漫談教師語言之口語

方淑恩

摘 要： 口語是溝通師生心靈的橋梁，是教師完成傳道、授業(yè)、解惑的必需條件和基本手段。教師的語言魅力在于它能在課堂上將知識化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，激起學生強烈的求知欲。

關(guān)鍵詞： 教師 語言 口語 修養(yǎng)

語言有口語和書面語之分。語言是交流思想的工具，是知識信息的載體，是打開知識寶庫的鑰匙?？谡Z是連接師生心靈的橋梁，是教師完成傳道、授業(yè)、解惑的必需條件和基本手段。因口語研究對一名老師尤為重要。教師的口語表達能力與修養(yǎng)高低直接關(guān)系教學效果和教育質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響教育成敗。

教師如果口語表達能力偏低，那么即使?jié)M腹經(jīng)綸，不能用語言表達出來，學生也無從接受，其教學效果一定不會理想。許多優(yōu)秀教師的教學之所以成功，除了具備豐富的知識外，純熟的口語是一個重要原因。例如：上海市特級教師于漪的學生曾感慨地說，聽于老師的課，簡直是一種藝術(shù)享受。聽過魏書生老師的課的人也說，魏老師的每堂課都給我們打開一扇通往未來、通往世界的窗口。這些評價，都表明了一個老師語言的作用與魅力。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率”。教師的語言魅力在于它能在課堂上將知識化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，引起學生強烈的求知欲。

一

那么，教師的口語表達應該具備什么特征呢？我談談自己的認識。

（一）口語表達要具規(guī)范性

教師為人師表，在學生眼中，教師是知識和智慧的化身，老師的一言一行學生都會效仿。因此，教師的語言必須規(guī)范，對學生產(chǎn)生正面示范效應。首先，不管是城市還是農(nóng)村老師，講一口流利的普通話很重要，特別是走進校園，不要用方言土語和學生交流。其次，語病也是老師要避免的，如“這個”、“啊”等習慣帶出的一些不當?shù)脑~。再次，教師在和學生交流或在課堂上的遣詞造句方面不能有錯誤，半截話、詞序混亂、啰唆等都要格外注意。

學生的模仿能力很強，他們不僅向老師學習文化知識，而且向老師學語言，老師語言規(guī)范，潛移默化下，學生也能規(guī)范自己的語言，從小養(yǎng)成語言嚴謹?shù)牧晳T。

（二）口語表達要具科學性

學校開設的各門學科教學不同方面的科學知識，科學知識必須用科學規(guī)范的語言表達。教師講授的概念、原理、規(guī)則、結(jié)論等都必須符合各門學科的科學性要求，做到準確無誤、完善周密，不能向?qū)W生傳授錯誤的信息和不準確的信息。例如，不能把貨幣簡單稱為錢等。不同學科的科學都有各自不同的知識領域和知識系統(tǒng)，我們的語言必須尊重知識的準確性。

（三）口語表達要具針對性

教師要針對不同教育對象、教育內(nèi)容、教育環(huán)境運用不同語言。有一次，在演講比賽中，我們班一個害羞膽小的女孩以“沒準備好”為借口，不愿上臺演講，這時老師親切鼓勵的語言對她來說是最好的良藥，“你在沒準備好就能上臺的情況下，是一種挑戰(zhàn)，假如講得精彩的話，老師和同學都會為你自豪，你試一試好嗎？”結(jié)果這個學生登臺了，并且講得很不錯。這次的成功就在于我做到了因人而異，語言表達針對了這個孩子的特點，才收到了良好的效果。語言的針對性還表現(xiàn)在對于自尊心強的學生忌諱用冷、硬的語言；對學習后進的學生忌諱用埋怨、挖苦的語言。即使是批評，也要充滿激勵性，將自尊、自愛、自我反省、自我調(diào)整的權(quán)利留給學生。

（四）口語表達要具教育性和審美性

“言之無文，行而不遠”，教師的語言一定要有文采，不僅內(nèi)容美，還要形式美。語言思想要深刻，富于哲理，充實含蓄，具有豁然開朗的啟迪性；在造句修辭上要有高超的藝術(shù)。此外，追求文采的同時，必須注重語言本身的健康，避免土語俚語。無論是在教育語言還是教學語言上都要注意對學生思想品德的影響。

二

做到這些，不是輕而易舉的事，但也不是不可能的。只要我們堅持不懈，持之以恒地實踐，在日常工作、學習、生活中加強以下幾方面的修養(yǎng)，定能成為語言大師。

（一）加強思想修養(yǎng)

語言是思想的直接顯示，思想決定語言，要提高教師的語言水平，首先要提高教師的思想境界。如果沒有正確的思想境界，發(fā)言越有技巧越會造成惡劣影響。因此，教師要提高語言修養(yǎng)，首先要錘煉思想，要想使自己的語言閃光，先要使自己的思想光彩照人。

（二）加強心理素質(zhì)修養(yǎng)

教師掌握語言藝術(shù)，必須有較高的心理素質(zhì)。首先，要能夠做到遇事沉著冷靜，寬容大度，處變不驚。其次，教師的心理素質(zhì)還包括善于揣摩學生心理，把握學生的心理動向和心理狀態(tài)，做到“知己知彼”。

（三）加強知識的修養(yǎng)

教師的語言是各種知識信息的載體，深厚的語言功底來自廣博的知識。因此，教師不僅要掌握所教學科的知識，而且要掌握相關(guān)學科知識。正所謂“給學生一杯水，教師首先要有一桶水”。隨著社會的發(fā)展，具備單一型知識的人已不能適應社會的需要，作為培養(yǎng)現(xiàn)代新型人才的教師，自己的知識要向“博大”方向發(fā)展。

（四）加強語言技能修養(yǎng)

語言技能，包括語調(diào)的變化、語速的快慢、音量的把握，等等，這些都是老師與學生交流互動時經(jīng)常用到的，技能的利用可以引起學生的注意，甚至可以起到“震撼”作用。此外，修辭技能，如諧音、雙關(guān)、夸張等技巧的運用，也能起到事半功倍的作用。

總之，為了提高教師的口語水平，更好地服務于教書育人工作，要處處留心，向有經(jīng)驗的老師多學習請教，經(jīng)過努力，口語水平將會大幅度提升。