對高職院校《財務管理》課程改革的新思考

周金龍

摘 要： 如今各高職院校以學生自主學習為主、以教師輔導為輔的教學模式管理和服務學生，教學內容、教學時間、教學對象及其教學管理方法等開放，使教學具有開放性和互動性。《財務管理》作為會計學專業的一門統設必修課，是會計學專業知識結構中的主體部分。文章通過對《財務管理》課程教學現狀的剖析，采用重新排版教學內容、調整學科內容、重新規劃教學思路、理論與實踐教學同步進行的策略，多角度地探尋高職院校《財務管理》課程改革的新思考，讓學生即使在《財務管理》課程教學內容多而復雜的情況下也能提高學習興趣和積極性，真正融入課堂，跟著老師的思路走，更好地掌握課堂理論知識。

關鍵詞： 《財務管理》 教學現況 課程改革

《財務管理》課程在會計專業中占有相當重要的地位，企業管理必須以財務管理為中心，企業財務管理是企業管理的基礎，同時企業管理也是企業內部管理的中樞，因此學生對這門課程的掌握程度是很重要的。教學計劃規定在第二學期開設《財務管理》課程，但是財務管理內容的復雜單調性，使學生學習興趣和積極性越來越低，這已經成為《財務管理》課程教學的一個急需解決的問題。我主要采用重新排版教學內容、重新規劃教學思路、理論與實踐教學的同步進行等策略，尋找對高職院校《財務管理》課程改革的新思考，使學生在《財務管理》課程教學內容多而復雜的情況下，激發學習興趣并提高自主學習的積極性。

一、《財務管理》課程的教學現況

（一）教學課時較短，內容多。

《財務管理》課程要求學生正確掌握財務管理的概念、內容、目標、原則、環境和組織，財務管理的基本價值觀念，財務分析，籌資決策概述，長期籌資方式，資金成本與資本結構的決策，項目投資決策，營運資金管理，股利政策，企業價值評估，期權評估，涉及教學內容非常多。從教學時間看，這門課程扣除節假日和特殊情況，實際教學課時非常少。這就對《財務管理》課程教學提出了現實要求，即在短的教學時間內完成大量的教學內容的講授。

（二）教學內容比較復雜，學生在短時間內不易理解和掌握。

《財務管理》課程涉及對大量經濟業務數據的分析、評估并最終作出恰當的決策，這些財務分析、籌資決策、企業價值評估等板塊從形式上看，內容比較系統、有條理，但從學生角度看，從大量的經濟業務算出數據，再根據這些大量的數據深入財務分析、籌資決策，使學生在學習這些具體內容的時候，不僅把握不了學習財務管理的方法和最終目標，而且缺少這一思維主線，很容易使學生感覺所學知識零散又不好理解。除此之外，學生在學習《財務管理》課程時，對很多問題的認識和理解都不夠深入，要求學生在短時間內學習和理解《財務管理》這門課程，顯然很難。要使學生更快更好地理解和掌握《財務管理》這門課程，我認為教學思路、教學手段和教學方式等都必須有所創新。

（三）各高職院校的財務管理大部分教學時間仍以理論教學為主。

盡管高職教育一直都在強調實踐教學的重要性，但由于各方面原因，《財務管理》課程教學仍舊是長篇大論的理論教學，未真正將理論和實踐教學緊密結合。《財務管理》課程教學仍以理論教學為主，在《財務管理》課程結束之后以作業任務的形式讓學生實踐，但學生不一定會付諸行動，實際上這并沒有充分發揮學以致用的促進作用。某些學生對《財務管理》課程有這樣的學習體會：開始學習接觸這門課程時挺感興趣的，可隨著所學內容的增多，需要分析的越來越多，越來越覺得這些內容零散而又復雜，尤其是計算，枯燥而又不好分析理解，從而對這門課程越來越不感興趣。聽到這些反饋時，筆者認為，應該從各方面尋找原因，而不是一味地責怪學生不用心學習。例如，教學思路是否有利于學生吸收和消化教學內容，是否可以將抽象的理論傳授模式轉化為具體的案例教學模式，采取實例分析的形式引導學生獨立思考，能否更好地利用多媒體資源講解一些抽象或關系復雜的知識點，是否可以讓學生及時通過實踐消化吸收所學知識等。

二、對《財務管理》課程改革的分析

（一）高職教育要求以就業為導向，培養高素質技能型專門人才。

要培養高素質技能型專業人才，就要在對不同經濟業務進行賬務處理的基礎上熟練地作出財務分析、籌資決策。就《財務管理》課程來說，從不同企業經濟業務的財務分析的授課思路與管理會計以生產經營活動的規劃與控制為教學主線貫穿管理學始終的思路相比，前者從各方面都不利于教學目標的實現。

（二）調整學科內容，消除重復交叉現象。

針對財務管理與會計學科存在的重復交叉問題，我們進行了如下改革：1.財務管理中以資金的規劃與控制為主線設置內容，主要內容包括籌資投資分配和評價等四部分，將其中的財務預算和財務控制歸入管理會計，使財務管理課程內容更系統，更易理解歸納。2.管理會計以生產經營活動的規劃與控制為主線設置內容，將其中的長期投資決策和存貨控制的內容歸入財務管理。學生能深刻理解財務管理的基本原理和方法并結合具體問題加以運用，因為該課程是與社會經濟活動密切相關的一門管理學科，所以任何經濟政策的調整、管理制度的變革等都將引起本課程教學內容的調整與更新，以便更好地實現高職教學目標。就《財務管理》教學內容來講，優化財務管理課程，能讓學生在學習《財務管理》時自然地運用發散式思維認識和理解該課程，不斷提高學生的分析、職業判斷能力，為學生以后踏上實習崗位奠定專業能力基礎。

（三）理論與實踐教學同步進行。

在部分院校的財務管理課程教學中仍以理論教學為主，我認為導致此現象的原因有兩個：一是在教授《財務管理》這門課程時某些教師已習慣理論教學，二是在一些高校中，教師職務評聘機制仍不能很好地鼓勵教師全身心地投入理論教學，而且在教師職務評聘機制中科研權重仍高于教學業績和教學責任權重，教學質量考核并不能制約教師職務晉升。導致某些教師安于現狀，不愿改變，不愿將理論與實踐教學同步進行，而是把實踐教學工作看做額外負擔。若沒有外在的制度約束，則要改變提升《財務管理》的現有教學模式是很困難的。但是實訓教學對抽象、枯燥的理論教學的促進作用，有利于學生加深對《財務管理》課程的理解，有利于學生自主分析判斷能力的提高，對培養高素質高技能專業人才有很大幫助。所以，在《財務管理》課程教學中，理論教學與實踐教學應同步進行，這樣不僅能充分發揮理論教學對實踐教學的指導作用，而且能充分發揮實踐教學對理論教學的促進作用，既可以督促學生自主學習，又可以增強該課程教學效果。

三、《財務管理》課程改革應注意的問題

《財務管理》課程需要一次全面大膽的改革，《財務管理》課程改革是一項涉及教材、教學方式、教學手段、教師素質等各方面改革和完善的系統工程，在改革過程中要從各方面開發教學資源，改進教學方式，以學生為主，以學生更好地學習為原則，培養學生自主學習的興趣，調動和提高學生學習的積極性，最終實現教學目標。

（一）《財務管理》課程教材的改革。

課程教材在教師和學生之間起著重要的溝通橋梁作用。聯系老師和同學，對老師傳授教學知識起著重要的作用。教材既要向學生展現這門課程的教學內容，又要體現出合理的教學思路，這樣教師就能很好地引導學生理解和掌握課程的教學內容，學生更輕松地跟著學。從以上分析來看，我認為，教材可以從兩方面進行改革：第一，財務管理以資金的規劃與控制為主線設置內容，主要內容包括籌資投資分配和評價等四部分，將其中的財務預算和財務控制歸入管理會計；第二，管理會計以生產經營活動的規劃與控制為主線設置內容，將其中的長期投資決策和存貨控制的內容歸入財務管理。

（二）發揮實踐教學對理論教學的促進作用。

在《財務管理》課程教學過程中，僅僅采用理論教學模式是不能讓學生學好這門課程的，在開放式教學中，利用好多媒體等教學資源，采用實踐教學法不但可以提高學生的實際操作能力，而且可以彌補理論教學抽象、枯燥的不足。因此，將實踐教學與理論教學巧妙結合，營造良好的學習環境，加強教師與學者的溝通交流，既可以加深學生對所學內容的理解，又可以提高學生的學習積極性和興趣。

參考文獻：

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[2]梅林，周青松.高職財務管理課程教學改革探析.湖北廣播電視大學學報，2012（02）.endprint