構(gòu)建課堂教學(xué)有效性的基石

嚴(yán)夢(mèng)穎

新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革猶如春風(fēng)撲面而來(lái)，令人驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：許多教師為了在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，一改以往的“鴉雀無(wú)聲”，取而代之是“暢所欲言”；由“紋絲不動(dòng)”到“自由活動(dòng)”；由“亦步亦趨”到“自主探索”；使得學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異常活躍。這一切的改變的確讓我們興奮不已。然而，靜下心來(lái)仔細(xì)想想，在這熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁，折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題——在這樣的課堂教學(xué)中，往往表面上熱熱鬧鬧，學(xué)生也非常活躍，但這樣的參與往往流于形式，其有效性究竟有多高呢？

那怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為最主要的是充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是提高課堂教學(xué)有效性的基石。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，思維活動(dòng)才最積極，最有效，學(xué)習(xí)才能取得事半功倍的效果。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，激發(fā)興趣

親密無(wú)間的師生關(guān)系是校園生活中不可缺少的空氣，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有不可估量的作用。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪位老師，也就喜歡他（她）所教的那個(gè)學(xué)科，正所謂“親其師，信其道”。但要使學(xué)生“親其師，信其道”，教師首先要尊重、相信每一位學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。其次在教學(xué)中始終有飽滿的熱情，這是激發(fā)學(xué)生的情感基礎(chǔ)，也是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。教師都把自己全部的愛(ài)給了學(xué)生，用自己的真情感染學(xué)生，這比任何一種激發(fā)學(xué)生興趣的方法都要有效，因?yàn)樗且环N發(fā)自內(nèi)心的深深吸引。這樣教學(xué)課堂才是最有效的，也是最令學(xué)生心馳神往的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，增添興趣

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線、以學(xué)生主動(dòng)地學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生注意力的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度、各個(gè)側(cè)面、不同方向思考問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)、我想學(xué)”，再到“我喜學(xué)”。

例如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》時(shí)，我利用猜謎這一情境引出這堂課的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。如教學(xué)“大約幾時(shí)”時(shí)，我引入三個(gè)鐘寶寶都爭(zhēng)著說(shuō)自己是七時(shí)整的故事情境，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，在自主探究中認(rèn)識(shí)到7時(shí)不到一點(diǎn)和7時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)的差別，也真正理解了大約7時(shí)的內(nèi)涵。

三、通過(guò)游戲，提高興趣

低年級(jí)學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩，如果一味平鋪直敘地講，則必然會(huì)使他們覺(jué)得疲勞乏味，達(dá)不到良好的教學(xué)效果，也不能實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。不妨在教學(xué)中巧用游戲，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)中可以開(kāi)展找朋友、對(duì)數(shù)游戲、快速搶答、奪紅旗、我是小小郵遞員等游戲。在教學(xué)2—5的分與合時(shí)，我開(kāi)展了對(duì)數(shù)游戲，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與應(yīng)變能力，又使學(xué)生加深了對(duì)2—5各數(shù)分與合的理解，實(shí)現(xiàn)了有效課堂教學(xué)。

四、加強(qiáng)操作，發(fā)展興趣

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。

動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，既是學(xué)生認(rèn)識(shí)某種概念的重要途徑，又是促進(jìn)學(xué)生積極參與、提高興趣的重要方法和手段。讓學(xué)生在擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、量一量、折一折、拼一拼等實(shí)踐活動(dòng)中，變抽象為直觀，不斷豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷從形象到表象、從表象到概念、從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在折一折、拼一拼、圍一圍等具體操作活動(dòng)中，“做”出三角形和平行四邊形，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”的過(guò)程變成在活動(dòng)中“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生對(duì)這些直觀圖形的識(shí)別能力，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)三角形和平行四邊形的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在初步體驗(yàn)中了解了圖形之間的變換。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生直接參與獲取知識(shí)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在操作中思維，在思維中探求，讓學(xué)生真正“活”起來(lái)，使學(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，既發(fā)展學(xué)生思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；既鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

五、激活經(jīng)驗(yàn)，升華興趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是生活的一部分，是人們生活、工作和學(xué)習(xí)不可缺少的工具，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”因此教師在課堂教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生學(xué)活生生的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，使之產(chǎn)生濃厚興趣。例如在教學(xué)“用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中不同的抽獎(jiǎng)活動(dòng)的方案中認(rèn)識(shí)中獎(jiǎng)率的大小；可以通過(guò)猜左右的方法決定發(fā)球權(quán)判斷游戲規(guī)則的公平性，等等。這些實(shí)例都可以讓學(xué)生感受到概率知識(shí)就在我們身邊。另外還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)合理公平的游戲轉(zhuǎn)盤(pán)，給學(xué)生提供運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生再次感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，離開(kāi)了生活，數(shù)學(xué)將是一片死海。《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，使學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途，并用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，減少對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。這樣的數(shù)學(xué)課堂才是學(xué)生所喜聞樂(lè)道的，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高課堂教學(xué)的有效性。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣可以孕育希望，可以激發(fā)動(dòng)力，所以要提高課堂教學(xué)的有效性必須從激發(fā)興趣入手。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在課堂教學(xué)中教師就應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，大膽采用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于趣，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中主動(dòng)接受教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。