小組合作學習在高中數學教學中的應用

閆冬梅

隨著學講計劃在我市的逐步落實，合作學習和自主學習已經成為教學的一種主要形式。合作學習是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。我國自80年代末、90年代初開始出現這種教學模式，并且大部分運用于小學或初中課堂上，較少出現在高中課堂上。原因是初中或小學的知識點較少，課堂容量很小；高中數學的知識點較多，時間較緊，在這種情況下，在課堂上不大可能全面推行合作學習模式。當前新課程改革的推進要求我們將合作學習的新型教學模式落到實處。

一、小組合作學習在高中數學教學中應用的意義

1.目前高中學生大都是參加了統一的中考錄取而來的，而初中實行教改，部分內容要求很低，所以很大一部分人的基礎并不扎實。再加上擇校生較多，他們之間存在著較大的差異，往往一些比較基礎的內容，有些學生學過后還不甚明白。主要原因是他們接受知識的速度較慢，同時又缺乏溝通的機會，這往往會引起他們的自卑感；加上高中數學很多內容難度大、方法新、分析能力要求較高，有的內容是初中教材都不講的脫節內容，這些必然會導致很多學生無法適應高中學習的要求，慢慢失去對數學的學習興趣，或者對數學的恐慌心理會越來越嚴重，越來越沒有信心學數學。針對這些情況采用小組合作討論交流的學習方式可以彌補這些方面的不足，特別是文科生，更凸顯了這點。

2.小組合作學習能增加學生的學習機會，提供學習誘因，并減輕學習焦慮。學講計劃明確要求，學生不僅要學會，還要講出來。一年多的實驗發現，很多學習成績好的學生認為：在給同伴輔導的過程中，他們必須先把題目的解題思路理得更清，從而使他們進一步掌握這些問題的本質。這樣不僅能使自己受益而且能幫助其他學生，一舉兩得。由此所有的學生都能在學習小組的同伴輔導中受益匪淺。這樣給學生提供開展互助學習的機會，使之在小組中相互交流、共同分享成功的快樂，從而真正體現學生作為學習主體的作用，使之產生“我要學”的愿望與要求。

3.小組合作學習可以促進學生之間互教互學、彼此交流，提高學生的主體意識，激發學生的創新精神，學會人際交往，形成合作精神。筆者所教的文科班，女生占四分之三，由于女學生自身的一些特點，確實存在不少帶有普遍性的問題：大部分女生思維不是很活躍，很不喜歡問問題，或者存在不會問、不敢問等現象。小組合作學習的方式使學生之間的關系平等化，從課內延伸到課外，從而彌補了這方面的缺點；同樣也由此培養了學生認真思考、積極發言的習慣，培養學生虛心聽取別人意見的習慣；通過學生討論合作學習可以使學生互相啟發，集思廣益，取長補短，有助于對知識的深入學習，還可以活躍學生思維，充分發揮學習的主動性和積極性。

二、小組合作學習在高中數學教學中的實施步驟

1.分組。小組合作學習要把班級學生分成若干組，因為筆者所任教的班級有54人，為使學生全員參加到討論中，將其分成9，每組6人，且每組成員的學習水平及人員基本保持呈正態分布（兩個成績較差的學生，一個成績較好的學生，三個中等生）。在分組過程中，應盡量以“自愿”為基本原則，即：讓學生選擇自己喜歡的合作伙伴，并選出小組組長。

2.學生討論交流的內容指導及要求。高中階段數學的知識點及由知識點引發的問題較多，往往在教師講解一遍之后學生只是掌握了其中的一部分，其中很多問題還沒有暴露出來，從而為今后問題的解決放置了絆腳石。所以首先讓他們討論的內容是課上講過的，但還未真正理解掌握的知識點；其次，自高一年開始，筆者就讓學生養成整理錯題集的習慣，所以討論錯題集內的題目也就成為合作學習的又重要內容；再者，為提高學生的解題速度和能力，老師每周出一份訓練（填空、選擇專題），這也可以利用小組合作交流完成。以上三個方面內容要求每個小組必須努力完成，并縣至少每周舉行四次活動，這由學習委員及副班長登記督促完成，并認真填寫日常考核，另外，教師也可不定時地參加到活動中，使活動真正做到“活”起來。

三、小組合作學習在具體操作中的注意事項

盡管利用小組合作學習形式可以為基礎較差的學生提供改進條件；為優等生提供展示機會，為班中的大多數學生提供發展動力，但往往會出現有些學生參與活動積極性不高；有些學生過分強調討論，而不愿過多地獨立思考，表現出一種依賴思想，有時還演變成為“優等生講、學困生聽”的現象。在這種情況下教師可考慮給每個學生施加一定的壓力，以追求小組的共同目標要求每個學生都作出貢獻。

在小組討論合作過程中，常常發現學困生因沒學好基礎而自卑，不敢發表自己的看法等現象，基礎是數學中最難的部分，數學學不好的人所具有的共同之處就是從基礎開始學習，結果才學了幾頁，就覺得煩而“投降”了。其實于他們來說最重要的是：傾盡全力把目前所學的部分弄懂，因為只要把這個地方弄懂，前面那些疑難之處就自然而然就理解了；對于高中生來說，如果初中數學基礎較差，但認真地將高中的集合、函數、立體幾何學好了，對初中數學內容就會很容易理解。這點很重要，平時要注意這方面思想的灌輸，多給予鼓勵，樹立信心。再者，平時要注意學優生的培養和座談，因這些學生在小組中充當小老師的角色，起著舉足輕重的作用，這些學生又可形成新的小組合作，完成較難題目的討論學習任務。

總之，在新課改的大形勢下，小組合作學習必將成為一種趨勢，所以我們要將小組合作學習的教學模式落到實處，幫助學生發展良好個性，增強群體凝聚力，形成和諧的數學學習氛圍。