活動(dòng)

項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)，為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在各項(xiàng)目（任務(wù)）中，需要提供一些指導(dǎo)性、啟發(fā)性活動(dòng)范例，讓師生研究性借鑒和有選擇地采納。項(xiàng)目課程具體活動(dòng)有，用（對(duì)）什么/做成什么/發(fā)現(xiàn)什么、根據(jù)什么/做成什么/為何據(jù)此做、根據(jù)做成的什么/討論什么、進(jìn)行怎樣的做/為何這樣做等等，其中的“做”，又包括設(shè)計(jì)、制作、制取、安裝、收集、檢測(cè)、鑒別、辨認(rèn)、判斷、挑選、觀察、認(rèn)識(shí)、分析、想象、討論、探究、創(chuàng)作、調(diào)查、訪問(wèn)、閱讀、尋找、參觀、舉辦、介紹、指導(dǎo)、說(shuō)明、描述、演示、練習(xí)、關(guān)注、應(yīng)用、感受、領(lǐng)悟、體會(huì)……云學(xué)習(xí)環(huán)境，便于為學(xué)生預(yù)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇中意的活動(dòng)，快樂(lè)而專心地學(xué)習(xí)。

鐘啟泉教授說(shuō)：“教育需要兩個(gè)過(guò)程：一個(gè)是認(rèn)知發(fā)展和概念建構(gòu)的過(guò)程，另一個(gè)是集體形成集團(tuán)思維的過(guò)程。不同的學(xué)生有不同的看法，產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，推動(dòng)集團(tuán)思維不斷遞進(jìn)。沒(méi)有思維碰撞，教育就無(wú)法完成。”［4］云學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面能夠?qū)?dāng)前國(guó)內(nèi)外現(xiàn)實(shí)世界中大量的信息融入課程之中，讓學(xué)生充分利用這種以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的信息，在任何時(shí)間與場(chǎng)合自主查找、掌握課程學(xué)習(xí)信息，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的理解，進(jìn)而自主探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)；另一方面提供即時(shí)、多方互動(dòng)交流平臺(tái)，項(xiàng)目課程又以項(xiàng)目、任務(wù)為經(jīng)驗(yàn)的載體，讓學(xué)生合作探究、思維碰撞，使“集團(tuán)思維不斷遞進(jìn)”，有利于學(xué)生探究意識(shí)的形成和探究活動(dòng)的深入；再一方面，學(xué)生在搜集、運(yùn)用、加工、開(kāi)發(fā)信息資源的過(guò)程中，不僅掌握信息技術(shù)、提高信息素養(yǎng)，而且將網(wǎng)絡(luò)文化的新奇性、開(kāi)放性、批判性帶入學(xué)習(xí)過(guò)程，形成開(kāi)放的態(tài)度、合作的理念、強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和批判的精神，積極適應(yīng)信息社會(huì)。

六、革新項(xiàng)目課程實(shí)施建議

（一）教學(xué)建議——學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程可視化

項(xiàng)目課程教學(xué)建議是以課程實(shí)施過(guò)程要素及其規(guī)律為研究對(duì)象，對(duì)課程內(nèi)容處理、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)、導(dǎo)學(xué)程序與手段策劃、學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)等提供的參考性建議，包括訓(xùn)練、探究的方式手段及步驟、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)等建議。

云學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生多角度、全方位學(xué)習(xí)與思考提供支架，支持自主性學(xué)習(xí)、個(gè)性化深入鉆研，有助于學(xué)生反思所知及其過(guò)程，拓展看問(wèn)題的視角，表達(dá)不同的觀點(diǎn)，發(fā)掘知識(shí)、尋找聯(lián)系、總結(jié)規(guī)律。項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)，建議教師利用云學(xué)習(xí)環(huán)境，以建構(gòu)主義理論為支撐，正確認(rèn)識(shí)“問(wèn)題”探究式教學(xué)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素材資源，利用網(wǎng)絡(luò)終端在學(xué)生操作過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題情境，啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)、有效實(shí)施“問(wèn)題”探究活動(dòng)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中，運(yùn)用知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新知，將知識(shí)內(nèi)化為能力。云學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不受時(shí)空限制，強(qiáng)化技能，進(jìn)行柔性學(xué)習(xí)與協(xié)作創(chuàng)新，在技能應(yīng)用中鞏固、遷移與拓展技能。

云學(xué)習(xí)環(huán)境的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)建立學(xué)習(xí)過(guò)程可視化。一是利用云學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，使實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景職場(chǎng)化、學(xué)習(xí)要求崗位化、學(xué)習(xí)組織企業(yè)化、學(xué)習(xí)過(guò)程與崗位工作過(guò)程相一致，通過(guò)視頻、動(dòng)畫、音響效果等渲染學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)習(xí)情境可視化。二是通過(guò)圖片、動(dòng)畫、錄屏等直觀手段展示學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)一目了然，使學(xué)習(xí)目標(biāo)可視化。三是學(xué)生能反復(fù)觀看操作示范視頻，參照示范進(jìn)行實(shí)體操作，也能利用仿真技術(shù)進(jìn)行模擬操作，提高崗位職業(yè)技能，使技能訓(xùn)練可視化。

云學(xué)習(xí)環(huán)境的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段設(shè)計(jì)立體多元、相互協(xié)調(diào)的教法與學(xué)法組合實(shí)施教學(xué)。教師要充分發(fā)揮在云學(xué)習(xí)方式下學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生良好的心理環(huán)境和精神環(huán)境的營(yíng)造，傳遞有教育價(jià)值的信息，引導(dǎo)學(xué)生合理用好自由支配的時(shí)間，讓學(xué)生感受到老師、同學(xué)時(shí)刻都在身邊，在學(xué)習(xí)全過(guò)程服務(wù)中重視精神導(dǎo)航。

（二）評(píng)價(jià)建議——學(xué)生自我激勵(lì)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)智能化

云學(xué)習(xí)環(huán)境為突出評(píng)價(jià)的教育功能和激勵(lì)功能，設(shè)置多層次評(píng)價(jià)內(nèi)容、采取多樣化評(píng)價(jià)方式、形成多元化評(píng)價(jià)主體、解釋與反饋評(píng)價(jià)結(jié)果、構(gòu)建系統(tǒng)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，特別是為適時(shí)評(píng)價(jià)、學(xué)生自主評(píng)價(jià)、激發(fā)創(chuàng)新發(fā)展，提供了有力的技術(shù)支持。課程標(biāo)準(zhǔn)中，建議利用云學(xué)習(xí)環(huán)境的智能化優(yōu)勢(shì)，為每個(gè)學(xué)生建立數(shù)字化學(xué)習(xí)檔案，即時(shí)記錄與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程、完成的任務(wù)和取得的成績(jī)，將評(píng)價(jià)成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力和途徑。一是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)采集的學(xué)習(xí)自然數(shù)據(jù)進(jìn)行智能化分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)管理自動(dòng)化、自主化、個(gè)性化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自行發(fā)生、自行組織、自我激勵(lì)、自我提高［5］。可參照游戲中的達(dá)標(biāo)晉級(jí)設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)積分體系、評(píng)比學(xué)習(xí)達(dá)人等，樹(shù)立榜樣，激勵(lì)上進(jìn)。鼓勵(lì)學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，相互間既合作又競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)互贏和多贏。二是教師通過(guò)智能化分析客觀性、真實(shí)性學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性信息，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)以及形成原因，甚至可仿真出學(xué)生的知識(shí)、能力（技能）結(jié)構(gòu)模型，形成面向?qū)W生群體和個(gè)體的學(xué)習(xí)分析報(bào)告，使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而依據(jù)學(xué)生個(gè)人特質(zhì)，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，精確導(dǎo)學(xué)。三是可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，由行業(yè)、學(xué)校和第三方機(jī)構(gòu)等，從不同層面與角度，對(duì)學(xué)生能力發(fā)展進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。

（三）數(shù)字化課程制作建議——強(qiáng)大的導(dǎo)學(xué)功能，視頻課程情境化

數(shù)字化課程制作建議是對(duì)制作數(shù)字化課程的基本理念、項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選定、編排、呈現(xiàn)方式等方面提出要求。云學(xué)習(xí)數(shù)字化課程，一是學(xué)生用來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生依據(jù)網(wǎng)絡(luò)終端上的課程導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)。二是教師用來(lái)教學(xué)。教師利用網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計(jì)全景式導(dǎo)學(xué)過(guò)程，尤其是針對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。數(shù)字化課程是云學(xué)習(xí)的載體與根基，須校、企等多方依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)同開(kāi)發(fā)。課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)數(shù)字化課程的開(kāi)發(fā)建議，除了要求內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性、結(jié)構(gòu)的合理性，突出崗位職業(yè)能力，更要注重以下兩方面。

1.強(qiáng)大的導(dǎo)學(xué)功能。利用網(wǎng)絡(luò)終端，能很好地實(shí)現(xiàn)課程導(dǎo)學(xué)功能，是數(shù)字化課程的優(yōu)勢(shì)，而導(dǎo)學(xué)功能又是數(shù)字化課程的生命線。課程導(dǎo)學(xué)，一是要設(shè)計(jì)人性化導(dǎo)學(xué)結(jié)構(gòu)。選擇新穎性、激趣性、直觀性、可視性與可讀性強(qiáng)的素材，設(shè)計(jì)人性化、智能化導(dǎo)學(xué)網(wǎng)絡(luò)和檢索工具，方便學(xué)生按照工作的程序訓(xùn)練，課程界面宜人，使課程具有吸引性、生產(chǎn)性、生活性、靈活性和拓展性。二是要為學(xué)生提供實(shí)效性學(xué)習(xí)策略。如，技能學(xué)習(xí)策略、理論學(xué)習(xí)策略、資源開(kāi)發(fā)與利用策略、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略、請(qǐng)教師傅與老師策略等。

2.視頻課程情境化。應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，編制課程視頻腳本。針對(duì)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合工作任務(wù)及工作過(guò)程需要的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使用視頻、動(dòng)畫、仿真等技術(shù)，將技能訓(xùn)練、思維活動(dòng)、各種互動(dòng)等設(shè)置在相應(yīng)的可視化學(xué)習(xí)情境中，將每個(gè)項(xiàng)目、任務(wù)、活動(dòng)的環(huán)節(jié)制作成微視頻，編輯微視頻形成系統(tǒng)性數(shù)字化課程，使明確目標(biāo)任務(wù)、小組討論、師生交流、觀摩教師演示、自主操作與探究、模擬仿真作業(yè)、案例分析、成果展示、評(píng)價(jià)考核等學(xué)習(xí)活動(dòng)情境化。

（四）課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議——注重生成性資源，資源可選化

云學(xué)習(xí)環(huán)境的課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從人、物、信息網(wǎng)絡(luò)等多角度，在滿足教學(xué)基本需求的基礎(chǔ)上，以促使學(xué)生提高主體意識(shí)與增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力、專業(yè)實(shí)踐能力和工作創(chuàng)新能力為準(zhǔn)則，闡述開(kāi)發(fā)和利用課程資源的途徑和方法，著重闡述開(kāi)發(fā)與利用智力資源、信息資源和校外（社會(huì)、企業(yè)、社區(qū)、家庭）資源，包括直觀性學(xué)習(xí)情境資源、自然環(huán)境與社會(huì)事件資源等，注重利用數(shù)字化課程的生成性資源，尤其是學(xué)生在項(xiàng)目與任務(wù)中生成的經(jīng)驗(yàn)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)若干基本資源庫(kù)，形成生態(tài)資源系統(tǒng)，讓師生利用資源時(shí)可以有多種選擇，以豐富課程活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效能。

創(chuàng)設(shè)云學(xué)習(xí)環(huán)境，不是為了出風(fēng)頭而趕時(shí)尚，也不是圖其豪華而熱鬧的外表，而要從系統(tǒng)性課程的角度為學(xué)生精心謀劃。呈現(xiàn)并提供精心制作的信息并不是云學(xué)習(xí)環(huán)境的核心價(jià)值，其不可替代的價(jià)值在于通過(guò)技術(shù)形成無(wú)界化教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、情境化、探究性、活動(dòng)性、自組織、社會(huì)化、公平化、深度的學(xué)習(xí)，改進(jìn)教與學(xué)的模式，觸發(fā)學(xué)習(xí)管理自主化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、啟迪其智慧，對(duì)尚未理解的知識(shí)展開(kāi)認(rèn)知的探究和尚未掌握的技能進(jìn)行主動(dòng)攻克，融會(huì)貫通理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“云”時(shí)代學(xué)習(xí)的“知行合一”，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，在學(xué)習(xí)中完善人格，提高綜合素養(yǎng)，包括個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷等。這才是云學(xué)習(xí)環(huán)境的核心價(jià)值體現(xiàn)和課程的根本目標(biāo)，也是我國(guó)職教信息化的發(fā)展方向。

［1］徐國(guó)慶.如何理解項(xiàng)目課程的本質(zhì)［J］.職教論壇，2014（27）：1.

［2］袁麗英.對(duì)我國(guó)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)編制幾個(gè)基本問(wèn)題的思考［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2013（34）：31-36.

［3］［4］趙玉成.鐘啟泉：回到常識(shí)才能談點(diǎn)基礎(chǔ)教育［J］.上海教育，2014（12）：12-15.

［5］余勝泉，李曉慶.電子書包對(duì)教育的核心價(jià)值是什么［J］.人民教育，2014（5）：35-39.

責(zé)任編輯 殷新紅

雍照章（1963-），男，江蘇泰興人，江蘇省泰興市職業(yè)教育研究室主任，高級(jí)教師，技師，研究方向?yàn)槁毥陶n程；曹榮軍（1971-），男，江蘇泰興人，江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校教務(wù)處主任，高級(jí)教師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)課程。

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度重點(diǎn)課題“中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)云學(xué)習(xí)項(xiàng)目課程建設(shè)研究”（編號(hào)：B-b/2013/03/001），主持人：雍照章、張福華；第二期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)資助課題“中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)云學(xué)習(xí)項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)研究”（編號(hào)：ZZZ19），主持人：雍照章。

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1001－7518（2015）18-0023-04