淺談學生解決問題的能力培養

孔焓琪

摘 要：在班級管理過程中，班主任是班級管理的領導者、管理者和組織者，小學生是祖國的花朵，班主任肩負著如何這些“花朵”培養成國家棟梁之材的重任。那么，新時期下，作為小學的班主任，在班級管理過程中，應該把培養的重心放在哪里呢？本人結合多年的班級管理經驗，就班主任應該著力培養學生的那些品質做了較深入地探討。

關鍵詞：班主任；培養；育好

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-311-01

學生解決問題的能力培養中，初期發現的問題中，問題一：在面對數學解決問題時，孩子們依賴性、惰性并存。問題二：學生缺少在生活中發現問題，解決問題的智慧。問題三：數學教師把解決問題教學，講授的枯燥無味，使學生喪失了學習的興趣。

參加工作以來，我從事數學教學。可能是因為自己年輕。對于什么問題都有個鉆勁。于是在幾年的數學課教學中，自己邊教邊思索。一直把自己在教學中遇到的問題，想盡辦法解決。尤其是學生解決問題的能力培養中。我懂得耕耘和收獲是相對的。現在我看到了自己的點滴成功，想借此向同行們介紹一下：

首先我談談自己在學生解決問題的能力培養初期發現的問題。問題一：當今的孩子越來越聰明，他們與身邊人可以頭頭是道的侃侃而談。這是生活中的孩子。學習中這些孩子對學習存在著惰性，他們不愿去思考。由此，我看出孩子們依賴性、惰性并存。問題二：學生缺少在生活中發現問題解決問題的智慧。數學是來源于生活，用于生活的學科。學好數學是為了應用。怎樣才能給孩子一雙善于發現的眼睛呢？問題三：數學教師把解決問題教學講授的枯燥無味，使學生喪失了學習的興趣。采用什么樣的教學方法才會讓孩子喜歡呢？

對照我的發現，我的做法是：

一、授之以漁。

把“捕魚”的方法教給孩子才是長久之計。面對解決問題這樣的題型解決時我教給孩子。1、收集條件和問題。識別或收集條件和問題的過程也就是收集信息和理解信息的過程。在低年級往往要求學生口述已知條件和問題，到中高年級也可以教給學生用圖（如線段圖）或表來表示已知條件和問題。學生清楚地表述和表示一道題的已知條件和問題是解題的重要前提；2、分析數量關系。這是對所收集的信息進行加工的開始，也是解題的一個重要步驟。分析數量關系一般有兩種方法：一種是從條件入手；另一種是從問題入手；3、理清解題思路。這是對信息進行加工的繼續。就解決一般的問題來說，它是必不可少的步驟。在小學教學中，解答復合問題時有必要通過小組合作學習來解決問題，讓每位學生都積極參與到活動之中，這往往要與上一步的分析數量關系或下一步的解答合并起來。因此，教學時在這方面適當加以訓練，對培養學生的邏輯思維、合作學習能力有一定的好處；4、正確解決問題。這是對信息進行加工的最后階段。如果說前面各階段主要是思維的過程，那么這個階段要產生思維的結果，當然這個階段也是有思維過程的。

二、實際出發。

因為數學具有抽象性這一特點，學生往往感到數學知識難以學懂，尤其是解決數學問題更讓學生感到神秘。因此，“解決問題”的數學教學必須從學生的實際生活出發，使學生感到數學就在身邊，使之以積極的心態投入到數學的學習中來。例如在教學求部分“解決問題”時，教者可出示這樣的例題：我班張華有10元錢，買文具用去7元，還剩多少元錢？這讓學生在一開始學習“解決問題”時就感受到解決問題來自于生活，這樣就很容易掌握所要解決的問題數量與數量之間的關系和解題方法，消除“解決問題”的畏懼心理。這樣不但培養了學生解決問題的能力，而且使學生感到生活中處處離不開數學，數學是一門有用的學科。學生在課堂上獲得的知識，必須到實踐中去運用，才能更深刻地理解和掌握，才能提高解決問題的能力，使學生得法于課內，受益于課外。

三、轉變教法

舉個簡單的例子，你買個自行車給孩子，你想交給他們騎車的方法，你是把自行車放在孩子面前，告訴他，騎車要先把好把，再蹬車登子天天講，你很累，孩子也不一定明白車該怎么騎。莫不如，把車子交到孩子手里，告訴他注意安全，放手讓他嘗試。孩子在摸索中也掌握了騎車技術，雖然有跌跌撞撞，他會記得更牢固。同樣的道理，相對死氣沉沉的教學。我更注重動手操作，比如解答下面問題“有一些1角、2角、5角的錢幣，從中選擇若干張組成1元錢”時，我開始讓學生獨立操作，他們得到了許多方法。學生匯報，我按照匯報的次序把他們的方法一一板書在黑板上。然后我問大家：“還有沒有其他方法了呢？”學生有的說沒有了，也有的說還有，還有的人真就說出了方法，但檢查發現已經和上面的方法重復了，于是我就問：“怎樣，才能做到既不會重復又不會出現遺漏呢？”學生思考片刻，有人舉手說：“先考慮只一種錢來組，再考慮用二種錢來組，最后考慮三種錢都用，這樣就不容易遺漏或重復了。”學生們再一次進行操作。他們得到了下面各種方法：（1）只用一種錢：①10張1角②5張2角③2張5角；（2）用二種錢：①8張1角和1張2角②6張1角和2張2角③4張1角和3張2角④2張1角和4張2角⑤5張1角和1張5角；（3）三種錢都用：①1張5角，1張2角和3張1角②1張5角，2張2角和1張1角。所以一共有3+5+2=10（種）方法。動手娛樂之余，掌握了知識。

作為一名教師，我們的目標就是讓學生學會知識。怎樣學習呢？身為老師應該交給他們解決問題的方法，只有掌握了方法，老師才會成為一個引領著。學生掌握了解決問題的方法，才不會對學習產生恐懼感。孩子們的壓力沒有，學習興趣有了。我們為人師是不是也輕松了！