在小學語文教學中運用交互式電子白板

張淑紅

摘 ?要 對于小學語文學科來講，交互式電子白板有效激發(fā)了學生的學習興趣，增強了課堂教學效果。結(jié)合教學實踐，對交互式電子白板在小學語文教學中的應用進行梳理，希望有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞 電子白板;小學語文;課堂教學

中圖分類號：G623.2 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）01-0034-02

相對于黑板、多媒體等傳統(tǒng)的教學媒介，交互式電子白板融合了以往教學媒介的各種優(yōu)勢，同時又加入自身獨有的特點，使得交互式電子白板一經(jīng)問世，就受到學生以及教師的極大歡迎。交互式電子白板融合了計算機、網(wǎng)絡的諸多優(yōu)勢，以一種方便、快捷的資源呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)了資源的共享。同時針對具體教學實際，設(shè)置了錄制保存教學內(nèi)容，再現(xiàn)教師課堂講解過程等功能，實現(xiàn)了課堂教學的高效，大大改變了傳統(tǒng)的課堂教學方式，有效增強了課堂教學效果。

1 發(fā)揮電子白板優(yōu)勢，有效激發(fā)學生學習興趣

新課程理念下的課堂教學強調(diào)自主學習、合作學習、探究學習，很多教師很容易忽視的一個問題是，只有學生學會自主學習了，才有可能去進行小組合作學習，才會進一步去探究。因此，學會自主學習成為實施新課程的重要一步。那么，如何才能使學生學會自主學習呢？那就是充分培養(yǎng)學生的學習興趣。電子白板能把小學語文課堂教學內(nèi)容以一種生動、直觀、形象的方式展現(xiàn)出來，可以通過利用圖片、音樂、視頻等營造良好的學習情境，使學生能夠在具體情境中實現(xiàn)對課本內(nèi)容的詳細了解，實現(xiàn)學生在情感體驗中達到對知識的深度理解和把握。

例如，在小學語文教學中，對課本中語言文字的理解和掌握是語文教學的一項重要內(nèi)容。對這些基礎(chǔ)知識的處理，如果繼續(xù)按照傳統(tǒng)的教學方式，僅僅通過教師的講解，學生的識記很難將知識完全的掌握，甚至在一定程度上存在效率不高的問題，往往教師反復講解起不到很好的教學效果。引入電子白板以后，筆者利用電子白板對基本字詞進行書寫勾畫，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學生了解這些字詞產(chǎn)生的一些背景，從而加深對知識的理解，實現(xiàn)重難點語句、文字的突破，保證課堂的有效進行。

2 創(chuàng)設(shè)教學情境，生動形象展示課堂教學內(nèi)容

情境化教學是新課程理念下課堂教學的重要形式，其最大的優(yōu)勢在于通過創(chuàng)造、模擬真實化的學習情境，使學生以一種生動直觀的形式對所學知識形成初步感知，從而加深對知識的理解，實現(xiàn)對知識更好的掌握，有效增強課堂教學效果。傳統(tǒng)的以黑板為主要載體的知識展示過程，使原本生動多彩的各種教學材料變得單調(diào)無味，很難激發(fā)學生的學習興趣。交互式電子白板的出現(xiàn)，它既可以自由書寫，同時也能對相關(guān)的教學材料如圖片、視頻等進行數(shù)字化的編輯，生動活潑的展示有利于提高學生的學習興趣，增強學生學習的注意力。

例如，筆者在講授人教版小學語文二年級上冊《坐井觀天》這一課時，就在課前收集了關(guān)于井、青蛙、草原、大海等相關(guān)的視頻和圖片資料，通過電子白板的直觀演示功能，使學生能生動具體直觀地理解“井沿”“無邊無際”等詞語。隨后，筆者又邀請學生進行實際的操作演示，讓學生通過電子白板拖動照片，來達到對知識的進一步理解。這樣，學生既有形象的感知，同時也親身參與了課堂教學，很容易掌握了課堂教學內(nèi)容。

3 交互式電子白板更能凸顯學生的主體地位

相對于傳統(tǒng)的教學媒體，交互式電子白板更能凸顯學生的主體地位，突出學生的主體地位，使學生以一種“主人翁”的姿態(tài)去主動學習。這就改變了傳統(tǒng)的單純教師講解、學生處于被動地位的課堂教學，符合新課程的教學理念，更有利于實現(xiàn)學生的自主學習、合作學習、探究學習。

在傳統(tǒng)的多媒體課件教學中，多媒體課件所發(fā)揮的作用更多的是體現(xiàn)在對教學內(nèi)容的展示上，對一些教學內(nèi)容進行一些圖片、視頻的加工，帶入一些情境化的教學方式。多媒體課件也只是對既定的教學內(nèi)容的演示，它很難做到對教學內(nèi)容的及時調(diào)整。這樣，整節(jié)課下來，課堂變成了按照特定思路演示教學內(nèi)容的過程，學生在一定程度上處于被動接受的狀態(tài)，缺少學生的互動，壓抑了學生學習的積極性，不利于學生積極性的調(diào)動。因此，在小學語文教學過程中，筆者嘗試通過交互式電子白板教學，使學生更大程度上參與到課堂教學中來，真正實現(xiàn)學生的自主學習、合作學習、探究學習。

在講授《圓明園的毀滅》這一課時，筆者請學生課下先搜集整理關(guān)于圓明園的一些資料，然后要求他們在課堂進行演示。同時要求學生對課本中的一些詞語先進行自學，對于那些通過自學不能有效掌握和理解的詞匯則進行小組的合作、交流，通過探究的形式達到對知識的掌握。學生利用電子白板展示學習成果，收到很好的教學效果。

4 利用電子白板教學中應注意的問題

交互式電子白板在教學中的優(yōu)勢已經(jīng)得到充分的體現(xiàn)。尤其對于小學生來講，由于小學生自身的發(fā)展特征，他們更容易接受一些通過形象化展示的具體知識，通過情境化教學、自主學習的方式進行學習。因此，電子白板對于小學教學效果的優(yōu)化具有巨大的意義。但是，在實際的教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師由于對電子白板的使用及其在教學中的作用的認識上還存在一定的誤區(qū)，在很大程度上影響了電子白板作用的發(fā)揮。

筆者認為，要充分發(fā)揮電子白板的作用，需要注意兩個方面的問題。

一方面，教師要加強對電子白板的學習，以便更好地把電子白板應用于課堂教學。相對于傳統(tǒng)的黑板、多媒體等教學載體，交互式電子白板功能強大，其對圖片的編輯功能、教學內(nèi)容的存儲回放功能、多媒體功能等需要教師加以有效學習，才能充分發(fā)揮其在教學中的作用，而不是僅僅把其作為黑板或者是多媒體進行使用。

另一方面，在電子白板使用的過程中，要始終堅持教師的主導作用。新課程理念下的課堂教學始終堅持以學生為主體、以教師為主導的教學理念，要充分激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，同時要始終堅持教師的主導地位。在交互式電子白板的使用過程中，還存在部分教師過分依賴電子白板，教師主導作用發(fā)揮不明顯的狀況，這在很大程度上影響了課堂教學效果。因此，教師應清醒地認識到，電子白板只是一種教學手段，課堂教學效果在很大程度上還取決于教師自身，要始終發(fā)揮自己在課堂上的主導作用。

總之，交互式電子白板在小學語文教學中的優(yōu)勢越來越明顯，越來越受到學生、家長、教師的歡迎。它有效地增強了課堂教學效果，更好地激發(fā)了學生學習興趣，能夠尊重學生的主體地位。只要教師在課堂教學中充分認識和合理利用交互式電子白板，相信對小學語文教學效果的增強將具有重大的意義。

參考文獻

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