敲敲打打

其樂無窮+李濤

每個孩子都喜歡敲敲打打，打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。打擊樂活動不僅可以培養幼兒的節奏感，還可以培養幼兒的控制能力、集體意識及多方面的協調能力。通過這項幼兒喜愛的音樂活動，可以發展幼兒的合作能力，增強紀律和責任感，使他們從中獲得快樂和成功的感受，培養幼兒的創造力。但是，組織打擊樂活動并不是一件容易的事。現在的幼兒教育提倡研究幼兒、研究學科、研究教育策略，具體到打擊樂應該研究些什么呢？我認為，打擊樂的重點應該突出節奏的特點、樂器的特點以及樂器與音樂之間的聯系。那么，如何進行打擊樂教學呢？

一、選擇合適的樂曲

音樂是用有組織的樂音來塑造形象、反映現實生活、表達思想感情的一種藝術。其基本表現手段是旋律和節奏。而打擊樂是根據樂曲來打擊樂器，通過各種樂器給音樂配伴奏以使樂曲更動聽。同時也能使幼兒通過樂器敲擊來表達和表現對音樂的感受和理解。剛開始練習打擊樂時最好選擇節奏鮮明的樂曲，因為節奏特點明顯的樂曲容易敲擊出效果，如進行曲。這樣便于幼兒掌握節奏特點，待幼兒有了一定的積累后再選擇一些節奏較復雜的樂曲。小班可以2/4、3/4拍樂曲為主，如《大雨和小雨》這首樂曲很適合小班幼兒作為打擊樂的樂曲。這是一首2/4的樂曲，節奏特點非常明顯，前八小節與后八小節旋律完全相同，中間八小節有所變化。在配器時可以根據樂曲中間八小節是高潮的特點，多選用一些樂器，同時節奏可與前后有所不同。前、后兩段可以節奏相同，這樣既便于幼兒掌握，同時也會使敲擊出的效果悅耳、動聽。另外，許多有民族風格的樂曲，如維吾爾族、蒙古族、藏族樂曲，節奏型都比較明顯，易于幼兒理解把握，同時也可以讓幼兒感受到不同民族的音樂風情。另外還可以結合孩子們所喜愛的樂曲，教師可注意觀察和發現孩子們平時愛唱的歌曲，從中選擇適合打擊配樂的樂曲。因為關注幼兒的興趣，更能引發幼兒主動學習、主動探索打擊樂的積極性。

二、分析音樂的特點

教師在組織打擊樂活動之前要熟悉樂曲并分析音樂作品的特點。比如：選取的音樂作品有什么風格特點，是進行曲、抒情曲還是圓舞曲;選取的音樂作品是幾拍子的，因為拍子不同節奏特點會有所不同，2/4拍的節奏特點是強、弱，3/4拍的節奏特點是強、弱、弱，4/4拍的節奏特點是強、弱、次強、弱;在此基礎之上確定音樂作品的重點和難點是什么。

三、認識樂器會操作

幼兒打擊樂器常見的有：鈴鼓、串鈴、三角鐵、碰鈴、響板、沙錘、鼓、鑼等，演奏所有的打擊樂器都要求幼兒手腕放松、靈活、不僵硬、有彈性，能控制手的動作。如在小班進行打擊樂教學中，先引導幼兒在敲打、搖動、振動、抖動中，感受音響的效果及其帶來得愉快感。幼兒在剛進行節奏樂訓練時，只要按照一定的速度拍打，與音樂節拍一致即可。對于中班的孩子，可以逐步開展形式多樣的節奏樂活動。孩子無論通過什么方式做游戲，都可以從中感受到聲音的基本特征：音高、強弱、長短。如：擊鼓傳花時，哨子、鈴鐺、口琴等等樂器的應用，既練習了手的動作，又發展了節奏感的辨別和控制手腕肌肉的能力。我以奧爾夫的人體打擊樂理論為依據采用了以下幾種教學方法：

（一）變通譜法

1.圖形譜法是我們平時使用的樂譜，其結構體系十分復雜，對于認知水平有限的幼兒來講，要很好地把握，是很困難的。為此，我專門設計了一些生動，形象的圖形符號來代替。例如：“送我一支玫瑰花”的第一句采用的是這樣的符號：～～～～，“木瓜恰恰恰”中，用不同的水果表示不同的樂器，以此來幫助幼兒消化難以掌握的節奏與音型。

2. 動作譜法主要是讓幼兒以自己的身體為樂器，通過拍手，跺腳，拍腿，手腕花等動作進行節奏訓練，使幼兒快速掌握音樂的整體結構，為協同一致地演奏好樂曲打下扎實的基礎。例如：樂曲“送我一支玫瑰花”中的逗號我們用拍手來表示，曲線用顫搖手腕劃大圈表示，通過動作來串連圖譜，通過圖譜又來串連音樂，這樣本位一體化的串連方式將繁雜樂譜簡而化之，便于幼兒對樂譜及演奏樂器的記憶和掌握，也便于幼兒掌握整首樂曲的結構特點和樂器的配置情況。

（二）指揮法

指揮法是打擊樂演奏整體教學法的一個核心。在實驗過程的前階段，我一般采用老師指揮的方法，后階段開始逐步引導，培養幼兒進行創造性的指揮練習。為了完成演奏任務，在活動中必須注意以下問題：

1.教師本身的動作必須到位、準確，洋溢著熱情。

2.堅持培養幼兒良好的看指揮的演奏習慣。

3.教幼兒學習分聲部看指揮時，可以用身體動作指揮或樂器演奏的模仿動作指揮以及語言提示，逐步過渡到用手勢指揮和看眼神提示。

4.在聲部轉換前，提前將自己的頭部和目光轉向下一個將要演奏的聲部。

四、營造良好的氛圍

學習打擊樂，必須先讓幼兒會欣賞音樂，使幼兒熟悉、感受、理解音樂的內容、性質、風格、樂器結構及其它環節。教師根據樂曲的情況、幼兒的音樂能力來組織幼兒進行模仿學習是打擊樂教學最初進行的基本形式。進入中班下學期，可以逐步進入分聲部、創新階段。甚至鼓勵能力強的幼兒擔任指揮。根據作品需要，讓幼兒初步擬定演奏方案。在進入大班后，可根據需要將特色樂器如大鼓等加入到打擊樂演奏中。

五、激發幼兒創造性

在活動中，根據幼兒打擊樂水平的不斷提高，利用相應手段，鼓勵幼兒根據自己所操作的樂器，引導他們聯想生活中常見的、可發出聲音的、與自己所持樂器相同或相近的物品，發動幼兒從家里找來各類廢舊材料：小棒、鐵制小棍、鋁盒、易拉罐等，將陶制的小豬裝上硬幣，充當打擊樂的“沙球”，兩個圓形木板鉆出洞為“響板”，廢舊自行車鈴充當“碰鈴”，廢舊禮品盒中的圓筒配上小棍為“響筒”，飲料罐的鋁蓋穿上鐵絲圈冒充“手鈴”，還可以制成木魚、串鈴……。各種打擊樂器在這些廢舊物品中應用而生，在琴聲的伴奏下，孩子們拿著自己制作的打擊樂器，演奏熟悉的《太陽出來喜洋洋》《大雨和小雨》等，在相互敲打中，罐與罐、瓶與瓶發出的不同聲響，鼓勵幼兒進行比較，并大膽描述。在此活動中，幼兒始終是活動的主角，始終都在積極參與、合作。這一過程進一步激發了幼兒對音樂的興趣，提高了對音樂的審美能力;培養了孩子在活動中的自我認識，自我控制，自我表現以及與他人協調合作的能力。

在打擊樂活動中，嚴格按幼兒注意力的發展規律，采用相應的、有效的教育方法，幼兒的有意注意提高，注意的穩定性便會增強。許多原來注意力不集中、容易分散的幼兒，已能注意看老師的指揮、聽前奏整齊地開始和結束，與同伴齊奏。與此同時，教師也可指導幼兒將良好的注意品質遷移到其他活動中，讓幼兒明白之所以能演奏好聽的曲子，是因為小朋友專注參與活動的結果，在日常的學習、游戲中同樣要注意力集中，使自己學到更多的本領。打擊樂演奏活動的探索還在繼續，我們還將繼續高度重視這一節奏活動的教育價值，采取適當的教育策略，推動幼兒體、智、德、美的全面發展。

（作者單位：鐘樓區五星街道中心幼兒園）