淺議多媒體教學在現代課堂的應用

（長春市綠園區春暉小學，吉林長春 130000）

多媒體教學是21世紀以來普及范圍最為廣泛的教學方式。一直以來，教學者都在不斷地嘗試使學生對課堂感興趣，然而傳統課堂教學模式常使學生覺得沉悶，容易出現學習倦怠心理，對課堂討論的參與也不積極。隨著信息技術的不斷滲透應用，多媒體教學技術也在教育領域悄然興起，多媒體應用于教學可使課堂教學變得生動、有趣，使學生樂學、善思。而如何讓多媒體教學在課堂中發揮有效的作用，則是值得教育者思考的問題，筆者就自己的實踐與認識談談對這個問題的看法。

在教學中，教師往往會因為課文短小或文章內容淺顯，以為學生學會了而不做過多的分析，然而有時候學生并沒有真正理解，這時我們可下載一些動畫或者影片、幻燈片加以說明，學生可容易通過生動形象的多媒體而接受到有效知識，使他們不但學會了知識，而且記憶深刻，容易遷移。通過多媒體將教學的重難點凸顯出來，可使學生很好地接受，促進教學目標的達成。

一、課堂教學中巧用多媒體

1.多媒體——教學重難點的巧用

課堂教學時間只有四十分鐘，我們在教學中應用多媒體難以做到面面俱到。因此，筆者首先要弄懂教材要表述的內容、明確本節課教學目的和重點、難點。然后再根據教學情況有針對性、有目的地選擇內容，合理運用多媒體技術。如長春版小學六年級的《黃河頌》這節課，重點在理解和感受黃河的形象及其凝聚的中華民族的偉大精神，多媒體著重放映黃河奔騰咆哮的記錄片，并使用幻燈片播放關于描寫黃河的古詩文，再如心理課《感恩的心》，重點在于學會感恩，懂得感恩，如何感恩等，課前先放一首《感恩的心》，學生不自覺地跟著歌曲唱起來了，隨著歌曲進入課堂學習，學生學習勁頭十足，然后播放“爸爸媽媽以及外公外婆又是如何為他們做事”的場景，學生被多媒體營造出來的氛圍所感染……這對理解這節課的重點、難點起到了很大作用，明確這節課的重點內容在哪里，怎樣用多媒體技術呈現出來，更能提高教學效率。

2.多媒體——方式靈活多變

多媒體可以變換表現內容和表現方式，以教學重難點內容為前提，有針對性地對知識進行設計，以便于學習掌握。，筆者在創作多媒體課件時從多角度考慮問題，力爭做到重難點明確，凸顯本節主要內容以及關注學生在獲取知識時的主動性、針對性和靈活性，以期獲得良好的教學效果。

如：《井岡翠竹》這一課，就注意在課件中把竹林的動態形象展示給學生，在學生感受井岡山翠竹美的同時，又讓學生體會當年井岡翠竹那種砍不盡、壓不倒、燒不光的真正含義。緊接著展示有關井岡山圖片和井岡山戰爭時期的相關資料、作者袁鷹的資料，以及毛澤東的詩《西江月·井岡山》，這更加強了本課重難點的升華以及知識的延伸。這組動態竹林既能表現郁郁蒼蒼的竹林的美，更能體現竹子的精神以及老百姓等待英雄子弟就像等待自己的親人一樣。綜合課《探索聲音的秘密》中，筆者用多媒體把動物、植物的聲音很形象地播放出來，學生容易接收，并作出正確的判斷。利用多媒體，教師上課簡單容易，時間縮短了很多，學生的知識面也得到了拓展。

3.多媒體——時機恰當，以輔為主

學生在多媒體情境之下學習，能得到更多的鍛煉機會。首先是播放時間的掌控上要把握好，如：長春版六年級語文《軍需處長》這一課，利用插播，效果更鮮明；其次，使用課堂時間播放教學影片可使教學內容難度變小，易于理解，如：長春版六年級語文《用奇謀孔明借箭》、《劉姥姥二進榮國府》等，筆者利用四分之三的時間來播放電影，學生樂于觀看的同時，也便于他們的記憶和理解，也更使課堂教學真正能夠使學生在寓教于樂中獲取知識；另外，多媒體是教輔工具，要以輔為主，切不可喧賓奪主。

二、多媒體教學的特點

1.直觀性

使用多媒體教學可多層面、多角度調動學生的學習激情和興趣，促進他們能夠多角度地觀察和思考問題，有助于問題的理解和解決。如：長春版五年級《鳥的天堂》一課中，在“小畫眉”處插播鳥的活動場景，來展示鳥的全貌，并列的線索還有榕樹——獨木成林，進而描寫鳥的種類之多、生活習性獨特等。

2.動態性

長春版五年級《鳥的天堂》一課中，通過插播鳥的活動場景，使學生在觀看動畫過程中，能夠增進其對教學問題的理解，從而更深刻有效地突破教學難點。

此外，多媒體還具有可重復性、針對性等特征，是教學中不可或缺的輔助手段。通過多媒體的這些特點，可使教學更形象、生動，且更具趣味性。

總之，在技術飛速發展的今天，多媒體教學的運用越來越普遍，這就要求教師在學習和利用多媒體技術的同時，注重關注教育理論的學習和發展，并隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學應用，讓多媒體教學技術及教學手段在課堂中發揮更大的作用。