初中思想品德課體驗式教學淺探

韓培麗

摘 要： 全面實施素質教育對于我國新時期創新型人才的培養具有歷史性意義。然而傳統的思想品德課課程教學大都以教師的個人課堂授課為主，學生處于被動學習狀態，長此以往學生對于思品課的學習積極性就會下降，嚴重影響思品課的教學質量。本文分析體驗式教學概述、體驗式教學在思品課教學中的優勢，介紹體驗式教學的具體實施方法。

關鍵詞： 初中思想品德課 體驗式教學 課程目標 課程標準

1.關于體驗式教學

體驗式教學是指在課堂教學實踐過程中，教師根據學生具體的認知規律和特點，通過親身經歷過或者創造性的情境，還原或再現教學內容，引導激勵學生由依賴到自主、由被動接受到積極主動創造性地從情境體驗中理解課堂知識、構建知識構架，不斷開發能力、享受輕松愉快的教學體驗，從而達到使教學主體能夠自由發展、充分發揮能力的教學目的的新形式。體驗式的教學是教學工作者根據教學目標、教學內容所創設的情境教學活動，使學生在體驗教學過程中用心智領悟、感受，從而達到提升與完善。

2.思想品德課教學中實施體驗式教學的優勢

2.1體驗式教學符合《思想品德課課程標準》的要求

《思想品德課課程標準》要求教師在教學實踐中，不斷創造能夠豐富學生情感體驗、理解和感悟社會核心價值觀念、促進學生進行道德實踐的教學環境，從而促進學生良好行為習慣和正確道德觀念的形成。在思想品德課課程教學過程中需要積極貫徹落實課程標準的具體要求，改變以往的單一課堂教學模式。體驗式的教學形式能夠讓課堂真正活躍起來，讓學生都積極參與到課堂教學中。

2.2體驗式教學有利于初中思想品德課課程目標的實現

新課改不是為了讓學生能夠多參加活動或者多觀看視頻，關鍵是讓學生在不拘一格的教學形式下實現學習的體驗和學習目標。初中思想品德教育就是引導學生思想道德不斷提高，做對社會負責任的好公民，這也是思想品德課程教學的真正價值所在。體驗式的教學模式能夠有效觸及學生內心，引發學生對于理論知識的充分思考，從而有效實現思想品德課程的教學目標。

在生活實踐中，只有親身經歷過某件事，才會對某件事有更加深刻的體驗和記憶。對于學生的學習而言，只有親身體驗才能有效實現價值觀、態度、情感的生成，進而完成對知識點的理解與感悟，并最終內化為內心的深刻感受。在初中思想品德課教學中，教師需要精心設計，運用多種教學方法，使學生真正體驗學習的樂趣，并有深刻理解，從而實現思想品德課的教育教學價值。

3.體驗式教學的具體實施方法

3.1探究活動體驗法

探究活動教學體驗法主要以教學內容、教學主題為中心，教師根據課程內容、教學目標安排學生進行自主的合作學習探究，展開教學活動。可以進行小組的討論活動，也可以是具體的社會實踐教學活動，或其他類型的教學活動。在探究式學習活動中，需要學生分工合作，完成資料查找、調查采訪和資料的整理等，每個學生都有自己的任務，學生之間實現討論交流、分析思考等，最終在體驗式的探究活動中構建理論知識，培養相應的團隊合作精神。

3.2美文閱讀體驗法

新課改下的思想品德教材實例生動形象，圖文并茂，教材中多有蘊含真善美、富含哲理的精美文段。在教學過程中，教師應當充分利用這些新穎的教學資源，引導學生認真地閱讀、體驗情感、領會深意，從而進行深刻思考，在思想道德層面內化情感。這樣能夠實現學生獨立思考能力的培養，更加深刻地理解教材內容。教學《珍愛生命》一課即將結束時，我讓學生閱讀美文《生命的感動》，通過歌頌生命、贊美生命的美好文字，促使學生獲得熱愛生命、珍惜生命的情感體驗。

3.3創設情境法

在課堂教學過程中，教師設計的切合本堂教學內容的情境能夠使學生較快進入課程教學。情境創設有諸多設計方法，比如故事敘述、提出問題、圖形展示、播放視頻或歌曲等。情境創設的教學方法是在思想品德課教學中應用較為普遍的體驗式教學方法。情境教學創設要求教師對教材有深刻鉆研，結合教材教學內容，密切聯系學生實際生活，不能超出學生當前的理解能力及生活體驗。只有這樣才能在情境教學的互動中引發學生共鳴，才能有效實現教學目標。教學《做誠信的人》案例時可采用“誠信”和“不誠信”案例進行對比創設情境，也可以采用播放視頻、敘述身邊故事的方法，加深學生對誠信做人的思想道德體驗。

總之，體驗式的教學實質上就是讓學生能夠自主參與到教學實踐中，引導學生實現課程目標。學生能夠在體驗式的教學模式中達到思想情感的升華和道德價值觀態度的提升，實現知與行的統一。體驗式的教學模式能夠彌補傳統教學中只重視教師課堂知識點的傳授，缺乏學生對于知識的內在體驗過程的不足，符合新課改的教學要求，是能夠實現教學目標的新型教學模式。

參考文獻：

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