陜西民辦高校教師主觀幸福感實(shí)證研究

文/崔 潔 郜會(huì)青

（西安外事學(xué)院 陜西·西安）

陜西民辦高校教師主觀幸福感實(shí)證研究

文/崔 潔 郜會(huì)青

（西安外事學(xué)院 陜西·西安）

研究民辦高校教師的主觀幸福感，有助于了解民辦高校教師的生活質(zhì)量和心理健康狀況，為民辦高校政策的制定者管理和穩(wěn)定教師隊(duì)伍提供方法和建議。本文基于對(duì)陜西省五所具有代表性的民辦高校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，對(duì)收集的384份有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，就提升民辦高校教師的主觀幸福感提出建議。

民辦高校；主觀幸福感；實(shí)證研究

一、數(shù)據(jù)來(lái)源

陜西省是全國(guó)民辦高校的主要基地之一，其民辦高校主要集中在西安市，本文選取最具有代表性的五所民辦高校進(jìn)行調(diào)研。這五所代表性的民辦高校為西安外事學(xué)院、西京學(xué)院、西安歐亞學(xué)院、西安培華學(xué)院和西安翻譯學(xué)院。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷400份，實(shí)際回收的有效問(wèn)卷有384份，回收率為96%，將回收的有效問(wèn)卷進(jìn)行整理，采用SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。本研究中的主觀幸福感受主要從生活滿(mǎn)意度、家庭幸福感、工作幸福感、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、人際關(guān)系幸福感這五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研究。調(diào)查問(wèn)卷中問(wèn)題對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)為“非常滿(mǎn)意、比較滿(mǎn)意、一般、不滿(mǎn)意、非常不滿(mǎn)意”或“沒(méi)有壓力、壓力不大、一般、壓力比較大、壓力非常大”分別對(duì)應(yīng)著取值 5，4，3，2，1，代表著主觀幸福感受的五個(gè)等級(jí)。

二、實(shí)證結(jié)果分析

（一）主觀幸福感總體狀況。主觀幸福感在生活滿(mǎn)意度、家庭幸福感、工作幸福感、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、人際關(guān)系幸福感這五個(gè)分項(xiàng)目上的平均值如表1所示。分值為從1到5變化，最大值5代表幸福感最強(qiáng)烈。（表1）

表1 主觀幸福感各子項(xiàng)目得分

由表1的得分情況可以看出，家庭幸福感、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和人際關(guān)系幸福感均高于理論均值3分，其中得分最高的是人際關(guān)系幸福感接近于4分，說(shuō)明民辦高校教師有著較好的人際關(guān)系，同時(shí)對(duì)自己的家庭氛圍和個(gè)人價(jià)值都感到較滿(mǎn)意。工作幸福感的得分最低僅為2.6分，說(shuō)明民辦高校教師對(duì)自己的工作環(huán)境不是很滿(mǎn)意，對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)行政制度、管理方式、學(xué)生素質(zhì)等方面較為不滿(mǎn)，學(xué)校應(yīng)重視這方面的問(wèn)題。

（二）不同教齡的主觀幸福感的方差分析。（表2）由表2中數(shù)據(jù)所示各子項(xiàng)目的概率均大于0.05，說(shuō)明教齡對(duì)主觀幸福感各子項(xiàng)目的影響不存在顯著性差異。在生活滿(mǎn)意度方面教齡在15年以上的教師得分最高為2.99分，這類(lèi)教師大部分已經(jīng)邁入中年，他們對(duì)生活和對(duì)教師這一行業(yè)已經(jīng)有了充分的認(rèn)識(shí)，并且也取得了部分成就，所以得分較高。其余三組的得分相差無(wú)幾，但均低于理論均值3分，說(shuō)明對(duì)生活的滿(mǎn)意度較低。在人際關(guān)系幸福感方面的得分最高，說(shuō)明不同教齡的老師對(duì)人際關(guān)系最為滿(mǎn)意。

表2 不同教齡的主觀幸福感的方差分析結(jié)果

表3 不同年齡的主觀幸福感的方差分析結(jié)果

（三）不同年齡的主觀幸福感的方差分析。（表3）由表3中方差分析的結(jié)果可以得出：

1、不同年齡的教師在工作幸福感和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方面的概率小于顯著性水平0.05，所以存在顯著差異。其中，這兩個(gè)主觀幸福感的子項(xiàng)目方面得分最高的是56歲以上年齡組的教師，最低的是36～45歲年齡組的教師。由于56歲以上的教師已經(jīng)工作年限較長(zhǎng)，職稱(chēng)大部分都是教授，自己的科研成果和教學(xué)成績(jī)也得到了認(rèn)可，所以對(duì)自己的工作較為滿(mǎn)意，認(rèn)可自己的價(jià)值得到了實(shí)現(xiàn)。36～45歲年齡組的教師各個(gè)方面都處于中間水平，在個(gè)人晉升方面會(huì)存在一定的科研和教學(xué)壓力，從而會(huì)對(duì)工作產(chǎn)生一定的抱怨情緒。

2、不同年齡的教師在生活滿(mǎn)意度方面存在一定的差異概率值小于顯著性水平0.1，56歲以上教師的得分最高為3.5分。他們的生活水平相比年輕時(shí)候有了極大提高，所以對(duì)生活的滿(mǎn)意度比較高。26～45歲的教師對(duì)生活滿(mǎn)意度的得分低于理論均值3分，說(shuō)明他們承受的各方面的壓力較大對(duì)生活較不滿(mǎn)意。

3、在家庭幸福感和人際關(guān)系幸福感方面不同年齡的教師之間不存在顯著差異，但是仍可以觀察出56歲以上的教師的得分最高。

（四）不同職稱(chēng)的主觀幸福感的方差分析。（表4）由表4中的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果可以看出，不同職稱(chēng)的教師在工作幸福感上的顯著性概率小于0.01，說(shuō)明不同職稱(chēng)的教師之間在工作幸福感上的差異極為顯著。個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方面的顯著性概率小于0.05，說(shuō)明不同職稱(chēng)的教師在個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方面也存在顯著差異。職稱(chēng)對(duì)工作幸福感和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)這兩方面的影響顯著，顯然由于教授的收入較高，生活質(zhì)量更高一些，職業(yè)生涯也獲得了一定的成就，因此對(duì)工作和生活都比較滿(mǎn)意。講師和副教授在這兩項(xiàng)的均值得分處于助教和教授之間，因?yàn)樘幵诼毞Q(chēng)系列的中間個(gè)人價(jià)值還沒(méi)得到完全實(shí)現(xiàn)，所以在晉升和提升的過(guò)程中會(huì)有負(fù)面的情緒，從而主觀幸福感就較低。

表4 不同職稱(chēng)教師主觀幸福感的方差分析結(jié)果

表5 不同學(xué)歷的主觀幸福感各項(xiàng)目的方差分析結(jié)果

圖1 不同收入水平的主觀幸福感各子項(xiàng)目比較

（五）不同學(xué)歷的主觀幸福感各項(xiàng)目的方差分析。（表5）一般來(lái)講，高校教師的實(shí)力和水平與該校教師學(xué)歷的高低成正比的。學(xué)歷代表著一個(gè)人接受教育的經(jīng)歷，學(xué)歷越高，代表著相應(yīng)的知識(shí)也越豐富。由表5中的數(shù)據(jù)我們可以得出：

1、不同學(xué)歷的教師在工作幸福感方面的方差分析的P值為0.038，小于顯著性水平0.05，所以存在顯著性差異。得分最高是博士學(xué)歷的教師為2.93分，依次為本科、專(zhuān)科和碩士。但是得分均低于理論均值3分，說(shuō)明民辦高校的教師都對(duì)學(xué)校的工作氛圍、行政制度、福利制度、進(jìn)修機(jī)會(huì)和科研現(xiàn)狀等感到不滿(mǎn)意。這可能是由于民辦高校辦學(xué)的特殊性，民辦高校的辦學(xué)壓力較大，必須以良好的教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)足學(xué)生和家長(zhǎng)的需要，才能吸引更多的生源，這是與公辦院校的不同之處。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師就必須要承擔(dān)較大的教學(xué)和科研工作量，承受較大的工作壓力，而且民辦學(xué)校的待遇低，社會(huì)地位也不高，從而會(huì)影響教師對(duì)工作幸福感的滿(mǎn)意度。

2、在生活滿(mǎn)意度方面得分最高的是專(zhuān)科學(xué)歷的教師，然而在個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方面得分最低。具有專(zhuān)科學(xué)歷的高校教師一般都是資歷較老的教師，他們?cè)谑聵I(yè)上取得了一定的成就，生活水平也較高，所以對(duì)生活較為滿(mǎn)意。但是總覺(jué)得自己還有晉升的空間，所以在個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)方面的得分較低。本科學(xué)歷的教師在家庭幸福感和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)的得分最高。

3、在生活滿(mǎn)意度、家庭幸福感、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和人際關(guān)系幸福感方面的方差分析結(jié)果顯示，不同學(xué)歷的教師之間在這些主觀幸福感的子項(xiàng)目之間不存在顯著差異。

（六）不同收入水平的主觀幸福感的方差分析。由方差分析結(jié)果的F值和P值可以看出，不同收入水平對(duì)主觀幸福感的各個(gè)子項(xiàng)目的影響不存在顯著差異，但是我們?nèi)钥梢园l(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律。如圖1所示，可以看出工作幸福感和生活滿(mǎn)意度方面除收入水平在10，000元以上這組之外，其余各組收入水平的得分均低于理論均值3分，說(shuō)明民辦高校收入水平普遍較低，這在一定程度上影響了教師對(duì)生活的滿(mǎn)意度以及對(duì)工作的歸屬感。還可以看出，隨著月收入的增加生活滿(mǎn)意度、工作幸福感和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)這三個(gè)主觀幸福感的子項(xiàng)目的得分也在增加。（圖 1）

三、建議及對(duì)策

（一）提高民辦高校教師的待遇和加大學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)力度。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，高校教師對(duì)自己的待遇水平感到不滿(mǎn)意，尤其是工作幸福感隨著月收入的增加而增加，所以民辦高校的相關(guān)決策部門(mén)應(yīng)該提高高校教師的工資待遇和社會(huì)福利水平。同時(shí)，民辦高校教師對(duì)自己的科研水平獎(jiǎng)勵(lì)力度也不是很滿(mǎn)意，所以相關(guān)部門(mén)應(yīng)該加大科研獎(jiǎng)勵(lì)的力度，鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研，這樣可以促使教師不斷鉆研出學(xué)術(shù)水平高的成果，提高民辦高校的競(jìng)爭(zhēng)力和科研實(shí)力。

（二）正確認(rèn)識(shí)教師行業(yè)特性，加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。高校教師要正確認(rèn)識(shí)這一行業(yè)，從內(nèi)心欣賞和感知它，以飽滿(mǎn)的工作熱情投入到教書(shū)育人的事業(yè)中，這樣也會(huì)對(duì)生活充滿(mǎn)熱情，更容易體驗(yàn)到家庭和事業(yè)的成功，從而提升自己的主觀幸福感。教師要獲得應(yīng)有的地位和尊重就需要提升自己的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)，應(yīng)該做到：（1）在教學(xué)中認(rèn)真負(fù)責(zé)，精益求精，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平；（2）提升自己的學(xué)歷水平和科研水平。要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高學(xué)歷層次，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，在科研方面要多下工夫，在專(zhuān)業(yè)上尋求更大的發(fā)展；（3）加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，擺正心態(tài)，提高個(gè)人綜合能力，增強(qiáng)與學(xué)生及其他老師之間的溝通相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（三）塑造良好的學(xué)校品牌，提升教師的歸屬感。調(diào)研數(shù)據(jù)分析得出不同民辦高校對(duì)主觀幸福感的影響存在顯著差異。所以，要讓高校教師對(duì)學(xué)校產(chǎn)生自豪感就需要塑造良好的學(xué)校品牌。與公辦高校不同，民辦高校的品牌就是一所學(xué)校文化的濃縮，在宣傳自身文化的同時(shí)也極具有感召力，使教師感到自豪，產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感。作為民辦高校更應(yīng)該建立和完善各類(lèi)激勵(lì)發(fā)展機(jī)制，在遵循教育發(fā)展規(guī)律的同時(shí)對(duì)自身有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，走特色發(fā)展之路，提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)層次，將學(xué)校打造成極具凝聚力和良好聲譽(yù)的品牌，從而增強(qiáng)教師的主觀幸福感。

［1］吳衛(wèi)青.高校教師幸福指數(shù)的測(cè)評(píng)與分析［D］.江西財(cái)經(jīng)大學(xué)，2009.

［2］邱秀芳.高校教師主觀幸福感的實(shí)證研究［J］.華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007.1.

［3］孫衍收.高校教師主觀幸福感的實(shí)證研究［D］.湘潭大學(xué)，2009.

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項(xiàng)目來(lái)源：本文系陜西省2013年度陜西省教育廳專(zhuān)項(xiàng)科研計(jì)劃項(xiàng)目：“陜西民辦高校教師主觀幸福感的實(shí)證研究”研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：2013JK0068）

收錄日期：2015年2月10日

10.13665/j.cnki.hzjjykj.2015.06.049