農業院校高職軟件開發能力培養與雙證融通課程體系研究

邵珊珊 密君英

摘 要 “雙證融通”是指學生將學歷證書和相關的職業資格證書相互融合和銜接，是目前高職院校教學改革的重要方向之一，既能保證畢業生掌握必要的職業技能，又能促進他們的就業。如何在高職院校開展“雙證融通”成為了人們研究的熱點。本文首先分析了高職院校實行“雙證通融”教學的含義以及必要性，并以軟件開發專業為例，分析了農業高職院校學生軟件開發專業課程體系的設置，以教學任務為引領，設計整個教學過程，完善“雙證融通”教學評價體系。

關鍵詞 高職院校 軟件開發 雙證融通 課程體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.01.016

Abstract "Double Certificate" means a certificate students will be educated and relevant professional qualifications of mutual integration and convergence， is one important direction of teaching reform in vocational colleges， both to ensure that graduates have the necessary professional skills， and promote their employment. How to carry out the vocational colleges "Double Certificate" have become a hot research people. This paper analyzes the meaning and the need for vocational institute "double certificates accommodation" Teaching and software development professionals， for example， analyze the set of software development student curriculum system of agricultural colleges， in order to lead the task of teaching design the whole teaching process， improve the "double Certificate" teaching evaluation system.

Key words vocational college； software development； dual certificate integration； course system

1 高等職業教育“雙證融通”的內涵

我國《職業教育法》中規定：實施職業教育時應該根據實際的需要，與國家制定的職業等標準和職業分類相適應，實行學歷證書、職業資格證書和培訓證書相融合的教學方法。高職教育必須以職業為基本導向，以能力培養為核心內容，注重學生動手能力的培養。高職院校“雙證融通”指的就是學生的畢業證書和相關的職業資格證書相互的銜接和融合，為了滿足相關職業崗位對職業能力和素養的需求，實行雙證培養模式，提升畢業生的綜合競爭力，促進學生就業。

2 農業高職院校實施“雙證融通”的必要性和重要性

2.1 實行“雙證融通”是全球高職教育發展的必然趨勢

為了更好地加強高職教育的教學效果，西方國家很多高職院校在不斷探索高職院校功能的多元化，不斷加強每項教學功能之間的關系，實行高職人才綜合化培養的模式，教育功能、就業功能、社會服務功能是是當前高職教育的三個基本功能，因此高職教育與社會的經濟發展、崗位需求之間存在著很大的關聯，在高職教育中推行職業資格證書制度，加強高職教育與社會職業之間的聯系是目前國際上應用比較成熟的一種做法。比如在英國，勞動者可以參加職業教育和職業培訓獲得從業資格憑證，而職業培訓標準的制定則是由相關企業和教育部門共同制訂的，這樣能夠很好地實現學歷證書與職業資格證書的對等和互通。目前這種雙證合一的教學方式已經在英國、德國、美國、等國家得到了很好的發展。

2.2 實行“雙證融通”是我國經濟和高職教育發展的客觀需要

隨著我國社會的快速發展，對優秀技術人才的渴求也越來越強烈，很多崗位都在追尋高技能、高水平、高科技型的新型人才，對人才的素質也提出了很高的要求，他們不僅要具備一定的學歷，還應該能夠適應生產和技術的發展。中國的高職教育開始于上個世紀80年代，經過了20多年的探索，目前已經進入到一個快速發展的階段。教育部在高職教育人才培養意見中指出：高職教育是我國高等教育的重要組成部分，是為了培養能夠適應生產、管理、建設、服務于社會第一線的，德、智、體、美全方面發展的高等技術型人才。高職教育的人才培養模式與普通高校也不盡相同，由于受到教學周期短等因素的制約，必須創新其教學形式，推行雙證書制度，才能更好地適應社會經濟的發展需求。

2.3 實行“雙證融通”是高職院校進行教學改革的必然要求

目前我國大部分高職院校都在推行相關職業資格證書的考證工作，然而很多院校的雙證合一制度過于形式化，很多都是為了考證而考證，沒有把“雙證融通”人才培養的方法真正融入到教學改革的日程上來，課程體系設置也不合理，不僅浪費老師和學生的大量精力，還浪費了很多寶貴的教學資源。深入實施“雙證融通”高職人才培養模式，必須改變傳統的重理論、輕技能的教學方法，轉變教師的教學理念，注重學生實踐動手能力的培養，合理設置課程體系，將教學改革與職業技能鑒定的內容有機結合，實現真正的“雙證融通”教學。

2.4 實行“雙證融通”是提升學生職業技能的根本需要

實行“雙證融通”可以很好地培養學生的實踐動手能力，使學生在校期間所學的專業技能能夠跟畢業后的工作崗位上的實際生產相掛鉤，這樣的畢業生也正是用人單位所必需的，讓他們提前體驗以后工作的內容，為他們更好地適應畢業后的崗位打下良好的基礎，提升學生的就業競爭力，促進高職畢業生的對口就業。這種高水平的復合型人才不僅能夠為我國勞動力市場提供新鮮的力量，還能促進市場人力資源的優化配置，學生可以根據自己的專業特長和興趣愛好選擇合適的職業方向，通過學校學習和職業培訓獲取必備的理論知識和職業技能，符合學生的發展觀，也有利于學生的全面發展。

3 高職教育“雙證融通”課程體系設計——以軟件開發專業為例

3.1 分析市場崗位需求，確定人才培養目標

對市場上軟件開發專業的人才需求情況進行調研，結果顯示目前軟件開發市場上緊缺型的人才包括軟件工程師、程序員、軟件測試員、系統運行管理員等，各個專業的人才能力素質要求如表1所示：

3.2 根據人才培養目標，選擇合適的職業資格證書

目前市場上關于軟件設計與開發方面的證書繁多復雜，良莠不齊，因此需要正確選擇適合本專業的職業資格證書，所選證書的難度等級要適宜，而且還需要具備一定的行業競爭優勢，結合本校實際情況以及社會崗位需求，我校軟件開發專業“雙證融通”可以融合以下幾種職業資格證書：全國計算機軟件專業技術資格和水平證書（國家人事部和信息產業部）、軟件工程師（國家信息產業部）、ACCP軟件工程師證書（印度APTECH公司與北京大學合作開發）。

3.3 以職業技能為導向，合理設置課程體系

在充分了解高職院校軟件開發專業人才培養以及崗位技能需求的前提下，合理設置軟件開發專業課程體系。按照模塊化、組合型和進階式的方法確定教學內容，以軟件編程為核心能力，確定課程體系的主線，然后分別按照編程、開發、測試、運維等不同的學習過程和能力結構設置課程，在注重專業能力的基礎上還需兼顧其它能力的培養，比如英語能力、溝通以及團隊協作能力等。

3.4 以模擬和真實環境為載體，改革教學形式，加強師資力量

在高職教學模式的改革中，為了深入開展“雙證融通”，要以崗位需求為基本導向，以典型的工作任務為依托，采取項目化教學方法，讓學生在學中做，做中學。應該多與國際知名的培訓機構加強合作，如印度的APTECH和NIIJ，這些IT龍頭公司在所在行業具有極大的影響力，為了讓更多的人認識他們的產品，他們非常重視技術培訓工作，也主動與高等院校開展相關合作課程，比如《SQL語言》、《數據庫設計》等，還提供一些不同的等級認證，比如甲骨文學院提供的初級OCA、中級OCP和高級OCM認證等，將上述證書融入到學生的課程體系中，方便實行“雙證融通”。而一支高水平的教師團隊是保證教學質量的關鍵，高職院校開展“雙證融通”需要一支素質優良、專兼結合、特色鮮明的專業雙師團隊。學校要積極推出激勵政策，吸引高水平的技能型人才，并采用“請進來，走出去”的方式加強教師隊伍的建設，為“雙證融通”教學提供有力的支撐。

3.5 以證促學，創新課程考核評價體系

通過以證促學的方式，構建以職業基本能力為核心，學生實踐能力為發展的多維課程考核體系，采取以學生為主體的評價體系，要改變傳統的以一張試卷決定學生成績的做法，更多地注重學生各方面能力的考核，全面考核學生對專業理論知識、職業能力、認知態度等方面的掌握情況。考核的內容包括是否順利獲得相關職業資格證書，是否完成頂崗培訓的任務，是否修滿所有課程學分等，以證代考，以訓促學，構建“雙證融通”教學評價創新機制。

4 關于農業高職院校軟件開發能力培養的建議

4.1 緊跟社會發展需求，及時更新教學內容

為了讓高職院校軟件開發專業學生畢業后能夠盡快適應社會崗位的需求，學校應該積極與企業開展合作，及時洞悉行業發展前沿，掌握最新技術情況，將新技術引入課堂教學，及時更新教學內容，實現高職軟件開發教育與社會崗位需求之間的零距離。為了讓高職院校軟件開發專業課程體系與職業標準相接軌，一方面高職院校應積極與行業知名企業合作，了解軟件開發行業最新技術動態，將新的技術及時引入到課堂教學內容中。另一方面要從實際應用出發，深入調查知名企業的崗位動態，請企業專家到學校來授課，與高校教學骨干共同研討，完成軟件開發課程體系的重組和改革，注重專項職業能力的培養，提高實踐課程的比例。

4.2 理論與實踐相結合，注重學生實用能力的培養

高職院校的教學工作應該以就業為導向，要注重實踐教學的比重，在教學的過程中理論要與實踐結合，實施“平臺+模塊”的教學模式，為了更好地培養高職軟件開發專業學生的實踐動手能力，可以從以下兩個方面開始著手：（1）改革教學模式。將相關課程的教學從課堂上搬到微機房，通過多媒體或者netmeeting等工具進行教學，教師可以邊講課邊示范，學生在聽完教師授課之后能夠當場進行練習，有不懂的地方可以立即向老師請教，增加師生之間的交流，不僅能夠提高教學效果，還能增強學生實踐動手能力。（2）創新教學方法。要以學生為中心，采用啟發式的教學方法，課堂教學從一個具體的教學案例出發，教師提出問題，學生之間積極分析、討論并查閱相關資料，在教師的引導下逐步解決問題，激發學生的學習興趣，培養自主解決問題的能力。

4.3 加強現代農業軟件系統學習，突出專業特色

隨著計算機技術的快速發展和廣泛應用，現代農業已經逐步轉變為信息農業，為了使得農業高職院校軟件開發專業畢業生能夠更好地適應現代農業生產方式的改變，必須加強專業特色軟件學習，滿足信息農業發展需求。一方面要積極開設農業類數據庫學習課程，提高學生的資料查閱能力。目前比較常用的農業類數據庫有中國農業文獻數據庫、農業實用技術數據庫、中國農業研究項目數據庫等，學生應該熟練掌握相關數據庫的檢索方法，提高自學能力。另一方面要加強農業類軟件系統的學習，高職院校應積極開設農業信息處理系統、專家決策系統、農業生產管理系統等農業類軟件學習課程，與生產實際接軌，突出專業特色，培養學生的專業實踐能力。

5 結束語

“雙證融通”是高職院校培養高技能型人才的重要手段，高職院校要實施“雙證融通”必須結合軟件開發市場的崗位需求，確定人才培養的目標，合理設置課程體系，以證促學，創新“雙證融通”評價體系，確保“雙證融通”模式的順利開展，為社會輸送更多的技術型人才。

參考文獻

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