在語文實踐過程中提高語文實踐能力

夏天

摘 要： 陶行知提出“教學(xué)做合一”理論，要求“教”與“學(xué)”同“做”結(jié)合。語文課程是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是語文實踐，在語文教學(xué)中融入“教學(xué)做合一”。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)做合一 語文實踐 語文實踐能力

在語文教學(xué)中，語文實踐能力的提高要通過語文實踐來實現(xiàn)。語文從生活開始，與生活同行，生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，語文與生活是血肉相連的。學(xué)生擁有語文實踐能力的主要途徑應(yīng)該是語文實踐。在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，借助教材所提供的語言環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進行聽說讀寫的訓(xùn)練，在大量的聽說讀寫實踐中積累語言，培養(yǎng)語感，掌握運用語文的規(guī)律，從而提高語文實踐能力。

過去語文教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)了十幾年的語文，仍然不能下筆成文、出口成章，究其原因，主要是老師過于注重語文知識的傳授，過于注重講解分析，忽視了學(xué)習(xí)方法的傳授，嚴(yán)重占用了學(xué)生聽說讀寫訓(xùn)練的時間，忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生的語文實踐能力當(dāng)然難以得到提高。語文教學(xué)應(yīng)該少講多練，在指導(dǎo)學(xué)生語言實踐上多下工夫。多組織學(xué)生開展實踐活動，多指導(dǎo)學(xué)生如何訓(xùn)練，也就是在語文實踐過程中提高語文實踐能力，在做中學(xué)，在學(xué)中做，教學(xué)做合一。

例如拼音教學(xué)。有關(guān)拼音的理論知識，我們在本科和研究生階段都學(xué)到了不少，但是真正進行拼音教學(xué)時，這些知識卻無法大量教授，一年級的孩子無法理解這些理論知識。我們應(yīng)該教授如何正確發(fā)音，如何熟練拼讀，要想掌握這些，就需要不斷進行發(fā)音和拼讀練習(xí)，只有不斷發(fā)音和拼讀實踐，才能讓他們掌握這些拼音字母，找到拼讀的語感和規(guī)律。在拼讀訓(xùn)練過程中，我們要根據(jù)兒童的特點，通過情景教學(xué)、游戲活動（如制作拼音卡片，找朋友，開火車，知道我叫什么，大拇指獎給誰等），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化教學(xué)效果。識字教學(xué)也是如此，我們不僅要教給孩子生字的讀音、寫法和意思，更重要的是要教給他們識字的方法，讓他們通過這些方法學(xué)會識字，并在以后的自主識字實踐過程中強化識字能力。我們學(xué)習(xí)一篇課文，目的不僅僅是教會他們這篇課文要表達(dá)的意思、寫作的手法，更重要的是借助課文提供的語境進行聽說讀寫訓(xùn)練，借助課文指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識字、寫字，學(xué)會閱讀的種種方法，訓(xùn)練語感，積累語言，學(xué)會觀察、思考、想象，體會情感，提高認(rèn)識。我們要學(xué)會用教材教，而不能僅僅是教教材，特別是低年級段的寫話教學(xué)，更多的應(yīng)該是注重學(xué)生寫話的訓(xùn)練，從一句話日記到一段話，最后成為一篇完整的文章。我們要從一句話開始，每天讓孩子回去寫一句話日記，不會寫的字用拼音代替，能力稍強一點的孩子就可以寫成一段話。通過每天的實踐訓(xùn)練，這些孩子的寫話能力在不斷提高。語文學(xué)習(xí)另一個重要方面就是閱讀。從一年級開始，在前兩個月的拼音學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師可以建議家長為孩子購買一些有拼音標(biāo)注的兒童讀物，每天讓孩子閱讀十分鐘，讓孩子讀給家長聽，幫助孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，久而久之，孩子們的語感會增強。通過閱讀實踐，孩子們可以積累許多詞匯，通過大量閱讀，在遣詞造句上，學(xué)生的水平會大大提高。在語文課堂上，老師大多是傳授知識或是傳授學(xué)習(xí)方法，真正的實踐時間是非常少的。多進行閱讀和寫作實踐、口語交際教學(xué)、作文教學(xué)，其教學(xué)功能都不是單一的，其教學(xué)目標(biāo)都是為了提高學(xué)生的語文綜合實踐能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文實踐活動不應(yīng)僅僅局限在課堂，漢語是我們的母語，漢語在我們的生活中無處不在、無時不有。陶行知的“生活即教育”、“社會即學(xué)校”思想觀念更切合語文教學(xué)。語文教學(xué)的課程資源極為廣泛，語文實踐的天地非常廣闊。一方面，我們在課堂教學(xué)中要密切聯(lián)系學(xué)生生活，把學(xué)生的生活情感、體驗引入到教材的閱讀理解中，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化教學(xué)效果。另一方面，我們要開展豐富多彩的課外活動，把學(xué)生的生活與語文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，如讀書報告會，故事會，新聞發(fā)布會，尋找春天，秋天的田野，菜場里有些什么，等等，讓學(xué)生在活動中做一做，看一看，想一想，說一說，寫一寫。

新課程的實施呼喚大語文教育觀，語文學(xué)習(xí)是一個不斷實踐、長期積累的過程。在這一過程中，我們要將陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論貫徹其中，多為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的機會，多留給學(xué)生實踐活動的時間。要為學(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬廣闊的語文實踐空間，豐富學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在活動中學(xué)習(xí)語文，提高語文實踐能力和語文綜合素養(yǎng)。

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