初中生語文口語交際能力的培養

陳宜平

摘 要：口語表達能力的高低在人際交往中有著很大的作用，有些人認為只要一個人的口語表達能力能夠應付日常的交流就足夠了，實則不然，我們國家的語言是一門表現力極為豐富的語言，只有對其進行專門的訓練，才能提高學生的口語表達的能力。本文以初中語文教學為研究背景，并結合自身多年的教學經驗提出了幾點相應的教學策略，旨在提高初中生口語表達的能力。

關鍵詞：初中語文；口語表達；傾聽

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-191-01

在目前的初中語文教學中，教師過多的重視理論的教學，對學生口語能力的培養還有所欠缺，下面就我個人的教學經驗提出了三點相應的教學方法。

一、培養學生傾聽的能力

人有兩個耳朵一個嘴，這就意味著我們要多聽，在此基礎之上才會逐步的具備說的能力。很多學生意識到自己在口語交際方面存在很多的問題，這就是由于他們并不具備傾聽的耐心。在口語交際中，聽是一個非常重要的過程，我們只有在學會傾聽之后，才能不斷的拓寬自己的知識面，提高自己的認識，從而做到與別人順暢的交流。既然聽在語文口語交際中如此的重要，教師就需要采取相應的措施來提高學生的傾聽能力。首先教師可以采取系統的聽寫訓練。教師可以在課堂上朗讀一些文章斷落，讓學生把教師朗讀的內容寫在紙上，這樣在一開始教師可能要花費很多的時間在朗讀同一篇文章上，但是隨著學生聽寫水平的提高，教師朗讀的次數也會逐漸的降低。比如在學習《背影》之前，教師可以把課文朗讀給學生聽，這樣不但訓練了學生的聽寫水平，也讓學生對所要學習的內容有一個大概的了解。其次教師可以對學生進行聽說訓練。教師在課堂上朗讀一篇文章，然后讓學生結合自己的理解把教師朗讀的內容復述一遍，這樣的訓練方法可以讓學生快速的抓住教師朗讀內容的中心思想，同時復述的過程即表達的過程，學生不僅要盡可能的將教師朗讀的內容用自己的語言表述一遍，還要習慣在別人面前表達自己觀點的感覺，久而久之學生的語文口語交際的能力必然會得到很大的提升。另外教師在教學的過程中也可以時不時的訓練學生傾聽的能力。比如教師在讓學生回答自己的問題之前，可以先讓學生復述自己的問題，讓學生在清楚了教師問題的基礎之上，再來進行問題的思考，這樣得出的答案會更加的準確。

二、為學生創造口語表達的氛圍

學生口語表達能力是在平時的應用中不斷的提高的，所以教師要為學生創設一個輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在輕松的環境下進行語言能力的培養。在平時的教學活動中，教師與學生在課堂上的交流便是培養學生語言表達能力的最佳時機。教師可以盡量在課堂上提出一些疑問性的語言來激發學生的思維，讓學生在回答問題的過程中逐漸的培養自身的口語表達的能力。在初中階段，學生性格會產生較大的分化，一部分心思較為敏感的學生會表現出害羞的一面，對于這部分學生，教師要做的就是盡可能的激發其表達的勇氣。教師可以通過一些富有激勵效果的語言，比如“你會說的更好”、“如果你在說之前進一步的進行思考，你一定會說的更加的有條理。”等等，學生在聽到教師的鼓勵之后勢必會得到很大的激勵。同時在平時教師還可以深入到學生當中，與學生一起討論最近發生的一些趣事，慢慢拉近與學生之間的距離，這樣學生便會感覺到教師對自己的關心，也就會真正的打開心扉，變的更加的活潑。對于那些在課堂上表現相對積極的學生，教師就要盡可能的維護學生表達的自信心，為他們提供表達的機會。比如在學習完《背影》之后，教師讓學生結合教材中的內容選擇一個方面來描述自己的父母時，有的學生在聽到教師的提問后便迫不及待的表達了自己的觀點。“如果讓我來描寫自己的父母，我會通過幾件讓我印象深刻的事情來展現父母對我的愛，比如父母會在下雨時給自己送傘等等。”教師在聽到學生的答案之后不要快速的給予否定或者是表達出自己對答案的不滿，教師首先要做的就是對學生回答問題的積極性進行一番鼓勵和贊揚，讓學生知道教師對自己的表現還是十分的滿意的，在表揚之后教師可以委婉的提出一些自己的看法。“通過幾件另自己印象深刻的事情來表達父母對自己的愛是非常可取的，但是選擇在下雨天父母給自己送傘這件事，會不會顯得太普通了呢？在你的印象中是不是還有更加深刻的事情影響著你呢？”教師的建議讓學生意識到了自己選材存在的問題，同時也維護了學生回答問題的積極性。

三、讓學生在作文課中提高口語表達的能力

作文課是培養學生口語表達能力的最佳時間，在作文課上，學生可以訓練自己的邏輯、思考和表達的能力。在這里教師可以讓學生進行“口頭作文”的訓練。口頭作文就是學生在明確了教師的意圖之后，通過語言的組織和思考在課堂上口頭表達出自己的想法的一種表現的方式。口頭作文也稱為“即興作文”。在實際的教學中，教師可以隨機的出一些貼近生活的作文題目，讓學生進行口頭表達。比如教師可以為學生提供“美麗人生”這個作文題目，然后讓學生結合自己對生活的觀察和理解，表達出自己心中最真實的想法。我們生活的世界是美麗多彩的，生活在其中的我們不可能對其一無所知，只要具備善于觀察的眼睛，就能夠發現生活中的美好，這些美好給予學生的感動便是學生寫作的最好題材，學生可以在課堂上初步的表達自己的一些想法和感受，很多時候這種隨機表達出來的想法才是學生心中最美好的事物，也是最能打動讀者的言語。如有的學生說看到奶奶專門給自己留下的點心會感受到生活的美麗；每天都能聽到媽媽的嘮叨聲就能感受到美麗的人生；在路上看到一對相擁的老人就會感到人生的美麗；看到老師對自己所做努力的肯定就會感覺到人生的美麗等等。每一個學生描述的美麗的人生都是不盡相同的，但是都能深深的打動我們的內心，學生在“口頭”作文的訓練下，口語表達的能力必然會得到快速的提升。

總而言之，口語表達的能力是在當今社會生存下去的一項必備的技能，作為二十一世紀的中學生，必須要掌握好口語交際這門深奧的技術，才能更好的為國家的發展做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1] 王玉霞；中學口語交際教學與思維品質培養[D]；河北師范大學；2010.

[2] 李順富；論語文口語教學訓練體系的邏輯建構[D]；蘇州大學；2009.