農(nóng)科高等院校學(xué)生社會主義核心價值體系教育研究

摘要：本文在闡述社會主義核心價值體系教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，剖析了農(nóng)科高等院校學(xué)生的價值觀現(xiàn)狀及社會主義核心價值體系教育中存在的問題。從認知系統(tǒng)路徑、踐行系統(tǒng)路徑、滲透系統(tǒng)路徑、管理系統(tǒng)路徑、示范系統(tǒng)路徑角度，提出了農(nóng)科高等院校學(xué)生社會主義核心價值體系教育的建議措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)科高等院校學(xué)生；社會主義核心價值體系教育；問題；路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0271-04

農(nóng)科高等院校是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高層次人才的搖籃，承載著為社會主義新農(nóng)村建設(shè)和為農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)接班人的重任。新世紀農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實現(xiàn)與農(nóng)科院校大學(xué)生的政治思想覺悟、人生觀和價值觀息息相關(guān)。因此，總結(jié)好農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生社會主義核心價值體系的特征，研究、解決好農(nóng)科院校大學(xué)生社會主義核心價值體系教育中存在的問題，“對癥下藥”，才能提高農(nóng)科高等院校學(xué)生的社會主義核心價值體系教育水平，使得社會主義核心價值體系真正“深入人心”，并形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，代代傳承。只有這樣，才能早日實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會與社會主義新農(nóng)村建設(shè)的宏偉目標。

一、社會主義核心價值體系教育的內(nèi)涵

黨在十六屆六中全會中首提“建設(shè)社會主義核心價值體系”的重大命題與戰(zhàn)略任務(wù)。之后，黨的十七大再次提到相關(guān)內(nèi)容，明確了社會主義核心價值體系的重要地位——是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)；指出了要鞏固的指導(dǎo)思想——馬克思主義；闡明了繼續(xù)依靠的武裝力量——馬克思主義中國化的最新成果；描繪了凝聚力量的美好藍圖——中國特色社會主義共同理想；詮釋了鼓舞斗志的精神支柱——以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神；重申了引領(lǐng)風尚的共同思想基礎(chǔ)——社會主義榮辱觀。黨在十八大中強調(diào)了社會主義核心價值體系建設(shè)的重要性，并要求對其開展深入學(xué)習(xí)教育，使其引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識。社會主義核心價值體系作為經(jīng)濟基礎(chǔ)之上的價值認同系統(tǒng)，集中體現(xiàn)了社會意識形態(tài)的本質(zhì)屬性，是社會主義思想道德建設(shè)的“指南針”和激勵全國各族人民奮發(fā)向上的精神力量和維系全民族團結(jié)和睦的精神紐帶。十七大報告中關(guān)于“建設(shè)社會主義核心價值體系”的論述給農(nóng)科高等院校學(xué)生社會主義核心價值體系教育指明了方向：繼續(xù)堅持以馬克思主義指導(dǎo)為核心，加強農(nóng)科高等院校學(xué)生的人生觀、價值觀教育；以中國特色社會主義共同理想為主題，培養(yǎng)農(nóng)科高等院校學(xué)生堅定的理想信念；力爭把愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，轉(zhuǎn)化為農(nóng)科高等院校學(xué)生的自覺追求與行動；以社會主義榮辱觀為基礎(chǔ)，提高農(nóng)科高等院校學(xué)生的思想道德水平。十八大中提到的“三個倡導(dǎo)”——倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬愛、誠信、友愛，其意義在于精辟地闡述了社會主義核心價值體系的內(nèi)涵。這為社會形成良好風尚提供了指導(dǎo)方針，也具有積極的現(xiàn)實意義。所倡導(dǎo)的這24個詞語，充分體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨對社會主義核心價值體系的最新認識，也反映了我們黨高度的理論自覺性和文化自覺性。有了正確的理論武器，社會主義主義核心價值體系建設(shè)一定能夠更好地推進與發(fā)展。

二、農(nóng)科高等院校學(xué)生價值觀的特征

總體看來，農(nóng)科高等院校學(xué)生價值觀主流健康，符合中國特色社會主義的發(fā)展：能夠按照學(xué)校的要求參加政治課的學(xué)習(xí)，積極遞交入黨申請書，向黨組織靠攏；政治思想端正，能夠擁護共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，跟黨走、聽黨話；學(xué)習(xí)黨的理論方針、政策，執(zhí)行黨的決議；能夠辨別是非、分清善惡，有感恩的心。但是，相對其它非農(nóng)院校來說，農(nóng)科高等院校學(xué)生有其自身的特征。例如：學(xué)科高等院校一些學(xué)生社會責任感不強，學(xué)農(nóng)卻不了解“三農(nóng)”，更談不上愛農(nóng)；目光短淺，認為從事農(nóng)業(yè)相關(guān)的工作沒出息；不愛思考，缺乏創(chuàng)新拼搏精神等。歸結(jié)起來，有如下“認知觀”和“實踐觀”兩方面的特征：

1.認知觀——學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)。農(nóng)科高等院校部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了農(nóng)林類專業(yè)，卻對“三農(nóng)”沒有足夠的了解，在認知觀上表現(xiàn)為學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)。這些學(xué)生對學(xué)習(xí)農(nóng)林類專業(yè)沒興趣，更談不上樹立成為農(nóng)業(yè)復(fù)合型人才的信念。因為從心理抵觸所學(xué)專業(yè)，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，逃課現(xiàn)象時有發(fā)生，對待作業(yè)也是馬馬虎虎，甚至出現(xiàn)掛科、休學(xué)、退學(xué)現(xiàn)象。最終走入“不愛學(xué)——不會學(xué)——更不愛學(xué)——更不會學(xué)”的惡性循環(huán)中。另外，與非農(nóng)類院校相比，農(nóng)科高等院校很多學(xué)生對就業(yè)擔心，表現(xiàn)為就業(yè)心態(tài)不穩(wěn)定，就業(yè)信心不足等。這與大多數(shù)農(nóng)業(yè)高等院校學(xué)生出身農(nóng)民家庭有關(guān)，與所學(xué)農(nóng)林類專業(yè)就業(yè)前景有關(guān)，還與學(xué)生本身性格和心理素質(zhì)等有關(guān)。從主觀上看，農(nóng)科高等院校部分學(xué)生以上不良心態(tài)與其沒有正確的人生觀與價值觀，心中沒有的堅定社會主義理想與信念，沒有認真對待社會主義核心價值體系的學(xué)習(xí)有很大關(guān)系。若不及時糾正這種不健康的心態(tài)，將對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不良影響，也會阻礙農(nóng)科高等院校教學(xué)水平的提高，甚至?xí)绊懙街袊r(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進程。

2.實踐觀——勵志逃離農(nóng)。大部分農(nóng)科高等院校的學(xué)生，在擇業(yè)時非常看重三個因素：薪酬、職位和福利。就業(yè)期望很高，卻不敢付出，怕苦、怕臟、怕累、怕到農(nóng)村及偏遠地區(qū)、怕丟面子、怕沒前途等心理是他們躊躇不前的障礙。當今社會許多學(xué)生責任感和使命感缺失，使得他們擇業(yè)更傾向于大型城市，夢想著去政府機關(guān)、事業(yè)單位、科研機構(gòu)、世界五百強、國企及知名民營企業(yè)，但不太愿意去農(nóng)村、偏遠地區(qū)、貧困地區(qū)、農(nóng)林基層單位工作。大多數(shù)畢業(yè)生都是從自我的角度去思考：“我喜歡做什么”“我想做什么”而不是從社會的角度去思考：“社會的需求有哪些”“哪些地方需要我們”“我如何讓自己所學(xué)的知識有用武之地”“我如何為中國的農(nóng)業(yè)發(fā)展做出自己的貢獻”。這種理想與現(xiàn)實嚴重脫軌的現(xiàn)象，給社會造成了不必要的壓力。農(nóng)科院校學(xué)生接受高等教育的時期，是他們行為習(xí)慣養(yǎng)成和人格塑造的關(guān)鍵時期。大部分學(xué)生的價值觀尚處于形成和健全階段，在面對各種思潮的時候，往往不能很好地處理社會、國家、家庭和個人利益之間的矛盾，利己心態(tài)尤為突出。在擇業(yè)時更多考慮的是自身利益和自我需要的實現(xiàn)，農(nóng)科高等院校學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)簽約又毀約，一人簽多約等現(xiàn)象。有的畢業(yè)生眼高手低、動手能力差、騎驢找馬、內(nèi)心浮躁、缺少奉獻與吃苦精神，導(dǎo)致渴望農(nóng)業(yè)高層人才的企業(yè)招不到所需要員工的現(xiàn)象時有發(fā)生。

三、農(nóng)科高等院校學(xué)生社會主義核心價值體系教育工作中暴露的問題

改革開放三十多年以來，伴隨科學(xué)發(fā)展觀的貫徹落實，再加上我國不斷深入高等教育體制改革，農(nóng)科高等院校學(xué)生社會主義核心價值體系教育的在方法和途徑上有了一定的成績。比如：把社會主義核心價值體系教育融入思想政治教育課程相中，借助校園生活和社團文化進行社會主義核心價值體系教育，通過社會實踐活動推動農(nóng)科高等院校學(xué)生社會主義核心價值體系教育工作等。但是，沒有發(fā)揮出理想的效果。主要存在以下問題：

1.思想政治理論課教學(xué)效果不顯著——信念不堅定。由于農(nóng)科高等院校中專業(yè)設(shè)置、研究重點、發(fā)展方向的特殊性，思想政治教育課程又受到學(xué)校教師不重視、教育氣氛不濃厚、教育媒介不豐富等影響，從而導(dǎo)致學(xué)生對馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等缺乏深入了解，更談不上對其精髓的掌握與運用。最終，農(nóng)科高等院校部分學(xué)生不能堅定對馬克思主義的信仰，價值觀趨于多元化，對資本主義的民主、自由、人權(quán)卻大加贊賞，為使自身利益最大化，盲目追求享樂、高社會福利等。有的學(xué)生因不喜歡自己所學(xué)習(xí)的涉農(nóng)專業(yè)，總是希望就業(yè)時逃脫農(nóng)、林方向，索性不去潛心研究所學(xué)領(lǐng)域，甚至不學(xué)無術(shù)，還一心想出國。這對農(nóng)科高等院校教學(xué)資源造成了極大的浪費，教學(xué)效果不盡如人意。