初中數學中多媒體信息技術的應用探索

薛希玲++石家信

摘 ?要 就初中數學多媒體信息技術的應用進行深入探究，以提高初中數學與多媒體結合的有效性，達到整合學習的目的。

關鍵詞 初中數學;多媒體;信息技術

中圖分類號：G633.6 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）01-0067-02

多媒體信息技術與課程知識的結合，是優化傳統教學不足的一種新思路。多媒體技術以計算機為核心，以科技為后盾，為數學教學提供了強有力的支持。教育工作者應該沿著這一思路去尋找更加有效的教學方法，改變學生的學習方式，提高學生學習數學的興趣，豐富數學學習的資源。在教學的改革中，筆者也深刻體會到多媒體技術在數學教學中的影響。

1 多媒體技術在數學教學中的應用

多媒體技術在例題講解中的應用 ?初中數學教材中有很多案例的講解，這些案例在傳統教學中就是利用教師的口述來講解，很多知識在講解過程中會給學生留下很多疑問。然而利用多媒體技術教學，使難點變得易懂，有利于給教師和學生創造一個輕松的學習氛圍。如在講解“直線與圓的位置關系”時，教師可以利用幻燈片的效果給學生展示一個日出或日落的場景，便于學生理解。并借此引入課題內容，在練習過程中回想日出的過程。這種教學方式新穎有趣，使學生更直觀地接受，也減輕學生對于初中數學的恐懼。接著可以利用多媒體技術提供實驗內容，如：在小組談論時，可以讓學生將自己的結論以幻燈片的形式展示給大家;在學習統計概率時，可以利用硬幣讓學生自己動手計算。這樣的學習節省教師備課時間，大大提高課堂聽課的效率。

學生本就是學習的主體，教師的任務則是在傳授知識的同時幫助學生將知識轉化為自己的。這就好比一顆長滿果子的樹，教師的職責就是讓學生自己想個辦法去摘果子，讓學生成為學習的主體。教師應做到兩個“絕不”：學生自己能夠獨立完成的，絕不提醒;學生自己能夠發現的，絕不代替。只有給學生充分地展示自己的機會，才能實現學生自主學習的能力，培養探索新事物的興趣。

多媒體技術在自主學習中的應用 ?多媒體教學中必不可少的是自主學習活動，有效地激發學生的學習興趣。在初中數學教學中采用多媒體技術，能夠給學生一種新的方式接受知識，同時可以讓學生更加形象化地學習與理解，創造一個良好的氛圍，進而激發學生的學習興趣。如在講解“三角形的內角”時，可以先讓學生自己利用剪紙和測量去感受，然后通過三角尺換出一個三角形，并測出它的內角與求和。最后通過多媒體技術隨意移動三角形的一角，改變其大小，結果發現，無論如何變化，三角形的內角和永遠是180°。這樣的學習不僅使學生更加容易理解，也讓其參與其中，對自己參加的實踐學習過程比教師講更容易記住。

2 多媒體技術在教學中的優勢

多媒體技術的運用，讓學生不再認為學習是枯燥無味的，給學生更加直觀方便的學習方法，學生不僅對學習產生濃厚的興趣，還提升了自我學習的能力。

豐富課堂知識，活躍課堂氛圍 ?對于課堂氛圍好壞的評價，就是看課堂效果與內容的容量之間的關系。傳統教學中所有的知識都是借助于教師傳授的方法教給學生，這樣的方式很大程度上限制了學生的想象空間。多媒體技術教學則能彌補這一缺陷，它可以在很短的時間內搜索到大量的相關知識，迅速增加學生的知識容量，同時也更加簡化學習中的難題，便于理解;從抽象到形象，充分表達教學的意圖。同時，每節課后會有一些相關的練習題，若將這些題利用多媒體技術投放在幻燈片上，會大大節省時間;在對知識的鞏固階段，可以運用一些沖關的方式，激發學生的學習興趣。

多媒體改變了師生關系 ?多媒體可以改變師生關系，使之變得更加密切。使用多媒體教學，教師要想辦法做出新穎的課件，同時又不能花哨;學生在聽課過程中要邊學邊思考。有些問題是學生不能夠解決的，需要在教師的指導下領導學生完成，這樣做的好處是改善師生關系，教師在滿足學生需求的同時更加親近學生，理解學生思考問題的角度;而學生也能在和教師討論時暢所欲言，將自己的想法說出來，不斷地在學習中學會思考。

多媒體直觀展示數學知識，突破重難點 ?在初中數學課堂中會遇到很多重難點知識，如不規則形狀的側面積計算，需要很好的空間想象力，但對于初中學生來說算是難點。在以前的教學中，教師經常會使用紙片或模型來展示，一會兒立體，一會兒平面，教師講得麻煩，學生聽得也模糊。對于空間想象力差的學生，在做這類題目時往往無從下手。多媒體教學的引進對于這類問題的解決提供了很大的幫助。

如在圓柱側面積推導過程中，課件上顯示：一個圓柱沿著母線剪開后不停旋轉，并留下運動軌跡。接著通過圓柱底下的圓和母線，使學生明白圓柱底下的圓的周長其實就是展開后的長方形的一邊，母線就是長方形的另一邊。利用多媒體技術展示，使得原本復雜的問題迎刃而解。這樣比實物模型輔助教學，更能加強學生的空間想象力，以此提高學習效率。

3 在數學教學中運用多媒體技術的注意事項

多媒體教學只能作為一種教學的手段，不能成為教學的目的 ?多媒體技術只是利用計算機將知識從板書過渡到圖片、文字和動畫的一系列應用，必須要意識到，無論多媒體技術多么高超，也只能是教學的工具。這就要求教師在教學過程中選擇性地運用多媒體輔助教學，不是所有的課堂都通過多媒體展示。

多媒體教學要注意教學節奏 ?多媒體教學屬于容量大、節奏快的教學模式，在教學過程中很多教師為了方便，直接從網上下載課件，這樣做的后果將直接導致學生跟不上思路，造成囫圇吞棗的現象。因此，在教學時，教師需要適當地注意教學進度，盡可能與學生的思維相符合，過快過慢都屬于教學事故。另一方面，多媒體所呈現的知識量很大，學生會很難消化，教師在進行多媒體教學時，主講重點，適當地可以將一些不需要的知識省略。

4 總結

總而言之，在教學過程中適當地使用多媒體技術可以達到不一樣的效果，有利于學生接受信息與處理信息，有利于教師在資源整合上不斷地豐富教學內容，不斷地改善學習方式。但是，無論計算機技術如何完善，都不能完全取代傳統教學模式，要求數學教師不僅要有扎實的數學基礎和教學的基本功，還要懂得多媒體的使用，將二者有機地結合起來，在適當的時候使用多媒體教學，充分發揮多媒體的作用。要時刻記住，在使用多媒體教學過程中，不能忽視以學生為主體的思想觀念，注重學生在學習中的內心變化。在今后的教學中，注重信息技術與數學教學的結合，使學生自愿投入學習當中，在多媒體教學的影響下開拓他們的創造力與主動性。

參考文獻

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