精選生活中的數學，平添課堂的魅力

劉云松

[摘 要]數學教學要緊密聯系學生的生活實際，教學導入的素材生活化，教學例題的選取生學生活化以及設計生活化的練習，能促進學生思考，并提高學生的學習興趣。

[關鍵詞]生活化 導入 例題 練習

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）02-089

“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情景，引導學生從數學角度去觀察事物、思考問題，以及發展學生的思維能力，體驗學習數學的樂趣、感悟數學的作用。”這是數學教學的使命，也是打造高效課堂的根本保證。因此，數學教師要善于引領學生觀察自然、觀察生活，用一雙智慧的眼睛發現生活中的數學現象，學會思考，從而促進數學學習的發展，使有效探索、有效學習成為學習的核心特征。

一、導入生活化，讓學習興趣盎然

“興趣是最好的老師。”是的，每一個數學老師在教學中要善于捕捉生活中的各種現象，使其成為新課導入的素材，讓學生在熟悉的情境中感受到學習的新奇，從而激發學生的求知欲望，讓學生滿懷激情地去探索、去思考，使數學學習成為釋放學生個性的探索活動。

如，在“認識幾分之一”的教學中，首先引入學生排球活動課的活動場景：班長領來6只排球，準備把3只球分給第一組，2只球分給第二組，還剩1只給第三組。請三個小組的組長談談自己的看法。

“我們第一組擁護這種分法，這樣可以讓我們組有更多的機會訓練了。”“你太自私了，我們3個小組人數都一樣多，這樣不公平。”“是的！這個分法不科學，必須每一個小組都分給2個。”學生的爭論，能使本節課將要學習的基本知識點凸顯出來，盡管很模糊，也很朦朧，但公平、科學的根已經深深地在學生心中扎下。

用學生自己的生活為原型，利用分球活動感知到公平性，使平均分逐漸浮現出水面，為建構分數的意義提供最有力的支撐。導入生活化，更能有效地激發學生學習數學的興趣。

二、例題生活化，讓學習充滿活力

創造性地使用教材是有效教學的基本落腳點。因此，在數學教學中教師要善于把知識教學連接到現實生活中來，學會把例題以學生熟悉的面孔展現出來，使例題生活化，以此激發學生學習的興趣。

如，在“減法的性質”教學中，教師應該學會把生硬的范例轉化成學生自然生活的一部分，以便學生更好地喚醒認知儲備、經驗積累。例如把練習題“237-98”改成：覃老師準備買一只足球，足球的單價為98元。他帶了237元（2張一百元，3張10元，7枚1元的硬幣）。你能思考一下覃老師的付錢方式嗎？這樣，把練習題改成一條情境題，引發學生新的思考和討論：①能想想覃老師的付錢過程嗎？學生會很自然地想到，必須付出100元，因為覃老師身上的零錢是不夠支付的。②如果你是營業員，你會怎么做呢？此時覃老師又會是什么樣的情形呢？學生經過討論，一定會得出：營業員必須找給覃老師2元，覃老師付出100元后，再拿回2元，才是真正地付出98元。③你能根據剛才的活動寫出一個完整的算式嗎？學生就會根據活動的經驗，直觀地寫出思考過程：237-98=237-100+2，。此時，教師可以利用學生的展示，進行追問：怎么會是加2呢？是買足球啊？學生就會很理性地分析出：因為覃老師付出的是100元，比單價高2元，營業員必須找回2元給覃老師，這樣覃老師就會得到2元，所以是加上2元。

利用生活經驗，讓學生明白“多減必須加回來的”基本道理，并在生活情境中建立較為科學的數學模型，這遠比說教要科學得多，學生會在經驗的支撐下理解得更透徹，記憶也會更深刻，學習也會更智慧。

三、練習生活化，讓學習倍感親切

設計生活化的練習，是改進學習方式，提升學習興趣的有益嘗試之一。因為引領學生運用數學知識解決一些簡單的實際問題是數學教學的根本目標，也是發展學生數學素養的有效舉措，所以把解決問題的訓練轉變為具有生活氣息的活動，會讓數學學習充滿吸引力，更能提高學生學習數學的興趣。

如，教學“長方形面積的計算”后，可把鞏固訓練設計為學生課外實踐活動。①回家找一找長方形狀的物品，測量出必要的數據，算一算它的面積是多少。②算一算自己家客廳的面積有多大。③找一塊較大的地方，讓你的家長和你一起測量它的長和寬，再算出它的面積是多大。④量一量家中一塊地磚的長和寬，并估一估家中一共鋪了多少塊。如果每一塊的價格是60元，算一算這些地磚一共需要多少元。通過這些課外練習的安排，把知識的鞏固拓展到課外，讓學生感受到生活中的數學，體會到數學在生活中的具體應用。這種設計不僅能促使學生進一步領悟測量的方法，鞏固長度單位的應用，又能激發學生的探索興趣，更能提高學生的實踐意識，同時還能促進學生的思考，發展學生的思維能力。

引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，并讓學生在問題思考和解決問題的過程中體會數學在現實生活中的應用價值，那么這樣的教學一定會更加具有生命的活力，學生也會熱情高漲，加倍投入。

總之，在數學教學中教師如能充分引用學生熟悉的生活資源，并科學地使用這些素材，使之成為教學的新切入口，讓學生在洋溢著生活氣息的情境中探索、合作學習、實踐體驗，那他們一定能感受到學習數學的樂趣，使數學學習不斷閃爍著智慧的光芒。

（責編 金 鈴）