在數學教學中滲透心理健康教育

摘要：在物質文明高度發展的今天，整個社會的人生觀、價值觀、教育觀、家庭觀等都在急劇轉變，使小學生面臨更多、更重的心理負荷，如若不能及時疏導調節，極易對其成長帶來不利影響。本文簡述數學教學中滲透心理健康教育的幾點做法。

關鍵詞：心理健康；滲透；數學教學；重點；機會；堅持

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0276-02

世界衛生組織將“健康”定義為：“不單是沒有身體上的疾病和缺陷，還要有完整的生理、心理狀態和適應社會的能力。”概括起來，就是身心健康才算真正健康，主要體現在體格發育和心理發育兩方面。隨著社會發展，整個社會人們的人生觀、價值觀、家庭觀等不斷轉變，使小學生面臨更多更重的心理負荷，許多學生感到學習累心里煩，常找借口逃避學習，學習效率低。若不能及時疏導與調節小學生的心理，容易對其成長帶來不利影響。

一、課前把對學生進行心理健康教育作為備課的重點內容

新課標明確指出：“學生是學習的主體，教師是學生學習活動的引導者、組織者和合作者。”為體現這一教學理念，教師的備課內容不僅包括備知識點、備普通的教學環節，更包括備學生，依據學生已有的知識水平和學習能力，尋找各種集知識傳授、能力培養與心理健康教育于一體的教學方式，絕不放過任何一個可進行健康教育的切入點。如在教學三年級數學《秒的認識》時，當學生理解了秒的概念時，可用課件展示，在科技發達的今天，短暫的1秒可做很多事：噴氣式飛機每秒可飛行550米，人造衛星每秒可飛行7900米，現代化車間每秒可生產成千上萬個零件，電腦每秒可進行三萬億次運算；名人名言也不是只有語文課堂才適合有的內容，數學課堂上也可適時分享珍惜時間的名言，對學生尤其那些不會合理安排時間的學生進行珍惜時間教育；在教學元、角、分時對學生進行節約意識的培養……等等。

二、課中抓住每一個對學生進行心理健康教育的機會

首先，在課堂上教師應采取多樣化的組織教學方式，積極創造對學生進行心理健康教育的有利條件。對于那些自卑膽小、耐挫力差、語言表達能力不強的學生，應盡可能多地讓他們回答問題。在鍛煉思維能力的同時，逐步訓練他們的自信心、耐挫力，促其個性健康發展。課堂多組織小組活動，在小組合作中，鼓勵學生大膽交流，這樣不僅能增強學生的團結協作精神，同時也訓練學生處理人際關系的能力，幫助他們克服自閉心理。“洋思課堂”的教學模式同樣適用于小學高年級。在講授新課前，教師可先讓學生通過預習找出問題，然后根據學生的問題有針對性地進行講解。這樣不僅縮減了教師單純講授的時間，同時也充分訓練了學生的思維能力，幫助他們養成積極思考的好習慣。

其次，教學中針對學生的具體心理問題，結合教學內容靈活采用教學方式進行心理健康教育。如，對那些學習基礎差、有自卑心理的學生，教師應降低要求，多讓他們回答相對簡單的問題，逐步提高他們的自信，培養他們的學習興趣；還有的學生學習基礎好，但存在驕傲自滿情緒，教師則應適當增加問題的難度，使他們從暫時受挫中認識到自己不懂的東西還有很多，從而糾正自滿傾向。

另外，教師應注重教學評價對學生心理健康的影響。在評價學生時，應盡量多鼓勵表揚，少批評指責。注意教育的平等與公平，努力發現并肯定學生的閃光點，以此逐步培養他們的自信心和學習興趣。許多學生厭學，其根本原因就是在學習、生活中受到太多批評指責，甚至是諷刺挖苦。他們很少得到家長與老師的肯定贊揚，久而久之便出現了嚴重的心理問題。曾經班上有一位很聰明的學生，父母外出打工已幾年沒回家，他被寄養在舅舅家。從三年級接手他們班數學開始，他的數學成績從來未低于90分，可是后來越來越差，到五年級已滑到及格線以下。一次無意間在他的作文本上發現這樣一句評語：“你真是無藥可救！”這幾個鮮紅的大字讓人觸目驚心。從那時起，這個學生每天遲到，即使到校也總是課堂上睡覺，連抄生字這樣簡單的作業也不完成了。我下決心要把他“搬回來”，先從點滴小事鼓勵讓他重拾自信，后來數學課堂上也總及時發現并表揚他的優點以增強他的學習興趣與信心，每次作業也都盡可能多鼓勵他。功夫不負有心人，五年級下學期末他數學得了滿分，語數綜合考評也在全年級第三。

三、課后輔導中堅持對學生進行心理健康教育

課外輔導是課堂教學的延伸和補充。數學教學中的心理健康教育也應滲透到課外輔導中去。如有位學生近視得厲害，即使坐在第一排仍看不清黑板上寫的什么，曾多次向她家長反映，但由于家長根本不重視孩子教育，更不想關注孩子在校表現，因此一直拖著。因為家長的不關心，孩子對學習也沒了興趣，甚至出現厭學、逃學、焦慮、抑郁等心理及行為問題。于是對他進行課外輔導，幫他把當天落下的課程補上，也讓優等生幫他補習，這樣他的自信心和學習興趣慢慢被提起來了，不良心理傾向得以糾正；又如有些學生自控能力差，上課不專心聽講，課后作業不能獨立自主完成，對于這類學生，教師應采取教師監督和同學結對幫助相結合的方法，使他們的自控能力不斷提高，同時團結合作精神得到了鍛煉。

要讓新時代的小學生個個心理健康，作為教師的我們，在教學過程中要自覺主動運用心理學的原理和方法，調動和激活學生的智力和非智力因素，適時適度進行心理輔導。結合教學滲透心理健康教育，增強課堂學習活動效果，提高課堂教學質量，促進學生素質全面發展。

健康的心理素質與健康的身體一樣重要，作為中小學教育工作者的我們，更要積極對待心理健康教育，將它有機融入教學過程，不僅做個好老師，更要做個好心理醫生，讓孩子們的心理更健康，將來真正成為社會的棟梁之才。

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