如何提高農村小學的英語聽力

李麗

摘 要： 聽，是語言的重要組成部分，是語言學習的前提，是人類進行語言交流、傳遞信息的重要途徑，人們通過聽達成目的和完成任務。聽力一直以來都影響著學生英語成績，是學生用英語交流表達的最大障礙。

關鍵詞： 農村小學生 英語聽力 對策探究

聽是人類進行語言交流、信息傳遞的重要途徑，人們通過聽達成目的和完成任務，在人類悠久歷史中，聽有著不可代替的作用，只有能正確地聽，才能正確地理解他人和正確地表達自己。在英語學習中，聽力尤為重要，它要求學生具有一定的言語感知能力和聽辨能力，在較短的時間內及時處理言語中的聲音信息和語言信息。可見聽力是掌握語言的基礎，沒有聽，就不可能會說會表達。由于農村小學教學條件與環(huán)境的影響，導致很多學生的聽力不是很好，本文就提高農村小學生英語聽力能力作了簡單的研究。

一、培養(yǎng)學生良好的聽力習慣和興趣

語言交流首先感知聲音，聲音傳入大腦，經過分析、提取、輸出，整個過程就構成交際和溝通。要與他人溝通，首先要學會聽，養(yǎng)成聽的習慣。古人云：“學起于思，思源于疑。”有疑才能產生認識上的沖突，才能激發(fā)學生強烈的求知欲望，激起學生學習的興趣，引起學生聽的好奇心。讓學生在課堂上帶著問題去聽，從簡單到復雜，從單詞到句子再到篇章，抓住句中的關鍵詞，弄清“who，where，when，what，how”等問題，讓學生養(yǎng)成聽的習慣和興趣，才是解決學生聽力理解的最好途徑。

二、在課堂上盡量用英語教學

課堂是農村小學生學習英語、用英語進行交流的主要陣地，由于小學英語沒有設專門的聽力課程，而農村小學也沒有專門的聽力教室，因此無法練習聽力，長此以往，造成很多農村小學生“看得懂聽不懂”的問題，對老師課堂的提問聽不懂，也就無法回答老師的問題。遇到這種情況，很多老師就用中文解釋問題，導致學生養(yǎng)成懶于聽老師用英語講解的習慣，而是依賴老師的母語解釋。很多老師也由于在課堂上講來說去就那么幾句用語，如：Good morning、Class begins、Sit down、Good，Ok，沒有增添新的教學用語，也不嘗試增添，擔心學生聽不懂，于是一句英文就一句中文地解釋翻譯，這樣做反而適得其反，沒有達到訓練學生聽力理解的效果。要提高學生的英語聽力理解能力，老師在課堂上就要最大限度地用英語教學，根據(jù)不同階段、不同年齡特征的學生，采用適當?shù)慕虒W用語，通過動作、表情、語態(tài)等幫助學生理解，為學生提供聽力訓練的機會。“熟能生巧”，只要老師們在課堂上多說英語，多用英語進行教學，在老師的長期輸灌下，學生就會逐漸聽懂和適應老師的課堂用語，聽力水平定會有所提高。

三、在教學中使用形式多樣的方法訓練學生聽力

課堂是農村小學生接觸英語的主要場所，可以說所有的有聲信息都來自課堂，農村小學生聽力的強弱取決于課堂英語教學方式的好壞。所以我根據(jù)他們的特性，采用不同的訓練方式，由簡到繁、由易到難地訓練學生的聽力能力。

1.課前聽一聽。為了提高和訓練學生的聽力能力，培養(yǎng)學生聽的習慣和興趣，激發(fā)聽的欲望，增強聽的信心，消除聽的焦慮，我就利用課前5分鐘，叫學生上講臺來講英語故事、說英語笑話，做簡短的英語報告，用英文簡單自我介紹，唱英語歌謠念，繞英語口令等臺上講臺下聽的形式訓練學生的聽力，盡量提供更多讓學生聽的機會，在課堂上形成一種固定的聽的模式和習慣，在學生大腦皮層留下重復有效的刺激，最大限度地提高學生聽的能力和興趣。

2.設計疑問來練聽。要提高農村小學生的英語聽力能力，就要充分利用聽力資源。課文錄音是根據(jù)小學生的接受能力、知識水平、年齡特征而制定的，是訓練學生聽力能力的最好資源。所以，我上新授課時，都會根據(jù)課文內容設計一些問題，這些問題有根據(jù)課文內容回答題、有選擇題、有判斷題和填空題，并用小黑板出示新生詞，讓學生帶著這些內容聽課文錄音，完成練習，指出聽到的新單詞和說出聽到的句子。我總是鼓勵學生聽到多少回答錯對都沒有關系，所以學生對這個“聽”都很感興趣和積極，通過這樣的訓練，確實提高學生的聽力能力。

3.利用課文錄音反復聽。聽的活動是線型的，也是循環(huán)反復的。為了讓學生聽懂課文，感知語音、節(jié)奏、語調，熟悉連讀、重讀、停頓，掌握良好的聽音技巧和技能，培養(yǎng)聽的語感，在學習了課文后，我都要求學生不看課文反復地聽錄音，直至學生達到要求。

四、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

語言環(huán)境是人掌握某一類語言的重要保證，是人得以交流和運用語言的主要場地，良好和諧豐富的語言環(huán)境，可以使人輕松有效地習得語言，一個生動有趣、直觀形象的語言環(huán)境，會使小學生更容易接受新知識的輸入，更積極主動地投入學習。要使學生熟練地掌握某一項語言，只有在特定的語言環(huán)境下進行強化練習和不斷模仿運用才能夠實現(xiàn)。學生的聽力能力更是如此，讓學生置身于外語學習的環(huán)境中，會更容易提高學生的聽力能力。于是我就這樣創(chuàng)造語言學習環(huán)境：

1.在教室建立英語閱讀角。在教室放置不同的英語讀本，學生可以按自己的需要進行合理選擇，隨時可以大量閱讀與當天所學句型有關的故事、笑話等。

2.在教室的墻壁粘貼單詞卡。如學到動物、職業(yè)、水果、服裝、國家、運動等時，可以就把單詞卡粘貼到墻上，讓學生隨時可以用當天所學句型進行運用和交流，也可以引起學生的隨意注意，激發(fā)學生的學習潛能，提高他們學習英語的興趣，調動他們學習的積極性和主動性。

3.在校園張貼標語。如在花壇就標上：Dont pick up the flowers；在草地就插上：Dont walk on the grass；在樹上就粘住：Dont climb the tree.在學校門口就張貼：Welcome to school.See you tomorrow！ Lets meet at the school gate.讓學生與英語為伴，讓學生隨時隨地都可以講英語、聽英語。

4.開設英語廣播站。利用校園英語廣播站，為學生提供更多聽英語的機會和渠道。我們每天都向學生用英語進行廣播，有朗誦課文、說笑話、講故事、英文歌曲等，全面提高學生的英語聽力能力。

總之，要提高農村小學生英語聽力能力，就要最大限度地為他們提供一個良好的學習環(huán)境，采用多種途徑，使之掌握一定的聽力技巧和技能，讓他們聽懂英語，用英語進行交流。