農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的體會

楊心轉(zhuǎn)

農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量較差，提高成績難度很大，是當(dāng)前語文教師的困惑和需要思考的問題。要改變閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，必須擴大閱讀范圍，傳授閱讀方法，制訂閱讀計劃，立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力挖掘農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的新亮點。新課程的總目標(biāo)對閱讀的要求是：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。”

閱讀教學(xué)，歷來都被認為是語文教學(xué)的重點、難點，同時又是學(xué)生最覺頭疼的一部分。閱讀教學(xué)質(zhì)量差，提高學(xué)生閱讀能力的難度大，這是當(dāng)前和今后很長一段時間里語文教師的困惑和需要認真思考的問題。閱讀本身不是目的，只是一種手段或途徑，它的目標(biāo)是有利于人的發(fā)展。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。一線語文教師怎樣才能更好地開展語文閱讀教學(xué)呢？我認為可以從以下方面著手。

一、培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

每一個教師都希望自己的學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。怎樣才能把課上得有趣呢？讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，對所學(xué)內(nèi)容充滿興趣，而興趣是認識事物和從事活動的巨大動力。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣決定閱讀效果，這是不爭的事實。真理的知識，來源于學(xué)生認識到各種事實和現(xiàn)象之間的那些接合點，認識到把各種事實和現(xiàn)象串聯(lián)起來的那些線索。

教師應(yīng)學(xué)會激發(fā)學(xué)生對閱讀科學(xué)書刊的興趣。某些學(xué)生不喜歡讀有價值的科學(xué)書籍和文藝書籍，而喜歡讀一些輕浮的冒險小說和“短命”的不會留任何痕跡的低劣作品，就是因為他們不懂什么是真正的閱讀，不善于深入思考所讀的東西的含義，不會欣賞作品的藝術(shù)價值。所以教師要研究學(xué)生的興趣、愛好和特長，針對具體情況向他們推薦科普讀物。引導(dǎo)學(xué)生閱讀現(xiàn)代前沿科學(xué)問題方面的科普著作和科普讀物，使學(xué)生更好地掌握運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識。一個有思想的人，如果不反復(fù)閱讀自己心愛的書就無法生活。所以應(yīng)當(dāng)使閱讀成為激發(fā)學(xué)生興趣的有利手段。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量是廣大語文教師的共同追求。

二、擴大閱讀范圍，拓展學(xué)生的視野

“冰凍三尺，非一日之寒”，同樣，學(xué)生閱讀能力的提高也非一日之功。語文老師首先要擴大學(xué)生的閱讀范圍，增加學(xué)生的閱讀量。只有大量閱讀書籍，才能提高閱讀速度，并學(xué)會快速有效地獲取有效信息。大量閱讀，不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，更可以增強學(xué)生的語感，而語感正是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該大力提倡學(xué)生閱讀書報，只要是學(xué)生自覺的閱讀行為，老師都應(yīng)該鼓勵。當(dāng)然，首先書籍應(yīng)該是健康的，看書時間的安排應(yīng)該是合理的。某些老師不允許學(xué)生看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書，不能區(qū)別對待，只是死守一個原則：一律不許看，這樣不但嚴(yán)重挫傷了學(xué)生自覺閱讀的積極性，還使學(xué)生形成錯誤的思想：在校學(xué)習(xí)期間，不能看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書。學(xué)生如果沒有大量的閱讀積累，那么閱讀教學(xué)工作就很難做。只有擴大閱讀范圍，增加閱讀量，才可能拓寬視野，才有可能增強讀寫聽說能力，提高閱讀能力。

三、立足課堂教學(xué)，張揚學(xué)生的個性

在教學(xué)中，某些教師拘泥于文本，照本宣科，只為完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)付考試。具體表現(xiàn)為課堂上，學(xué)習(xí)生字詞，理清文章段落層次，分析優(yōu)美語句，概括文章主旨，看上去井然有序，實則老套，這是當(dāng)前語文教學(xué)的最大誤區(qū)。

其實，教材中的每一篇課文都是很好的閱讀教材，我們不能一味地講解，而應(yīng)當(dāng)把每一篇課文都當(dāng)成閱讀練習(xí)，為學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者讓學(xué)生提出疑惑，老師則適當(dāng)點撥，而不是主觀地牽著學(xué)生的鼻子走。讓學(xué)生學(xué)會如何閱讀、欣賞、實踐，是語文教學(xué)的重要目的，有利于潛移默化地提高學(xué)生的理解能力、分析能力和語文鑒賞水平。教師的思想深度、文化水準(zhǔn)、人生體驗、審美水平要高于學(xué)生，是學(xué)生閱讀的向?qū)В俏谋九c學(xué)生的中介，而不是閱讀的主體。課堂是師生共同研討的陣地，師生一起學(xué)習(xí)、討論和分析，引領(lǐng)學(xué)生閱讀、理解和感悟作品的內(nèi)涵、情感，只有富有個性化性的閱讀才是真正富于創(chuàng)造性的閱讀。在閱讀過程中，學(xué)生在閱讀文本時受各種因素的影響會產(chǎn)生不同的認識，對此教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多激勵、多賞識學(xué)生。只有這樣才能張揚學(xué)生的個性，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)自我，充實自我，從而調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

總之，農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)要迅速走出困境不是一朝一夕之事，語文教師要加強學(xué)習(xí)，與時俱進，不斷提高自己的文化底蘊、文學(xué)修養(yǎng)，把自己打造成書香味濃郁的“學(xué)者”，讓學(xué)生受到人文素養(yǎng)的熏陶。讓我們一起從農(nóng)村初中閱讀教學(xué)的實際出發(fā)，銳意進取，大膽創(chuàng)新，努力挖掘農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)新亮點，探求新教法。