談談語文教學中后進生的轉化

陳翠翠

后進生是每個老師在教學中都為之頭疼的，他們基礎差，習慣差，學習動力不足，學習過程中往往毅力不夠，一般表現為學習初期可能較有積極性，可往往半途而廢，不能持之以恒。就語文學科而言，語文是一門長線學科，從小學到初中、高中，需要長期積累，如果在某個階段有所松懈，就會把基礎拉下，嚴重影響后面的學習。那么，就后進生而言，語文教師如何積極轉化他們，讓他們跟上班級其他同學的學習步伐，是必須解決的問題。為此，在提高后進生語文學習成績方面，我做了大量探究。

一、激發學習的語文學習興趣

“興趣是最好的老師”，這句話是很有道理的。如果學生對某門學科不感興趣，那么無論如何他都學不好這門學科。如何激發學生學習語文的興趣呢？首先，老師可以設計優美的新課導入來激發學生的興趣。如新課《廉頗藺相如列傳》的導入是：我們讀書作文時，經常遇到“完璧歸趙”、“負荊請罪”等成語，這些成語的出處就在我們今天要學的課文《廉頗藺相如列傳》里。我們學習這些課文，不僅可以進一步理解這些成語典故，學到一些文言知識，而且會被古人勇敢機智的品質及識大體、顧大局的愛國情操激勵，從而培養愛國主義精神。這樣一來，就調動起學生的積極性，因為“完璧歸趙”、“負荊請罪”等成語，后進生對它們也很熟悉，會產生積極的學習興趣。

其次，課文知識的講解要注意知識難易的層次性，提問時盡量關注后進生的實際情況，由簡單問題入手，老師在課堂上提問時要有意識地把相對簡單的問題留給后進生。待他們回答正確后給予積極肯定，讓后進生體會到成功的樂趣。老師還要注意即使后進生的回答不是很完美，甚至有這樣那樣的缺陷，也不能一棒子打死，要適時給予鼓勵，主要以學生能思考、能回答為標準，讓他們重塑學習信心。

二、多關心后進生，融洽師生關系

后進生也許很難感受到老師的關愛，要真正轉化他們，給予他們關心關愛是必不可少的。每當下課鈴一響，我并不是像有些老師那樣夾起書本就毫無表情地離開教室，而是微笑著走下講臺，來到后進生中間，關切地問：“這節課聽懂了嗎？還有什么不明白的地方？”有時我還結合語文課堂中的一些知識拓展開來，與他們圍在一起談理想、談人生、談名人、談趣事……在交談中，師生關系更融洽和諧，彼此更信任和理解。這樣學生更容易向老師敞開心扉，把老師當做朋友。這一點對后進生尤其重要，后進生在班上往往受到的關注不夠，如老師能主動和他們交流談心，就能有效促進他們學習。

這樣，每當學生生活中遇到了煩惱或與某個同學發生了矛盾，都會向我發出求救信號，似乎自己的喜怒哀樂已與老師融為一體。有時我不高興了，他們會很友善地寫來紙條安慰我。這時，也許你會發現，平時語言不多的后進生其實也很關心你，他們的一聲問候就會讓你感受到成功的喜悅。

后進生一般都有逆反心理。在加強后進生管理方面，我認為，正確對待后進生的逆反心理是教育成功的關鍵。每當教師談到學生“逆反”、“不聽話”時，就會產生該生是“釘子生”，產生令人頭疼、棘手的“差生”印象。但我認為逆反心理有它積極的一面，其一，有些逆反言語和行為能不斷改進我的工作和管理方法，其二，有些逆反行為有助于完善課堂管理制度，使制度更具可信度和可行性。因此，我們應該分析學生逆反心理產生的根源，積極的一面要鼓勵，消極的一面要說服教育，決不能只要學生有逆反心理就“一棍子打死”。尤其語文老師要充分發揮自己語言方面的優勢和長處，循循善誘、耐心教導。

三、善于設置階段目標，讓學生感受成功的喜悅

有目標才有動力，老師要根據班級后進生的實際情況，擬定他們在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個后進生都明確自己和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體凝聚力和動力。然后，讓每一個后進生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個學生進步，使每個學生都在明顯又易于承受的壓力下自覺要求自己。

目標的制定不是目的，如何通過努力實現目標，提高學生的素質。鑒于后進生的實際情況和心理特征，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標應更有激勵作用：二是目標的制定必須切實，要讓后進生“跳一跳能摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免挫傷學生信心。如在語文教學中，老師要注意根據學生實際情況，因材施教，據每個學生特別是后進生的實際情況做出要求，一般來講，后進生的要求一定要注意層次性。在要求學生掌握語文各板塊知識時，字音、字形、詞語、背誦、默寫等要求后進生必須落實，其他涉及理解的知識注意分層落實，教學上不能搞一刀切，要充分讓后進生感受到學習的樂趣和學習成功的體驗。

總之，就語文學科而言，要切實提高后進生的語文成績和素養，就必須調動后進生的學習積極性，讓他們對語文學習產生積極、濃厚的興趣，讓學習成為學生自己的需要，變“要我學”為“我要學”。同時關心關愛后進生，經常和他們談心交流，拉近和學生的距離，讓學生尊其師、信其道。最后，要根據后進生的實際情況制定切實可行的目標，因人而異、因材施教。讓學生感受到學習成功的喜悅，以此激發學生的學習興趣。