高校附屬醫院科研促進教學的實踐與探索

王穎菊，徐向榮，鄭 偉，程曉東，呂衛國

(浙江大學醫學院附屬婦產科醫院，浙江 杭州 310006)

·教學研究與管理·

高校附屬醫院科研促進教學的實踐與探索

王穎菊，徐向榮，鄭 偉，程曉東，呂衛國@

(浙江大學醫學院附屬婦產科醫院，浙江 杭州 310006)

高校附屬醫院以科研促進學科和師資隊伍建設，實行科研首席研究者制、教學責任醫師負責制和理論授課A/B角制，把科研成果編入教材并在理論授課和床邊教學時講授，可取得明顯的教學效果。

高校附屬醫院；科研促進教學

Abstract:As the affiliated specialized hospital of comprehensive university, it is necessary to promote the development of subjects and facultythrough scientific research. The system of Principal Investigator (PI), responsible doctor for teaching and A/B role playing in theoretic teaching were carried out. We updated the teaching materials with achievements of scientific research and pass them on to students during the lectures and bedside teaching of Obstetrics and Gynecology. Obvious teaching effects were obtained with these measures.

Keywords: affiliated hospital; promoting teaching by scientific research

部屬重點高校的附屬醫院肩負著教學、醫療、科研的重任，是培養高層次臨床醫學專業人才的搖籃。近年來，隨著經濟全球化和一些大學排行榜的流行，很多高校附屬醫院出現了“重科研、輕教學”的傾向。我院作為部屬綜合性大學附屬醫院，始終堅持人才培養首位的原則，并于2011年提出“科研促進教學”的新型科教管理模式。經過4年的實踐，科研、教學相輔相成，科研立項經費逐年上升，教學業績穩步提升。現將我們的做法報告如下。

1 基本理念

我院是高校附屬的婦產科醫院，擔負著婦產科學教學、科研和人才培養的重任，2011年提出了建設國內一流、國際知名、全方位數字化、創新型醫院的中長期目標，其核心指標之一就是培養一流的醫學人才。同年，根據學校的辦學目標，具體提出了“以人為本、科教協同、以科研促進教學，以教學帶動科研”的科教管理基本理念。

2 主要做法

我院根據確立的科教管理基本理念，建立了相應的激勵機制，以科研促進學科和師資隊伍建設，實行科研首席研究者(Principal Investigator，PI)制、教學責任醫師負責制和理論授課A/B角制，開展本科生科研訓練計劃(Student Research Training Program, SRTP)，把科研成果編入教材并在婦產科學課程理論授課和床邊教學時講授，取得了明顯的教學效果。

2.1 科研首席研究者制

科學研究過程對培養教師的綜合素質、提高教師的教學水平有著明顯的促進作用，高素質的教師也是教學最好最直接的保證。我院注重提升學科帶頭人管理素質和能力，更注重學科團隊建設[1]。為進一步凝練科研方向、探索更符合我院發展要求的科研與教學新體系，更好地調動教師積極性，我院實行了科研首席研究者制，在婦科腫瘤、生殖內分泌、普通婦科和圍產醫學4個學科方向分別設立科研首席研究者，成立以PI為領導，由專職研究人員、技術人員、研究生組成的研究組，同時接收本科生開展科研訓練計劃，根據學生的年齡特征及知識水平，采取多種方式開展科研教學活動，如指導學生對輔助生育和自然受孕婦女妊娠過程、子代安全性進行流行病學調查等，將教學活動引向社區。

我院在抓教學質量的過程中，強調科研對教學的促進作用，積極把科研成果編入教材，以科研提高課堂和臨床教學質量。如謝幸教授主編的國家規劃教材《婦產科學》(5年制第8版) “妊娠滋養細胞疾病”引用了我院近年來在“妊娠滋養細胞腫瘤相關研究成果對甲氨蝶呤獲得性耐藥機制的研究”的研究成果。婦產科學相關研究進展內容在理論授課和床邊教學時進行講授，有利于開闊學生的視野，提高學習興趣。

2.2 理論授課實行A/B角制度

A角由教學經驗豐富的老教師擔任，B角為青年教師。要求A角授課時，B角跟班學習。B角正式授課前，實行“試講”和授課質量檢查評估制度，鼓勵青年教師采用啟發式的案例教學，把最新的科研成果帶入課堂。試講后由高年資教師提出改進意見，通過有經驗、優秀教師的深入分析和解疑釋惑，讓新上崗的教師掌握教學技能，提高授課質量。B角試講通過后正式開始授課時，A角再隨堂聽課、指導。做好傳、幫、帶，加強青年教師教學能力的培養，努力建設一支規模適當、結構合理、素質優良的教師隊伍，提高教學質量[2]。

2.3 臨床教學實行責任醫師負責制

責任醫師由熱愛教學、責任心強、具有扎實理論基礎和熟練操作技能的醫師擔任，責任醫師全面負責指導學生的臨床實習、見習工作，通過培養學生良好的職業態度和價值觀，傳播本專業最前沿的科研成果，注重學生臨床思維和實踐能力、創新精神和團隊精神的全方位培養。教學責任醫師、帶教老師的勞務計點在原有基礎上有所增加。

2.4 高層次專家承擔教學

我院與多家國際知名婦產科醫院建立了定期交流、合作關系，聘請多名國際著名婦產科學者作為本學科的客座教授，要求教授、博士等高職稱、高學歷教師都要為本科生上大班理論課或直接參與臨床帶教，其目的之一就是提高教學的學術含量，開闊學生的學術視野[3]。

2.5 豐富第二課堂內容

為全面培養學生的綜合素質，堅持開展豐富多彩的第二課堂，每學年均要組織學生讀書報告會，師生聯誼會，課外興趣小組活動等。讀書報告會的內容由教師指定幾十個專題，由學生自由選擇，分組查閱國內外文獻，集體討論，制作英文多媒體課件，進行報告及答辯。通過上述教學活動，調動了學生的學習積極性和主動性，繼而促進課堂所學知識的鞏固和提高，同時將學生的學習視野引向教材外廣闊的世界，從而達到提高學生整體素質的目的。

3 基本成效

實施“科研促進教學”的新型管理模式4年以來，我院在學科建設、人才培養、國際交流與合作等方面均取得了長足的進步。其中，973首席科學家實現了零的突破，新增國家重點學科、重點實驗室學術帶頭人和衛生部突出貢獻中青年專家各1名，引進海外高層次人才2名，省“千人計劃”入選者1名，縱向科研經費增加為實施前同期的2.41倍，發明專利數為實施前同期的2.62倍，國家自然科學基金項目數為實施前同期的2.15倍，SCI論文總影響因子數為實施前同期的1.33倍，同時實現了影響因子大于15論文(15.161)零的突破。4年來，新獲得國家科技進步二等獎2項，學校教學成果一等獎2項，培養博士后1名，畢業博士數為實施前同期的1.72倍，碩士為實施前同期的1.52倍。

4年來，我院多名教師分別當選為新一屆中華醫學會婦科腫瘤學分會、生殖醫學分會、計劃生育學分會副主任委員和全國中西醫結合婦產科專業學會主任委員，標志著我院婦產科學學術水平已得到大多數國內同行專家的認可，為我院繼續提升學科科研和教學水平，提供了師資力量保障。

2013年，我院主編的“十二五”普通高等教育本科國家級規劃教材《婦產科學》第8版正式出版發行，該教材是 “全國婦幼健康技能競賽”、“全國大學生臨床技能競賽”、“全國住院醫師規范化培訓”等婦產科學全部考點的指定教材，榮膺浙江大學“2013年度十大教材”等榮譽稱號。同年，我院婦產科學成為國家級精品資源共享課程，支持全課程在線學習，為學生自主學習和研究性學習提供了豐富有效的文獻資料，極大地豐富了教學內容。

醫學生臨床輪轉學習期間，責任醫師在臨床情景中提出問題，指導學生檢索相關的醫學文獻，以問題為中心進行小組病例討論，有效地提高了學生的學習興趣、積極性和教學滿意度[4-5]。

4 思考

科學研究是新知識的源泉，是高校教學質量的推進器。教師只有不斷地進行科學研究，才能拓展學科知識，提高教學水平。青年教師要成長為一名合格的高校教師，首先要過的就是教學關，只有把青年教師教學能力建設放在首要位置，抓好、抓實青年教師教學能力培養，才能促進師資隊伍建設的健康可持續發展，才能從根本上提高學校人才培養質量。科研與教學是高校附屬醫院的兩個重要職能，同時教學和科研是相輔相成的兩個方面。高校附屬醫院的青年教師普遍有著較高的學歷，但存在科研和教學經驗少，教學技能欠缺等問題。我院實行科研首席研究者制和理論授課A/B角制，在發展科學研究的同時積極推進教學改革，以科研成果充實教學內容，開展的本科生科研訓練計劃可以將學生的學習視野引向教材外廣闊的世界，有利于調動學生學習的積極性和主動性，鞏固和提高課堂所學的理論知識，從而達到提高教學質量的目的。

今后我院將繼續制定促進青年教師能力提升的具體實施辦法，完善有利于青年教師教學能力提升的長效機制和優秀青年教師脫穎而出的選拔任用機制，把科研中的前沿成果及時反映到教學中，增強教學內容的廣泛性、系統性和深刻性，科教協同、以科研促進教學，以教學帶動科研，共同提高科研和教學質量。

[1]孫虹.論大型醫院學科隊伍建設[J].中華醫院管理雜志，2014，30(11)：801-803.

[2]張付芝，劉瑩. 高等醫學院校大班授課策略探討[J].浙江醫學教育，2014，13(4)：1-3.

[3]丁志明，徐向榮，徐鍵.我院職稱晉升實行評分制的實踐體會[J].中華醫院管理雜志，2011，27(3)：218-220.

[4]朱卉，徐向榮，黃麗麗，等.提高婦產科學臨床教學質量的實踐與探討[J].臨床醫學工程， 2011，18(5)：806-807.

[5]潘曉明，徐向榮，黃麗麗，等. 留學生婦產科學臨床實踐教學面臨的挑戰和解決方案[J].西北醫學教育，2015，(2)：333-334,344.

Thepracticeandexperienceof“promotingteachingbyscientificresearch”inaffiliatedspecializedhospitalofuniversity

WANGYingju,XUXiangrong,ZHENGWei,CHENGXiaodong,LVWeiguo@

(Women’s Hospital, School of Medicine, Zhejiang University, Hangzhou 310006, China)

王穎菊(1962-)，女，浙江杭州人，本科，浙江大學七級職員。研究方向：科研教學管理

浙江省衛生廳科研項目(編號：2015118465)；浙江省教育廳項目(編號Y201329066)；浙江大學醫學院2014年院級本科教學改革項目(編號：2014-10)。

呂衛國 lbwg@zju.edu.cn

G642.0

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1672-0024(2015)04-0001-03

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