《指南》解讀下的 5—6歲幼兒語言區創設

鄭燕

一、語言區創設的現狀

語言區域的創設對幼兒的語言與各方面的發展有如此大的作用，特別是5—6歲幼兒即將上小學了，對他們的促進的非常之大。但是為什么很多幼兒園的老師對語言區的創設“感冒“呢？經調查研究發現大致有以下幾點原因：

1、缺乏語言領域目標解讀

在創設語言區之前沒有認真的解讀語言領域的學習與發展的目標要求老師根據一己之愿選擇內容較隨意，缺乏正確思想的引領。

2、缺乏材料投放的連續性

而語言區呢，很多班級從始至終大多是這些材料：一些現成的圖書和一些關于主題的圖片、學過的兒歌、故事再提供一些頭飾讓孩子們在里面表演，幼兒在這類的區域中缺乏學習和游戲的興趣。

3、缺乏對語言區材料的探究

老師們比較關注美工區、數活動之類的動手類的區域，這類的區域創設內容和材料比較的顯性老師易創設。而語言區內容比較的感性，比如詩歌、散文對老師的區域活動創設有一定的挑戰。

二、語言領域的目標解讀與語言區的創設

如何創設出受到孩子喜歡的語言區，特別是大班孩子呢？首先我們先來解讀一下指南中幼兒語言學習與發展的目標框架：

我們可以發現幼兒語言學習與目標發展目標共有六個條塊，清楚的指向在進入小學前語言學習和發展的經驗具備狀況：（1）重視語言教育的全面性，即口頭語言和書面語言的習得。 （2）遵循幼兒語言發展規律和特點，材料設計要符合本年齡段幼兒語言學習特點。（3）鷹架幼兒的學習經驗需要滲透在日常的各類活動中。

口頭語言——傾聽與表達

1、認真聽并能聽懂常用語言

2、愿意講話并能清楚的表達

3、具有文明的語言習慣

書面語言——閱讀與書寫準備

1、喜歡聽故事、看圖書

在整個學前階段圖畫書都是幼兒閱讀的主要材料，每天給孩子看書養成“閱讀圖書”的好習慣，需要隨時翻閱圖書，需要有人給他們朗誦和講述書上的內容，并能夠與同伴一起談論圖書。首先要給孩子創設一個光線充足、環境溫馨優美，圖書品種繁多并不斷更新鮮圖書換的閱讀區。

在閱讀區中我們提供卡通靠墊、小沙發，各類童趣小玩意兒，墻面有孩子的相片留影……，圖書的擺放按照不同孩子的喜好有粉紅系列“情感類”—《猜猜我有多愛你》、《生氣湯》…… ;藍色系列“探索類”——幼兒科學圖畫書《這是什么》系列;黑色系列“陽剛類”——《三個強盜》、《小豬和100只狼》;橙色系列“情緒”類——《孩子的第一套心靈成長百科》。

在主題的開展過程中也提供相關的一列叢書如在開展《我自己》主題提供《各行各業的人》系列叢書;開展《有用的植物》提供大科學系列《植物篇》;開展《動物大世界》時提供大科學系列《動物篇》確保讓每個孩子都能夠在里面尋找到自己喜歡和需要的圖書。老師還將這些故事內容進行錄音，有興趣的孩子能夠根據編號找到想聽的故事錄音。

2、具有初步的閱讀理解能力

幼兒在閱讀過程中接觸到的圖畫書，他們可以通過閱讀與圖畫和文字符號互動，用口頭語言來說說他們對圖畫書的內容的理解，根據故事的部分情節或圖書的線索猜想故事情節的發展或續編或編創。因此我在區域中創設了“故事色子”將這些色子按顏色分為時間、地點、人物、發生的事情幾類。每一種顏色的色子必須選取一個，隨意投擲后將這幾個色子排列一排進行串聯的變成一個故事進行講述。材料都放時還要遵循幾個原則：1）熟悉——陌生 可以先都放孩子們都熟悉的或學過故事題材逐漸被陌生素材替換;2）少——多 一種類型的色子的數量由少到多逐漸增加;3）豐滿——稀疏 開始每個色子上面都提供圖片，幼兒熟悉之后逐漸減少幾幅，給幼兒想象和創編的空間，缺少的圖片可以讓孩子繪畫后填補，逐漸將老師的提供的圖片完全替換。

3、具有書面表達的愿望和初步的技能

研究發現，幼兒在閱讀中萌發初步書寫意愿他們能夠通過觀察和注意周圍環境的文字信息，逐步積累一些初步的書面語言知識，學習握筆、涂畫和書寫的基本方法。如“十二生肖”以往我們在制作時往往提供一套12個生肖動物的圖片和一個圓形的時鐘讓幼兒自由排列，雖然這種方法也能夠讓孩子認識這十二個生肖，但是形式單一，操作枯燥。

如何能讓材料動起來，才能激發幼兒認知的興趣呢？我制作在一個三層的架子上，每層有4個正方體的盒子，每一個盒子都能夠轉動起來，這樣在盒子是4個面上我都提供各種圖片，有動物、人物等等孩子能夠自動的反轉，尋找其中十二個生肖的正確圖片。這其中有千變萬化幾百種，甚至幾千種排列組合，并將自己排列出的十二生肖記錄下來，放置于專門的板面上。

這個記錄的過程就是在有的孩子會用圖畫進行記錄，能力強是孩子會用簡單的文字：羊、牛、馬～～～;還有的孩子會用他們自己創造的符號進行記錄。每一次的活動后孩子們都會在展示的板面前面互相評論：“你的小狗怎么在我排的小馬前面呢？”XX你寫的這個是什么字？，可以教我寫寫嗎？”“誒呀，我們兩個到底誰對呢？在不斷地交流、修改自己的記錄表，學習評價自己與別人中孩子的語言、記錄、思維都得到的發展。

幼兒時期是語言發展的敏感期和關鍵期，同時語言發展是有一定規律性和階段性的。在這個寶貴的時期，為幼兒創設一個良好的語言學習環境，并以支持和交流的角度促進幼兒在與環境的互動中不斷成長，科學合理、內涵豐富的語言環境作用不可小視。幼兒在語言區中得到了學習模仿的機會;在語言區中得到了交流運用的機會;在語言區中得到了思考創新的機會。

【作者單位：上海市嘉定區外岡幼兒園 ?上海】endprint