創設有效的生態課堂

劉有鈞

[案例描述]

比例尺的應用國標蘇教版第十二冊數學教學片段

一、教師自然引入，學生評獎預習文稿中的知識準備

師：現在開始調查戶籍，請問你的老家在哪里？

生1：我的家就在南京。

生2：我的老家在揚州，不過現在住在南京。

投影出示題目，一幅地圖揚州（本班管一居家住址）到南京（本地）相距5厘米，實際相距100千米。

師：同學們你們能幫管一居找出這幅地圖的比例尺嗎？

生：100千米=10000000厘米 5：10000000=1：2000000

師：你知道這個比例尺的意義嗎？

生：這個比例尺意義是圖上1厘米表示實際距離20千米。

師：同學們掌握的很好，下面請同學們打開我們的預習文稿，請同學來說說我們的預習準備情況。（指名學生上臺演示、講解）

生：出示第一題（投影展示）

1：2000 ? ?300：1 ? ? 1：5000000

第一個比例尺表示圖上距離1厘米表示實際距離20米。

第二個比例尺表示圖上距離300厘米表示實際距離1厘米。

第三個比例尺表示圖上距離1厘米表示實際距離50千米。

師：他說的對嗎？你還有什么意見？

生1：我認為他第一個和第三個正確，但是第二個我跟他的不一樣，一般情況圖上300厘米很難表示的。

生2：我也這么認為，第二個根據實際情況應該可以看做毫米，那么就可以說成圖上30厘米表示實際距離1毫米。

師：同意他們說的請舉手。（同學們紛紛舉手同意）

師：你對同學們的意見認可嗎？

生：認可。

師：認為在理解比例尺意義的時候要注意什么？

生：我認為要注意實際情況，例如第一題用了實際距離20米，而沒用2000厘米來表示，其他也是一樣。

師：他為我們做了很好的點評，我們用熱烈的掌聲來感謝感謝他。請繼續說第二題。

出示題目：根據比例的基本性質填空。

2.5：（ ?）=0.1：4 ? ?2：1.5=8：（ ?）

生：根據內項積等于外項積，第一題應該是100，第二題應該是6。

師：你真厲害，你是怎么算的？

生：第一題我是口算的，第二題，我把那個數當做未知數來求的。

師：你們同意他說的嗎？

生齊回答同意。

師：同學們都學習的很好，下面我們就利用比例尺，來解決我們生活中的問題。

[案例分析]

以上案例是我在學習有效教學理論后實踐嘗試中的部分案例。結合了我校開展的對數學有效課堂的思考與研究，針對預習文稿和基礎文案相結合開展的有效教學模式，通過這種教學方式，我對課堂有了新的認識，特別是常態課堂感覺更為深刻，學生上課輕松了，課堂氣氛活躍了，教學效果也有了明顯提高，之所以取得成功，原因有以下幾點：

1、教育的思想意識改變。在之前的常態課教學中，我總是認為，教師只要按照教育的幾個步驟一、導入新課，二、新授，三、鞏固練習，四總結反思，五、課堂練習等來教學，就是所謂的優質常態課堂，教學過程中教師一直起著編劇、導演、演員等多重身份，學生們都成了配角，教學的主體發生了改變，只是整齊劃一地把知識灌輸給學生，不管他們接受不接受，理解不理解，還是有沒有自己想表達的意見。在現在的教學中，我懂得尊重學生，他們是學習的主人，是課堂的主角，注重發展每個學生的能力，聽取他們的意見，重視他的興趣、動機和需要，重視培養學生分析問題和解決問題的能力，特別注意培養學生的自主創新創新精神，讓他們自己去發現問題，解決問題。

2、教育的教學方法改變。在以前的課堂教學中，我同其他大部分老師一樣，習慣創設生活情景來引導學生的學習興趣，用引導、啟發、提問等多種形式把學生往自己設計的模式中走，即使他們跨出老師的教學路子，也生拉硬拽的拖回來。而現在教學過程中，我把自己定位為課堂的“主持人”，用生動有趣的語言引導學生學會觀察，教學生學會操作，教學生學會思考，教學生學會歸納總結，并通過老師的及時評價與概括生化主題，并在課堂教學中，發揮學生的作用，自己尋找方法，自己提問，自己解答等多種形式，激發學生的求知欲望，激發學生的學習興趣。

3、教育的活動方式的改變。之前的教育中，老師一般會設計各種活動方式，如小組討論等，但是有的流于形式，有的活動時間和空間都不夠，為了能改變這一點，我在教學中積極為學生營造條件，如讓學生自主演示的呢個，組織學生開展信息交流活動，如學生小組討論，全班討論，有問題即可辯解等，將更多的時間、空間留給學生，在這樣的學習氛圍中，教師適時點撥指導，并激勵、評價，可以激發學生的學習的積極性，不僅有效發揮了教師的主導作用，更體現出學生才是課堂的主體。

4、教育目的的改變。其實之前更多的教育都為了能考出一個好的成績，班級與班級比較，學校與學校比較，一切以考試成績說話，所以在課堂教學中難免有應試的成份，多種題目類型交織在教學中，功利性較強。現在我比較注重數學聯系生活得樸素思想，讓學生從樸實的生活情景中尋找知識，發現方法，切身感受到學習成功的樂趣，并充分拓展思維，張揚個性，不僅可以提高他們的學習成績，還能鍛煉學生的學習能力。

[自身感受]

要想把常態課堂，變成有效的、實用的課堂，對老師是一個考驗，不僅要深刻鉆研教材，而且要做好充分的準備，例如我在這節課中就做了充分的準備，一篇預習文稿，老師根據具體情況設計，包括預習要求，知識準備，我的嘗試，我的疑問等幾個部分要求，讓學生通過預習文稿來達到復習與預習的效果。一篇基礎文案，可以是和其他老師合作完成的，有自己的看法和見解等，只有老師充分做好了準備，才能上出一堂出色的，有質量的常態課。

【作者單位：南京市百家湖小學 ?江蘇】endprint