涂鴉情感色彩——幼兒水粉畫初探

劉莉

自2000年以來，我園在兒童美術教育理念、教學方法、畫種開發、教師技能等方面進行了不懈的探索，在美術教育方面我們取得了累累碩果，水粉畫教學是我班近幾年的教學特色和研究重點，經過一系列的實踐證明是一個非常成功的嘗試。

一、用筆感悟繪畫精髓

俄國畫家康定斯基說，今天畫面里的一個點能使人“在寂靜里聽到聲響”，由此可見，繪畫中的點，無論是以哪種形式出現，它都是生命的一種形態，是具有無窮、無限的魅力的。

在孩子剛接觸水粉活動時，為他們提供報紙團、各種瓜果疏的切面、不同花紋的鞋底、玩具汽車等適合該年齡段幼兒敲敲、印印、涂涂、畫畫、玩玩的材料，滿足幼兒畫點的興趣。在活動中，他們拿起畫筆，站在原創的高點，根本不受任何制約地涂鴉，直接揮灑寶貴的直覺與創意。

線條是最幼稚的造型語匯，所有孩子的第一筆繪畫都是由線條來表現的。德國藝術家保羅克利有句名言“用一根線條去散步”，道出了線條的本質在于它的情感意味。線的獨特魅力，會調動、激活人的潛在創造力，線的美感在線條有意味地組合與對比中產生，也通過線元素的組織而產生韻律感。

二、用眼體味多彩世界

“藝術的本質是自由和率真，應注重作品的原創性。如果我們過早地用各種成人的模式去訓練孩子，讓孩子臨摹，照著別人的模式畫花草、樹木、太陽，那么，這些畫作毫無個性可言。更重要的是，孩子失去了用自己的眼睛觀看的能力，更無法發出自己的聲音。因此我們誘導孩子對大自然進行有意識的仔細觀察，培養孩子熱愛大自然、敬畏大自然的情感。讓孩子觀察一下放在自然角的新鮮的玉米殼放久了有些什么變化？夏天的樹葉什么顏色的葉子多？什么顏色的葉子少？下雨的時候，落在水塘里的雨滴發生了什么變化？只有讓孩子用眼睛去看，用手去摸，用整個五官去體驗，他才會真正體會到一種身心的平衡。說到底，就是讓孩子體驗藝術、體驗創造，這種體驗對于童年來說，就像打開了一扇窗，有了它，孩子便能學會用一雙發現的眼睛來看生活，有了它，哪怕是一件很小的日常瑣事，在孩子眼里都會有不同尋常的意義。在《菊花》的作品中，小作者利用水粉油性的優點，信手涂鴉，大膽調混、無拘無束，一支金黃的菊花在晨曦中悄然盛開，菊花地里蔓伏的藤繩交織著，四周那有名的沒名的點滴花兒，大的、小的、植下的、野生的，競相開放，背景利用小點點處理，如晶瑩的露珠，如清新的雨滴，如漫天飛舞的落葉，讓每一位觀者產生豐富的聯想，讓人驚嘆不已！

三、用畫傳達豐富情感

帶孩子去動物園、玩沙、放風箏、采橘子，甚至生活中的吃飯、洗澡、刷牙、睡覺等點點滴滴，都是豐富孩子作畫靈感的最佳來源。孩子要透過親身的體驗，才能描繪出生動、真摯、充滿情感的作品。這樣的作品，即使在技術上還不成熟，也能打動看畫人的心，孩子更能在繪畫過程中得到滿足。馬山楊梅熟了，孩子們跟著爸爸媽媽走進了寧靜秀美的果林，翠綠的枝頭上綴滿了一粒粒紫紅的楊梅，讓人垂涎欲滴，孩子們從身邊的楊梅樹上采一粒熟透發紫的楊梅放在嘴里就吃，這一情景對孩子們來說太新鮮、太有趣了，于是我和孩子們一起回憶這次難忘的采摘經歷，讓他們用水粉去畫自己發現的、理解的生活內容，雖然你根本看不懂他畫的是什么，雖然他們不能用繪畫技巧來反映自己的認識，但這一幅幅可愛的涂鴉作品展現的是他們最直覺的內心世界。

四、用心培育每一個孩子

對孩子的藝術培養需傾注教師大量的心血和汗水，教師除了有計劃、有目的地傳授知識與技能，每一階段進行小結與回顧，幫助孩子小步遞進，在指導過程中更要注意方式方法。如在水粉畫時水的運用很重要，水太多了，畫筆會滴下水，畫面也濕濕的，顏色到處流淌;洗筆時不洗凈，再蘸取顏料，畫出的色彩會顯灰暗。為了讓幼兒掌握水粉作畫的常規，我們設計了一些形象化的語言，便于幼兒掌握。比如讓幼兒不要用筆蘸太多水，我們會說別讓你的畫筆寶寶流鼻涕;注意掌握畫面的水分，我們會說別讓你的畫流眼淚;指導幼兒洗筆時，提醒幼兒給畫筆寶寶洗個澡，在分格桶里一格洗、一格漂。在這些形象話語的指導下，幼兒很快掌握了水粉畫的常規，畫作完成后把它掛在架子上，色彩也不肆意流淌了。

看孩子畫畫是一種享受，他們似乎是一位位擁有高超技藝的畫師，胸有成竹，或涂或點，或勾或染，一種雍容氣度油然而生。讓我們以“恐驚作畫人，哪敢高聲語”的心態去體味其中深含的智性底蘊和審美抒情，我們將在他們筆下看到一個令人嘆為觀止的新世界。

【作者單位：常州市戚墅堰幼兒園 ?江蘇】