淺談信息技術(shù)課堂學(xué)生參與度的提高策略

☆楊潤強(qiáng)

（丹陽市第五中學(xué)，江蘇丹陽　212300）

淺談信息技術(shù)課堂學(xué)生參與度的提高策略

☆楊潤強(qiáng)

（丹陽市第五中學(xué)，江蘇丹陽212300）

學(xué)生的課堂參與度是一節(jié)課中學(xué)生主體地位體現(xiàn)的重要標(biāo)志。而在實(shí)際的信息技術(shù)課堂中學(xué)生的參與度并不高，普遍存在著學(xué)生喜歡玩計(jì)算機(jī)，但不喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的現(xiàn)象。本文針信息技術(shù)課堂這一現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的策略與建議，以促進(jìn)學(xué)生主動有效的參與課堂，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

信息技術(shù)；課堂參與度

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代人在生活、學(xué)習(xí)、工作中對信息技術(shù)的依賴越來越大，基于信息技術(shù)的課程教育也將成為我們適應(yīng)未來生活、學(xué)習(xí)、思考的一個(gè)關(guān)鍵途徑。就中學(xué)階段而言，信息技術(shù)學(xué)科承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力的重任，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。

新課程倡導(dǎo)的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育；《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。兩者都強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中學(xué)生參與的重要性。

課程改革的以來，越來越多的信息技術(shù)教師開始改變教學(xué)方法，嘗試將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中卻經(jīng)常出現(xiàn)很多不盡人意的地方。

學(xué)生參與課堂的主動性不高。很多學(xué)生對課堂的參與僅僅依賴教師布置的課堂任務(wù)及個(gè)人愛好，很多學(xué)生會匆匆將教師布置的任務(wù)完成以便獲取多余的時(shí)間用于玩游戲、上網(wǎng)，這樣導(dǎo)致課堂任務(wù)完成質(zhì)量不高。

學(xué)生參與的有效性有待提高。教師在課堂上經(jīng)常會布置一些合作任務(wù)，這個(gè)時(shí)候會出現(xiàn)一個(gè)人包攬全組的任務(wù)，其他學(xué)生很少甚至不參與其中的情況；參與問題討論時(shí)也會出現(xiàn)討論很熱烈，但缺乏方向，最后不知所云，得不出任何結(jié)論。

以上現(xiàn)象顯然與發(fā)揮學(xué)生的主體性是相違背的，因此，如何提高學(xué)生在課堂中的參與度，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

一、從學(xué)生的角度，發(fā)揮學(xué)生的主體意識和主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成參與習(xí)慣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師”，興趣是學(xué)生求知的內(nèi)部動力，激起學(xué)生的興趣，可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教學(xué)過程中，教師要充分相信學(xué)生，肯定學(xué)生的能力，讓學(xué)生建立自信心。有了自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)的興趣就會提高，就會主動參與到教學(xué)中去，就會主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識與技能，將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中解決問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

信息技術(shù)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的實(shí)際操作的機(jī)會，通過任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探索。通過圖、文、聲、像等多媒體素材，吸引學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，主動思考，積極參與到學(xué)習(xí)中來。

2.轉(zhuǎn)變教師角色，拉近師生距離

教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生才是課堂的主體，在教學(xué)過程中教師要做到民主、尊重學(xué)生，使學(xué)生感到自在，感受到公平，創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，提高學(xué)生課堂參與度。在互相尊重、平等合作的基礎(chǔ)上建立良好的師生關(guān)系，對于促進(jìn)學(xué)生主體意識的覺醒，主動參與教學(xué)有著積極的作用。

例如：在教《體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫》這一課時(shí)，可以采用體驗(yàn)式教學(xué)，把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己感興趣的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，在學(xué)生主動參與的過程中，設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)與學(xué)生一起感受網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫給人們帶來的便利，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)的例子讓學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫如何影響人們的生活與學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師充當(dāng)了學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、答疑者、共同體驗(yàn)者，在平等的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體作用并收獲知識，促進(jìn)師生的共同發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展。

3.營造寬松環(huán)境，促使學(xué)生主動探究

傳統(tǒng)的課堂一般以教師為中心開展，學(xué)生是被動的接受者，這導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動參與課堂教學(xué)，新課程認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的積極主動的參與過程。新的教學(xué)模式，需要寬松的教學(xué)環(huán)境來支持，在此環(huán)境中學(xué)生是“參與者”而不是“接受者”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。

例如：講授《圖像信息的加工》時(shí)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生分組為班級設(shè)計(jì)班徽以展示班級的風(fēng)采的教學(xué)情境，課堂上可以讓學(xué)生暢談怎樣才能展示出班級的風(fēng)采，引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過圖像來表達(dá)內(nèi)容，并結(jié)合圖像編輯軟件來設(shè)計(jì)班徽。在這樣的要求下，學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣能夠被充分調(diào)動起來，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、探究。學(xué)生在課堂的參與過程中既有獨(dú)立思考的過程，又能通過與同學(xué)的討論、合作探究，建立良好的生生關(guān)系，共同進(jìn)步。

二、從教師的角度，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的課堂參與度

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

俗語說，“良好的開端是成功的一半”，課堂導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲的關(guān)鍵，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境則是課堂導(dǎo)入的有效途徑。美國教育家布朗說過：“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實(shí)的背景中，使它對學(xué)生有意義。”因此，在教學(xué)中我們要努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情境，將講授的知識與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，使其認(rèn)識到教學(xué)與生活的聯(lián)系，解決實(shí)際問題。

在《信息的獲取》一課中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。比如：在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放《聽風(fēng)者》視頻片段，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心與求知欲，之后又拋出問題“電影片段中，主人公如何獲取信息”，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。首先制造懸念引起注意，再到學(xué)生主動解答疑問，最后，教師引導(dǎo)出本節(jié)課的主題“信息的獲取”，既讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓學(xué)生在觀賞中獲得了一些自己的認(rèn)識與學(xué)習(xí)內(nèi)容建立聯(lián)系。也有教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇在教學(xué)開始播放一些知名大學(xué)的圖文信息，結(jié)合學(xué)期任務(wù)“旅游策劃”，欣賞一些名勝古跡、旅行社的信息，引導(dǎo)學(xué)生在觀賞之余思考如何獲取這些信息。在創(chuàng)設(shè)的情境中，刺激學(xué)生視聽感官，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)。

2.挖掘教材的深度，倡導(dǎo)分層教學(xué)

學(xué)生原有知識背景、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、興趣愛好等都會對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生一定的影響。如果教師要求全體學(xué)生都完成同樣的任務(wù)，勢必會造成有的學(xué)生不會做，有的學(xué)生不愿參與，有的學(xué)生完成任務(wù)以后無事可做的情況。因此，教師在設(shè)計(jì)驅(qū)動任務(wù)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能參與，并從中獲得成功的體驗(yàn)。

在《圖像處理技術(shù)》一課中講解圖像合成的處理時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生演示多種摳圖技巧，讓學(xué)生結(jié)合自身水平，自主選擇處理簡單圖像還是復(fù)雜圖像的合成。這樣既不會埋沒想要表現(xiàn)的學(xué)生的積極性，又能夠讓操作尚不熟練的學(xué)生參與其中，從而使所有學(xué)生都能參與進(jìn)來，提高學(xué)生的參與度。

3.設(shè)計(jì)有效互動活動，促進(jìn)學(xué)生參與課堂

信息技術(shù)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合非常強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)過程中的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)該最大限度地調(diào)動學(xué)生參與到課堂，讓學(xué)生參與互動。分組討論模式很適合信息技術(shù)課堂的教學(xué)，學(xué)生通過討論交流加深對信息技術(shù)理論的理解，對于一些有爭論的觀點(diǎn)和概念，在立場不同的碰撞中，能夠激起思維的火花，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的升華。同時(shí)，通過“討論”、“對話”和“交流”，有利于教師和學(xué)生之間的信息交流和情感溝通，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

4.建立科學(xué)評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)評價(jià)多元化

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元化，發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)中的公眾監(jiān)督的作用。對學(xué)生的評價(jià)要體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中，既要有學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，也要有最終的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)課堂可以將自評、互評、師評等多種方式有機(jī)結(jié)合起來，在成果展示、小組協(xié)作中實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)。

評價(jià)的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。學(xué)生參與到評價(jià)中來，既評價(jià)他人也被他人評價(jià)，在參與評價(jià)的過程中更好的掌握知識，在參與評價(jià)的過程中提高對自我的認(rèn)識，在參評價(jià)的過程中更好地參與課堂。

當(dāng)然，影響學(xué)生參與的因素還有很多，比如：教師的個(gè)人魅力、職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)科的地位等，都在一定程度上影響著學(xué)生的參與度。

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［編輯：鄭方林］

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