例析課前交流在借班上課中的功能與運(yùn)用

孫建順

摘 要：本文基于案例，闡述了課前交流在借班上課中的功能與運(yùn)用，對(duì)提高課前交流效率，幫助教師快速了解學(xué)生，消除師生間陌生感，提高教學(xué)針對(duì)性有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：課前交流；功能；運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2014）09-0037-02

教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)考核或比賽為了體現(xiàn)教師真實(shí)教學(xué)能力，多采用“借班上課”形式。由于學(xué)生是臨時(shí)“借”來(lái)的，教師要想在課前短暫的幾分鐘時(shí)間，達(dá)成與學(xué)生的高效“課前交流”就顯得非常重要。所謂課前交流，是指教學(xué)前為了解學(xué)生和教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)針對(duì)性而進(jìn)行的師生互動(dòng)活動(dòng)。

一、拉近師生心理距離

[案例]

師：同學(xué)們好！

生：老師好！

師：今天我發(fā)現(xiàn)，我們班男同學(xué)個(gè)個(gè)英俊， 女同學(xué)個(gè)個(gè)漂亮， 令老師大飽眼福。是帥哥的，請(qǐng)向老師揮揮左手。

生：（男生揮手，但有學(xué)生揮錯(cuò)手）

師：傾聽(tīng)要求很重要，老師要表?yè)P(yáng)揮左手的男生，因?yàn)樗麄兡苷J(rèn)真傾聽(tīng)要求。

師：是美女的，請(qǐng)向老師揮揮右手。

生（女生揮手，但有學(xué)生揮錯(cuò)手）

師：老師要批評(píng)揮錯(cuò)手的女生，女生個(gè)個(gè)漂亮，請(qǐng)不要太謙虛喲。

師：第一次相見(jiàn)，誰(shuí)能談?wù)剬?duì)老師的印象？

生：老師真風(fēng)趣。

生：老師真幽默。

生：老師一點(diǎn)架子也沒(méi)有。

師：謝謝夸獎(jiǎng)。同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。認(rèn)真傾聽(tīng)，仔細(xì)觀察是獲取知識(shí)的重要途徑，請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)觀察，一定會(huì)更多發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)敢鈫幔?/p>

生：（齊答）愿意！

[剖析]“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”一般而言，借班上課的教學(xué)環(huán)境是陌生的，陌生的教室、陌生的教師、陌生的教學(xué)條件。學(xué)生在陌生的環(huán)境中會(huì)感到緊張與好奇。案例中教師以“帥哥”、“美女”等學(xué)生熟悉而又幽默的方式進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)白，消除了師生初見(jiàn)時(shí)的拘束感，一下子拉近了學(xué)生和教師之間的心理距離。同時(shí)又以別出心裁的“表?yè)P(yáng)”和“批評(píng)”，提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)教師口令，一下子抓牢了全體學(xué)生的注意力。課前談話雖然只有短短的幾分鐘，卻用言語(yǔ)彰顯了教學(xué)智慧，談笑中盡展了教師風(fēng)采。

二、鋪墊孕伏預(yù)約重點(diǎn)

[案例]

師：同學(xué)們好，我叫呂娟。我的優(yōu)點(diǎn)是能吃苦，缺點(diǎn)是性子急，希望我以后耐心點(diǎn)。剛才老師用“優(yōu)點(diǎn)+缺點(diǎn)+希望”三段評(píng)價(jià)法介紹了自己，同學(xué)們也來(lái)交流一下吧。

生：我叫孫XX，我的優(yōu)點(diǎn)是頭腦機(jī)靈，缺點(diǎn)是馬虎粗心，希望我以后細(xì)心些。

師：優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、希望，三段評(píng)價(jià)用得很工整，請(qǐng)繼續(xù)。

生：……

師：真不錯(cuò)！下面請(qǐng)大家用“優(yōu)點(diǎn)+缺點(diǎn)+希望”三段評(píng)價(jià)法跟同伴介紹一下。

生：（一對(duì)一操練，相互介紹）

師：（看到一個(gè)學(xué)生“開(kāi)小差”，教師走過(guò)去，摸著這位同學(xué)的頭講）這位同學(xué)長(zhǎng)得眉清目秀，可惜上課思想不集中，希望他能專(zhuān)心聽(tīng)講。（這位學(xué)生聽(tīng)后慚愧地低下了頭，教師接著講）老師評(píng)價(jià)這位同學(xué)，雖然沒(méi)有用優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)字樣，但是還是剛才的“三段評(píng)價(jià)法”。同學(xué)們也可以用這種方法來(lái)相互評(píng)價(jià)一下。

生：（學(xué)生二人一組，相互評(píng)價(jià)對(duì)方）

師：大家發(fā)言真熱烈，方法很正確。本節(jié)課中，咱們就要運(yùn)用這種三段式評(píng)價(jià)方法。

[剖析]所謂“鋪墊”，就是有意識(shí)地為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這位教師，為了展示“三段評(píng)價(jià)法”的研究成果，運(yùn)用課前交流環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了師生介紹活動(dòng)，巧妙地將“優(yōu)點(diǎn)+缺點(diǎn)+希望”三段評(píng)價(jià)法蘊(yùn)含其中，讓學(xué)生結(jié)合自身和熟悉的同伴進(jìn)行“操練”熱身，感悟陌生的“三段評(píng)價(jià)法”的語(yǔ)言邏輯，便在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察同伴動(dòng)作練習(xí)質(zhì)量，進(jìn)行針對(duì)性地評(píng)價(jià)。如“你能快速揮臂，但角度太低，建議你增大投擲角度”等這些精彩的評(píng)價(jià)，讓聽(tīng)課教師贊嘆不已。試想，一種嶄新的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如果沒(méi)有課前的熱身操練，課中即使花費(fèi)較多的時(shí)間與精力，也難以達(dá)成預(yù)期效果。由此可見(jiàn)，借班上課，有一些緘默知識(shí)與方式教師與學(xué)生并不熟悉，因此需要孕伏諸如教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)方式、場(chǎng)地區(qū)域、安全常規(guī)、游戲規(guī)則、小組分工與各自職責(zé)、評(píng)價(jià)方式、口令信號(hào)、哨聲約定等內(nèi)容。鋪墊是為了有效降低練習(xí)難度，孕伏是為了掃除教學(xué)推進(jìn)障礙，蘊(yùn)涵著教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的通盤(pán)考慮、周密安排的智慧。

三、把握學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

[案例]

在籃球直線運(yùn)球公開(kāi)教學(xué)前，執(zhí)教老師稍跟學(xué)生“寒暄”后，就讓學(xué)生每人一球，原球運(yùn)球。教師邊巡視邊對(duì)學(xué)生要求“眼看老師”“左手運(yùn)球”“右手運(yùn)球”“左右手交替運(yùn)球”“高姿勢(shì)運(yùn)球”“低姿勢(shì)運(yùn)球”“體前變相換手運(yùn)球”等，同時(shí)雙眼“掃射”全體學(xué)生，將動(dòng)作嫻熟的、僵硬的、不遵守紀(jì)律的、跟不上節(jié)奏的等學(xué)生情況一一熟記于心。并快速發(fā)現(xiàn)，該班學(xué)生原地運(yùn)球技術(shù)較好，于是在教學(xué)中，及時(shí)調(diào)整了預(yù)設(shè)，在直線運(yùn)球的基礎(chǔ)上，增加了曲線運(yùn)球拓展，同時(shí)對(duì)優(yōu)等生、調(diào)皮學(xué)生、學(xué)困生個(gè)別關(guān)注與指導(dǎo)，使不同學(xué)生在不同層面得到差異發(fā)展。

[剖析]學(xué)情分析是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的源頭，也是教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的基石。雖然在編寫(xiě)教案時(shí)，也有學(xué)情分析，但對(duì)借班上課，這種分析是脫離具體學(xué)生的“理論分析”，充其量也是紙上談兵。在上述案例中，教師利用短暫的課前“獨(dú)特”交流方式，讓學(xué)生原球運(yùn)球，同時(shí)輔以不同要求，以此判斷學(xué)生原地運(yùn)球的基礎(chǔ)。較短時(shí)間內(nèi)，對(duì)學(xué)生原來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課堂教學(xué)常規(guī)、個(gè)體學(xué)生的技能掌握等情況全面了解后，再根據(jù)不同學(xué)情，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)策略。原來(lái)這位教師真是有心人，預(yù)前準(zhǔn)備了一份教案“三種預(yù)設(shè)”。如果書(shū)面學(xué)情分析與實(shí)際相符，就按既定教案執(zhí)行；如果學(xué)生原地運(yùn)球技術(shù)整體不佳，就降低教學(xué)目標(biāo)，扎實(shí)原地運(yùn)球教學(xué)，再推進(jìn)到行進(jìn)間運(yùn)球；如果學(xué)生原地運(yùn)球技術(shù)較好，就拔高教學(xué)目標(biāo)，原地運(yùn)球稍帶即過(guò)，加大行進(jìn)間運(yùn)球指導(dǎo)，拓展曲線運(yùn)球。由此可見(jiàn)，課前交流，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)技能，智慧組織學(xué)生玩一玩，就能摸清學(xué)情，“對(duì)癥”上課，有助于教學(xué)最佳水平的發(fā)揮。endprint

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

[現(xiàn)象]

水平一“前滾翻”新授教學(xué)課前交流

師：今天我們先來(lái)看一段錄像。

（學(xué)生嘩然，興高采烈，眼睛齊刷刷地注視著顯示屏。）

錄像：一名警察追捕一名罪犯，罪犯走投無(wú)路，從高臺(tái)上跳了下來(lái)，結(jié)果腳扭傷了，一瘸一拐繼續(xù)逃竄。警察從高臺(tái)上跳下后，順勢(shì)做了一個(gè)前滾翻動(dòng)作，站起來(lái)后一點(diǎn)事也沒(méi)有，逃犯被抓住了。

師：警察為什么能很快追到罪犯？

生：罪犯的腳受傷了。

師：警察和罪犯從同樣的高度跳下，為什么一個(gè)受傷，另一個(gè)卻沒(méi)事？

生：小偷看到了警察，因?yàn)樾奶摪。聛?lái)所以受傷啦。

生：警察經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，有功夫啊，小偷哪能與警察比啊！

師：（抓住時(shí)機(jī)提問(wèn)）警察有什么樣的功夫呢？

（學(xué)生一時(shí)間不知道如何回答，沉默不語(yǔ)）

師：此刻，教師回放錄像，特意慢放跳落下來(lái)的過(guò)程（并提醒學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)環(huán)節(jié)）。

生：（突然醒悟）警察落地后做了個(gè)滾翻動(dòng)作，而罪犯沒(méi)有做，所以小偷受傷了。

生：警察的那個(gè)滾翻動(dòng)作非常漂亮！

師：對(duì)，這個(gè)動(dòng)作正是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的 “前滾翻”，同學(xué)們都想和警察叔叔一樣，抓住罪犯吧？

生：（異口同聲）想！

師：好！那今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)前滾翻。

[剖析]“興趣是求知的先導(dǎo)。”本課教學(xué)內(nèi)容是一堂純技術(shù)教學(xué)課，傳統(tǒng)教學(xué)方法是由教師通過(guò)講解示范后，學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行依葫蘆畫(huà)瓢地模仿練習(xí)，這樣的組織教學(xué)必將會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生自覺(jué)和不自覺(jué)的低制或抗拒情緒。在案例中，教師利用多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的“警察抓小偷”模擬情境，當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀看了解了前滾翻的作用后，學(xué)習(xí)興趣一下子給撩撥起來(lái)了。由此可見(jiàn)，課前交流通過(guò)欣賞圖片、閱讀資料、觀看視頻、講解故事、示范精彩動(dòng)作、交流課前搜集資料等途徑，讓學(xué)生了解即將學(xué)習(xí)技能的背景與功能，就可以有效激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、彰顯教師專(zhuān)業(yè)魅力

[案例]

花樣跳繩借班上課，教師個(gè)子矮小，其貌不揚(yáng)。教師試著跟學(xué)生“套近乎”，但學(xué)生興趣不大，表現(xiàn)出不屑一顧的樣子，甚至還有一個(gè)高個(gè)子男生“用手比畫(huà)一下”（教師比他矮一個(gè)頭），男生跟周?chē)瑢W(xué)嘀咕一下，引起一陣騷亂。這時(shí)，教師拿出跳繩，亮出了他的花樣跳繩絕活，只見(jiàn)繩子在他手中上下穿梭，變化萬(wàn)千。喧鬧的學(xué)生，慢慢地平靜下來(lái)，眼睛全被教師的才藝粘住了，不時(shí)的發(fā)出“哇噻”“太厲害了”的驚叫，教師的魅力指數(shù)迅速飆升。

[剖析]親其師，信其道。案例中，教師雖然其貌不揚(yáng)，但其扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，瞬間征服了學(xué)生。作為體育教師，可以相貌不揚(yáng)，個(gè)頭不高，但其專(zhuān)業(yè)功底必須精湛，因?yàn)榍擅畹赝癸@教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，克服自身形象上的不足，照樣可以贏得學(xué)生的欣賞與尊重。作為教師，就需要在課前全面梳理自己的專(zhuān)長(zhǎng)和缺陷，利用課前有限的10分鐘交流時(shí)間，機(jī)智巧妙地“激服”學(xué)生，展示自己的精彩，彰顯鮮明個(gè)性、樹(shù)立高威望、贏取高美譽(yù)度的個(gè)人魅力。這些魅力可以是健康的人格魅力、幽默的語(yǔ)言魅力、睿智的學(xué)識(shí)魅力、精湛的運(yùn)動(dòng)魅力、無(wú)私的師愛(ài)魅力等，只有這樣，才能抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生不得不喜歡你、佩服你。

第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”課前交流是“序曲”“前奏”“熱身”。作為教師，要精心設(shè)計(jì)課前交流，綜合運(yùn)用各種策略，用智慧激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，讓課堂教學(xué)變得更加妙趣橫生，奏響課堂教學(xué)優(yōu)美的序曲。endprint