高校思政課教師的文化特質及素質培養

卿前峰 丁 科

（昆明理工大學 社會科學學院，云南 昆明 650093）

高校思政課教師的文化特質及素質培養

卿前峰 丁 科

（昆明理工大學 社會科學學院，云南 昆明 650093）

思政課教師具有特殊的職業素養，并具有職業行為的政治導向性、職業技能的科學性、職業意識的應用性和職業道德的奉獻性等特征。思政課教師的文化品質，決定著大學生的政治質量和水平。要想成為一名合格的思政課教師，就要認清職業所必備的素質。通過嚴格準入制度、考核體系和培養培訓等規范職業行為，才能保證思政課教育教學目標的實現。

思想政治理論課；教師；文化特質；素質培養

中共中央宣傳部和教育部聯合發布的《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的建議》中指出：“提高高等學校思想政治理論課教育教學質量和水平，關鍵在教師。”思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教師是社會主義核心價值體系的宣傳者，思政課的重要性和特殊性，對教師職責提出了一定的要求。要發揮思政課在大學生思想政治教育中的主渠道作用，依賴于思政課教師主導作用的發揮，使之成為學生健康成長的引導者和引路人。

一、高校思政課教師的文化特質

（一）高校思政課教師的水平要“上去”

1.要有堅定的政治立場。政治素質是一名思政課教師的立身之本，必須對所教的理論“誠教之、篤信之、躬行之”，做到表里如一，始終如一。作為社會主義意識形態的傳播者，思政課的真正目的在于引導學生學習馬克思主義理論和思想道德知識。而作為思政課教師，要具備較強的政治鑒別力和政治敏銳性，能在復雜多變的環境中，從政治的高度觀察和分析問題，始終保持政治上的清醒和堅定。堅決抵制和批判各種錯誤思想，在重大黨性問題上，旗幟鮮明地堅持或反對，在大是大非面前不動搖、不糊涂。

2.理論水平要“上去”。馬克思主義思想是復雜的理論體系，不僅包括馬克思主義政治經濟學、馬克思主義哲學和科學社會主義等學科，更是關于自然、社會和人類思維的綜合理論體系。只有熟練地掌握所教學科的知識體系，對教學內容了如指掌，才能有效引導學生接受馬克思主義理論。思政課教師要具備馬克思主義理論素養，就要對所教授的理論有深入研究和客觀感悟，將政治性、思想性、意識形態運用在知識性和學術性中。

3.思想境界要“上去”。高校思政課不是一般讓學生學習科學知識的學科，而是培養大學生世界觀、人生觀和價值觀的方法論學科，集知識、科學、思想和意識形態于一體的綜合學科，通過幫助大學生超越感性經驗，達到理性信仰的目的。思政課教師要當好學生的人生導師，只能律己，才能正人。為此，思政課教師要培養優良的教風，具備政治意識、大局意識和責任意識，“真心信仰，真誠傳授”，自覺遵守和貫徹黨的路線、方針和政策，增強職業認同感，培養高尚的意志品質和道德情操。

（二）高校思政課教師的實踐要“下去”

1.要理論聯系實際。高校思政課教師職業的特殊要求，決定了思政課教師不僅要具有扎實的理論功底，還要具備較為豐富的實踐知識。一是教師與學生之間以一種平等的身份進行引導。要求思政課教師堅持“三貼近”的原則，著力于學生最關注的問題，把解決實際問題和思想問題相結合。二是要用事實說話，實現教材體系向教學體系的轉化。思政課教師不能僅僅局限于“象牙塔”中，要聯系發生在周圍和近期的現實情況，注重情感交流，贏得學生信任，用學生熟悉的事例闡明理論。

2.要把握時代脈搏。大學生處于人生發展的關鍵期，處于不成熟逐漸走向成熟的過渡階段，還有著知識分子所表現的特點，是社會中對新事物最敏感、最積極的群體。社會轉型期出現的雜音和噪音，直接或間接的影響了大學生的思想認識，不同程度的存在著信仰迷茫、理想模糊和價值扭曲的現象。思政課教師要站在時代發展的高度，正視社會的現實，運用系統、辯證的分析，采取高超的教學藝術，倡導改革和發展中的主旋律，引導性的規范現實，通過對現實的解構和重建，打開學生心中的糾結和不解。

3.著力轉化為人文實踐?，F代思想政治教育更加傾向于實踐哲學，突出表現為思維方式的轉變。隨著人們對現實世界的關注增多，思政教育者越來認識到，思想政治教育，說到底是在做人的工作，做人的精神世界的工作。事實上，對人的精神世界的教育，是最難的。領悟思想政治教育的人文理念，并把這種理念具體化為思想政治教育活動中的人文精神和人文情懷，充分利用校園文化和地域文化資源，并最終轉化為全面的人文實踐，是思政課教師努力探尋的領域。

（三）高校思政課教師的狀態要“進去”

1.思政課教師要在教學中努力做到深入淺出。

思政課教師作為教學的組織者和實施者，一是要將深奧的辭藻和機械的概念口語化，將抽象理論與復雜原理簡單化，將系統的世界觀和方法論通俗化，將平鋪直敘的講道理變成抑揚頓挫和富有節奏感的柔和聲調，使學生感到通俗易懂、便于接受。二是要根據教育教學的內在規律和學生的心理特點，有效組織和管理課堂，講準、講精、講透、講深，激發學生學習的積極性和創造性，使學生對思政課“真信、真懂、真學”。

2.具有良好的溝通能力和較強的幽默感。教師對學生的愛和情感，是學生學習與發展的催化劑。學生喜愛一門課程的原因，往往是喜愛和認可這門課的任課教師，而學生認可教師的原因，表現為關心學生、了解學生、信任學生和尊重學生。良好的師生關系，是教學過程和教學效果的紐帶，教師用真摯和實際的言行去幫助和影響學生，使學生感受到學習過程中的親切和感動。而幽默感是人際關系的潤滑劑，能活躍課堂氣氛，使人感到和諧愉快。有幽默感的教師，能夠增添課堂教學的活力，調動學生的學習情緒，還能帶來輕松的笑聲和愉悅的心情。

獨立學院電子信息工程專業建設的探索與實踐…………………………………………………林昌意，張 杰，林 鴻（2.80）

3.擁有較強的人格魅力。思政課教師要了解大學生的心理特點，關注年輕人的思想動態，走進學生的心靈，善于發現學生的優缺點，做學生的導師和朋友。為此，思政課教師一是要培養良好的自我意識和樂觀的情感態度，擁有高度的敬業精神、闊達的心胸以及積極樂觀的人生態度，這些品質本身就是對學生無聲的召喚。二是要真心實意地關心學生、愛護學生和培養學生。要把對學生的教育延伸到課后，不僅要教會學生做事，更要教育學生做人，從而使思政課成為大學生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的課程。

二、高校思政課教師的素質構成及培養策略

（一）高校思政課教師的知識結構

高校思政課教師要構建科學合理的知識結構，這是由課程的內容和性質決定的。高校思政課教師與專業課教師的不同點在于，思政課教師不僅是個專家，還必須是個雜家。

1.具有深厚的馬克思主義理論功底和學術素養。

一是熟悉馬克思主義經典著作，了解馬克思主義的基本原理，清楚馬克思主義的科學理論體系，具有深厚的馬克思主義理論功底和學術素養，是一個思政課教師立身、治學和執教之本。二是善于運用馬克思主義的基本觀點和方法分析問題，領悟馬克思主義思想的精神實質，對理論前沿有所了解和研究，能做到引經據典、旁征博引，才能幫助大學生理解理論實質，把握理論精髓，真正讓大學生對馬克思主義理論教育“入耳、入腦、入心”。

高校思政課的綜合性較強，涉及到的理論和現實比較廣泛。為此，思政課教師只有不斷完善自身的知識結構，以典型的案例、廣博的知識和嚴謹的論證，才能提高思政課的吸引力、說服力和感染力，更好地增強教育教學的魅力。要達此目標，思政課教師在系統把握馬克思主義理論的同時，要學習相關的各種邊緣和交叉知識，比如：政治學、心理學、倫理學、哲學、社會學、歷史學等，以及必要的自然科學常識。師生的互動交流，往往以此為切入點，擺事實、講道理，從多角度、多側面去論證問題，實現預期的教學目標。

3.精湛的教學藝術和嫻熟的現代教育技能。教學是一門要求很高的藝術，把知識融會貫通地教給學生，讓學生知其然還知其所以然，需要老師遵循教學規律和原則，積極參與、融入其中、樂于其中。思政課教師的教學要做到具有“中國特色、中國風格、中國氣派”，一是要刻苦鉆研教學技巧，用敏銳的思維、飽滿的熱情、幽默的語言去吸引和感染學生。二是要學會用現代化的教學理念進行教學，追求教學過程的細節，創新教育教學方法，優化教育教學模式，才能使思政課課堂更加靈活生動和充滿活力。

（二）高校思政課教師的能力結構

1.以教學帶動科研，以科研促進教學的能力。

教學和科研是高校思政課教師重要的素質。高校思政課日常教學工作為科研的進行提供了實踐基礎和需求來源。一是高校思政課教師在具體的教學活動中能發現新的理論問題，從而獲得新的科研思路，在理論研究中解決問題。二是高校思政課教師要把好教學關，注重教學內容的選擇，力求集思想性和知識性于一體。三是高校思政課教師要精心設計教育教學過程，采取靈活多樣的教學方法和手段，努力創造良好的教學氣氛和語境。即是說，高校思政課教師不但要成為善于“傳道”的教學型老師，還要成為更加善于“解惑”的科研型專家，努力成為具有較強科研意識和研究能力的“學者型教師”，才能促進科研與教學的完美結合。

2.言傳身教、教書育人的能力。高校思政課教師不僅要“學而不厭”，還要“誨人不倦”。一是要實現言傳和身教的結合。在教學過程中，既要言傳，也要身教，身教勝于言傳。身教給學生提供一個活生生的榜樣，給學生留下深刻、難忘的印象，做到“曉之以理”、“動之以情”、“導之以行”。二是教書與育人相結合。事實上，教師對學生的愛護，主要是給學生應有的科學知識和做人的道理，注重與學生真誠的溝通和交流，密切地關注學生的興趣點，從學生的角度去考慮問題，學生就會積極的回應，從而達到教書育人的作用。

3.具有較高思想覺悟和較強的創新能力。一個具有較高思想覺悟的思考者，才是一個馬克思主義者；一個用較高思想覺悟武裝起來的高校思政課教師，才能做到政治堅定、觀點鮮明、論證嚴謹。高校思政課教師，一是要不斷地學習和實踐，努力提高自身的創新能力。創新觀念，就是要樹立正確的人才觀。創新思維，體現在教學有法，教無定法，貴在得法。創新品格，指教育者要充分發揮個性品質。二是要了解掌握本專業最前沿的研究成果和最新的教學方法，創造性地吸收教育科研的最新成果，并把這些理論成果創造性地運用到思政課的教學實踐中。

（三）高校思政課教師的人格結構

1.具備開朗闊達的性格。性格沒有好壞和優劣之分，但從和諧論的角度來看，高校思政課教師要具備開朗闊達的性格。因為開朗闊達的人，心胸開闊、熱情親切，善于接納不同觀點和新鮮事物，更容易創造交流溝通的氛圍。擁有開朗闊達性格的人，容易合作和協調，能贏得更多的信任、理解和支持。這種性格的人，情緒樂觀、態度積極，更容易戰勝困難，實現和諧。思政課教學是做人的工作，對象是具有獨立思考和個性的大學生。因此，思政課教師要保持自身性格優點，努力克服自身缺點，保留性格中的個性特點。

2.具有良好的情緒控制能力。高校思政課教師既要擁有敏銳、真摯和純粹的情感，還要有良好的情緒控制能力。一是善于傾聽。針對不同教學對象的職業發展特點、專業特點和自身特點等，高校思政課教師要以樂觀的情緒和良好的心境，分擔學生成長過程中的失敗經驗，分享學生成功的瞬間，使學生真正意識到思政課教學，是其學習和成長生涯中值得回憶的懷念。二是能教給學生一些必要的情感溝通技巧。在功能主義價值觀的指引下，教師注重知識、能力、技能等，認知與情感失去平衡，造成了學生情感饑渴。為此，要教會學生控制情感、消除負面情緒和避免過度的情緒反應。

3.具備高尚的道德情操。高校思政課教師的道德素質表現在教學活動中，所表現出來的心理、思想、品質等層面的基本面貌，是一種在教育過程中表現出來的綜合素質，體現了思政課教師必須具備的內在規范和要求。高校思政課教學，既是教育人、引導人的教學活動，也是關心人、幫助人的奉獻行為。思政課教師要培育學生的道德意識，改變學生的內心世界。傳道于人，必先聞道在先。因此，高校思政課教師要具備高尚的道德情操、端正的工作作風、優雅的氣質和穩定的道德心理，應該自重、自省、自警、自勵，才會喚起學生的道德情感，激勵學生去實現道德理想，履行道德義務。

［1］馬慧婷.試論高校思想政治理論課素質的培養目標［J］.黑龍江高教研究，2011（03）.

［2］蘇百義.高校思想政治理論課教師素質提高的有效途徑［J］.高等農業教育，2011（04）.

［3］曲士英.對高職院校思想政治理論課教師素質的深層次思考［J］.黑龍江高教研究，2006（11）.

責任編輯：萬泳延

D 432.62

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1671-2994（2015）03-0040-03

2015-04-23

卿前鋒（1963-），男，云南昆明人，昆明理工大學社會科學學院副教授。研究方向：思想政治教育理論與實踐。

丁 科（1985-），男，安徽蕪湖人，云南國土資源職業學院素質教育學院講師。研究方向：思想政治教育理論與實踐。