與職業(yè)標準相銜接的高職教育模式的現(xiàn)狀與研究

崔璇++范巧艷++呂昊

摘 要 分析國內(nèi)外與職業(yè)標準相銜接的高職教育模式現(xiàn)狀，總結(jié)與職業(yè)標準相銜接的高職教育模式的研究意義和實踐價值，為發(fā)展新型高職教育提供有力理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞 職業(yè)標準;“雙證”融通;教育模式

中圖分類號：G710 ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1671-489X（2015）01-0016-02

1 引言

為了滿足企業(yè)對職業(yè)勞動者的需求標準不斷變化的現(xiàn)實，培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的復(fù)合型高技能人才，是值得我們高職教育者思考的問題。將職業(yè)標準引入日常實訓(xùn)教學(xué)，實現(xiàn)與我國職業(yè)標準良好銜接的“雙證”融通的培養(yǎng)模式，應(yīng)是新時期高職教育的探索方向。

2 國內(nèi)外與職業(yè)標準相銜接的高職教育模式現(xiàn)狀

國外此項研究起步較早。英國實行統(tǒng)一的“國家職業(yè)資格證書（NVQ）”“普通國家職業(yè)資格證書（GVVQ）”制度，現(xiàn)行的職教課程、教學(xué)及考試均圍繞這兩種資格開設(shè)，實現(xiàn)了職業(yè)標準要求的知識和技能的相互對應(yīng)、相互交叉、相互轉(zhuǎn)移。德國的“雙元制”培訓(xùn)體制是一種實現(xiàn)了與職業(yè)（行業(yè)）標準良好銜接的“雙證”融通的職業(yè)培養(yǎng)模式。接受“雙元制”教育的學(xué)生，既獲取了職業(yè)標準要求的理論知識，也掌握了職業(yè)標準要求的操作技能，體現(xiàn)了職業(yè)教育與職業(yè)標準的良好銜接。

這兩種教學(xué)模式，都是結(jié)合本國和當?shù)鼐唧w情況，以職業(yè)能力和職業(yè)標準為中心，突出操作能力的培養(yǎng)，強調(diào)“雙證”融通的職業(yè)教育模式。

我國這方面的研究起步晚，但也有許多成功的例子。如上海醫(yī)藥高等專科學(xué)校即對臨床護理專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)進行了大膽的改革，引進國際行業(yè)標準，與國際合作院校學(xué)分互認、學(xué)制互通，建立以行業(yè)專家為主的專業(yè)教學(xué)專家指導(dǎo)委員會，將職業(yè)標準融入學(xué)校人才培養(yǎng)的整個過程。通過改革，該專業(yè)畢業(yè)生直接進入國際護理人才市場參與競爭，美國注冊考試合格率達80%以上，成果喜人。

重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對重慶31家汽車維修企業(yè)進行崗位能力調(diào)研，與行業(yè)技術(shù)人員共同確定了與職業(yè)標準相匹配的157個能力標準。學(xué)生通過31個工作學(xué)習(xí)情景的學(xué)習(xí)，逐級累積初、中、高級汽車維修工的操作技能，通過能力標準鑒定，合格者可直接獲得職業(yè)資格證書。這些教學(xué)成果也使該院汽車檢測與維修專業(yè)獲得重慶市優(yōu)秀教學(xué)團隊稱號，同時也為我國高職教育探索出一條依據(jù)職場崗位能力標準指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)改革的成功之路。

3 推行與職業(yè)標準相銜接的高職教育模式的理論意義

目前以能力為導(dǎo)向、以職業(yè)為導(dǎo)向的高職實訓(xùn)教學(xué)研究，大都停留在理論層面上，沒有多少專家、教授能夠親臨各行業(yè)的第一線，親自了解各行業(yè)的人才需求和用工標準。通過推行該教育模式，有利于形成滿足職業(yè)標準的教育模式，為構(gòu)建與職業(yè)標準良好銜接的“雙證”融通的高職教育模式提供理論依據(jù)。

4 與職業(yè)標準相銜接的高職教育模式的實踐價值

推動了與職業(yè)標準相銜接的“雙證融通”培養(yǎng)模式的實施 ?通過實施與國家職業(yè)標準相銜接的實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生在接受正常的實訓(xùn)教學(xué)訓(xùn)練就能夠掌握實際崗位要求的操作技能，取得職業(yè)資格證書，推動了實訓(xùn)教學(xué)模式的改革與發(fā)展。

促進“雙師型”教師隊伍的建設(shè) ?通過對與職業(yè)標準相銜接的實訓(xùn)教學(xué)的研究與實踐，提高了專業(yè)教師對職業(yè)標準的重視度。有利于在研究與實踐過程中，形成一支“雙師”素質(zhì)突出、專業(yè)技能精湛的專業(yè)教師隊伍。

調(diào)動學(xué)生主動訓(xùn)練的積極性，提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量 ?由于實訓(xùn)教學(xué)的每一個訓(xùn)練模塊都是從職業(yè)標準中細化、分解、設(shè)計的，與企業(yè)的實際崗位相貼近，滿足就業(yè)的需求，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

增強學(xué)生的操作技能，提高畢業(yè)生就業(yè)率 ?通過推行與職業(yè)標準良好銜接的實訓(xùn)教學(xué)模式，使學(xué)生真正掌握國家職業(yè)標準要求的專業(yè)技能，符合行業(yè)的崗位需求。同時降低了用人單位對職工進行職后培訓(xùn)的成本，提高畢業(yè)生的就業(yè)率和用人單位的好評度。

5 結(jié)束語

總結(jié)國內(nèi)外研究經(jīng)驗，不難發(fā)現(xiàn)與職業(yè)標準相銜接的高職教育模式是今后高職教育的發(fā)展趨勢。只有強化職業(yè)標準對高職教育的指向和標準作用，科學(xué)地將職業(yè)標準要求滲透到實訓(xùn)教學(xué)中，才能真正實現(xiàn)與我國職業(yè)標準良好銜接的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出與崗位“零距離”的復(fù)合型高技能人才。

參考文獻

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