初中數學高效教學初探

李用超

高效初中數學課堂需要教師的有效引導和學生的積極參與，教學設計的優化，以及輕松活躍的課堂氛圍。在數學課堂教學過程中，只有教師有針對性地進行教學設計，才能促進師生積極進行互動，激發學生學習的積極性。在教學過程中，教師通過和學生的互動把對數學問題的思考方法和分析方法傳授給學生，讓學生用正確的方法探究數學知識，能使他們在學習過程中取得事半功倍的效果。教師在教學中需要對學生的抽象思維進行培養，使他們在分析問題時能從多個角度出發，提高探究知識的效率。

一、生活情境和數學知識相結合，激發學生興趣

初中數學教學的真正目的就是要讓學生把數學知識運用到生活中，解決實際問題。在教學中，教師可以在課堂上為學生創設出富有生活氣息的情境，讓他們對情境中的問題進行探究，在激發學生興趣的同時，讓學生有效運用數學知識進行探究。例如，在教學“軸對稱和軸對稱圖形”時，教師可以在教學之前收集生活中的一些具有軸對稱特征的實物，讓學生通過感知生活中熟悉的事物加深對知識的理解，引導學生對數學知識進行有效探究。在教學時，我通過多媒體播放了生活中的一些軸對稱圖形，有蝴蝶、書本、窗戶等圖片，讓學生通過具體事物理解什么是軸對稱圖形，然后讓他們通過思考找到生活中其他的軸對稱圖形。在活躍的課堂氛圍中，學生積極調動思維，發現了生活中存在很多軸對稱圖形，有效地理解了數學概念。在教學中，教師要把生活實例引入到數學課堂教學中，讓學生通過對熟悉事物的感知加深對數學知識的理解，提高探究知識的能力，使學生輕松掌握數學知識。

二、運用問題引導學生積極思考，促進數學思維發展

在數學教學過程中，要提高學生的思維活躍程度，教師需要讓學生對問題進行分析，使他們能有效運用課堂上學到的知識，提高對數學知識的理解。在提問時，要創設一定的問題情境，讓學生對問題產生興趣，從而引導他們積極地對問題進行探究，并在探究過程中對已有的數學知識進行整理，使知識之間建立有效聯系，促進數學思維的形成和發展。在對學生進行提問時，要和教學內容緊密結合，使學生通過對問題的思考把握知識的重難點。所提問題不能太簡單，讓學生不通過思考就能得出答案，這樣會讓學生認為數學知識很簡單，起不到調動思維的作用。所提問題也不能太難，讓學生不知道該從哪個角度進行思考，使學生學習的自信心受到打擊，不利于數學教學的深入開展。所以，教師在選擇問題時，要根據學生的知識能力進行，使學生能夠在思考和探程中，通過運用已有的數學知識解決問題，使他們在探究過程中體會到學習的成就感和樂趣，促進學生高效學習。問題情境教學能使引起學生的有意注意，使他們能快速高效地對問題進行分析和解決，使課堂有限的時間得到充分運用，強化數學課堂教學效果。

三、合作探究學習調動學生探究的積極性

隨著新課改的進行，教師在課堂教學設計時要體現學生的主體地位，讓學生對知識進行積極的探究。合作探究的學習方式能讓學生在小組學習中有效地對知識進行理解，使探究具有高效性。教師要根據學生的學習能力和教材內容合理地運用合作探究學習方式，使學生在探究過程中積極思考，大膽表達自己的看法。教師在課堂上布置恰當的任務，讓學生根據學習的需要，在課內通過小組討論共同完成學習任務。小組內的成員既有分工，又有合作，既可以針對問題自由地發表自己的見解，又可以仔細傾聽其他同學的發言，有時還可以進行辯論。通過課內合作培養學生“會聽、勤思、敢說、善問”的習慣。會聽：上課時專心聽課，細心地聽同學們的發言，邊聽邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問題和同學們的解答情況，要在學習過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說：上課要大膽發言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至教師的意見。善問：沒聽懂的內容和在練習中遇到的不會的問題，要善于問。老師退到幕后，學生自主學習。

四、合理布置作業，促進學生能力的提高

教師給學生布置的作業要起到提高學生數學能力的作用，使學生通過對作業內容的思考加強自己數學知識的薄弱環節。作業是課堂教學的延伸，教師在布置作業時要考慮到學生的學習情況，針對學生沒有掌握的知識布置作業，使學生通過解決作業中的問題對知識有深入了解。教師布置作業的數量要適當，不能用題海戰術的方法讓學生進行練習，過重的作業負擔會讓學生失去學習數學的信心。教師要關注學生的作業情況，及時收集學生學習的信息，有效進行強化練習，使學生的作業和課堂教學有效聯系起來，提高學習效率。

總之，要提高初中數學課堂教學效率，教師需要深入探究教材內容，并能熟練運用數學知識，才能在數學教學過程中對學生提出的問題進行有效引導。在教學中，教師要通過優化課堂教學，創設豐富多彩的教學情境提高學生數學探究的主動性，使他們能被解決問題時獲得的成就感所激勵，樹立起學好數學的信心，使數學課堂活力十足，充分展現學生的數學思維能力。