學(xué)生感受主體地位教師提高教學(xué)水平

王欣

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“教師是溝通學(xué)生與音樂(lè)的橋梁”，“教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中建立民主平等的師生互動(dòng)關(guān)系”。教師要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，放下“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威架子，“蹲下來(lái)和學(xué)生做朋友”，師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)的美。音樂(lè)課堂中的“互動(dòng)”是通過(guò)師生合作的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的全面互動(dòng)。一般是由老師先發(fā)起，學(xué)生了解之后老師邀請(qǐng)學(xué)生與自己合作，或是學(xué)生之間相互合作，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和課堂氛圍，幫助學(xué)生融入課堂、掌握知識(shí)。這種教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“要我學(xué)”，變成學(xué)生積極主動(dòng)參與的“我要學(xué)”，學(xué)生主動(dòng)去實(shí)踐、去創(chuàng)造，使學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)，將教師的教與學(xué)生的學(xué)相融合，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，使教與學(xué)的結(jié)合達(dá)到最佳。

我在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)所采用的方法有：

一、師生交流互動(dòng)，走進(jìn)音樂(lè)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。課堂中輕松快樂(lè)的氛圍，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。怎樣才能激發(fā)起學(xué)生的興趣呢？我嘗試創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境。

通過(guò)師生之間的問(wèn)答互動(dòng)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，擴(kuò)大音樂(lè)視野，為整節(jié)課良好的教學(xué)埋下伏筆。在課堂的開(kāi)始通過(guò)各種師生間的互動(dòng)交流不僅拉近了師生的距離，而且充分激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的興趣，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)開(kāi)了好頭，奠定的良好的基礎(chǔ)。

二、師生對(duì)比互動(dòng)，感受音樂(lè)

一首歌曲的學(xué)習(xí)不僅要將歌曲的旋律和歌詞唱準(zhǔn)，而且要結(jié)合歌詞的內(nèi)容感受歌曲所表達(dá)的含義，還要注意演唱歌曲時(shí)所需要的速度、力度、情緒等。要小學(xué)生自主的表現(xiàn)出來(lái)還是有一定困難，那就需要通過(guò)速度、力度、情緒的對(duì)比演唱，從中感受歌曲所表達(dá)的情感，更好的表現(xiàn)歌曲。

這樣的互動(dòng)不僅讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何更好的演唱歌曲，而且也培養(yǎng)了他們?cè)诒容^中感受音樂(lè)的能力。在發(fā)聲練習(xí)中也可以通過(guò)對(duì)比，讓他們知道應(yīng)該用什么樣的聲音來(lái)演唱。

三、師生角色互動(dòng)，表現(xiàn)音樂(lè)

教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，導(dǎo)出一幕幕精彩的畫(huà)面，不斷帶給孩子新的內(nèi)容，讓他們能夠有新的發(fā)展。教師又是演員，和孩子們一起表演、一起載歌載舞，拉近了師生間的距離，讓他們更好地理解、感受、表現(xiàn)、喜愛(ài)音樂(lè)。

二年級(jí)上冊(cè)的歌曲《兩只懶烏鴉》是有教育意義的故事性歌曲，我播放背景音樂(lè)，給他們講述了烏鴉兄弟的故事，講完后讓他們互相討論：到底怨那個(gè)？小朋友要不要學(xué)習(xí)這樣的懶烏鴉？通過(guò)角色的扮演不僅讓他們學(xué)到了音樂(lè)知識(shí)，還讓他們得到了一定的教育。民歌、山歌類(lèi)的歌曲在學(xué)唱時(shí)，我又通過(guò)師生輪換演唱、生生輪換演唱、領(lǐng)唱與齊唱等演唱方式讓他們了解歌曲的特點(diǎn)，更好的掌握歌曲。

因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂中教師不僅要講究教的藝術(shù)，而且要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)設(shè)適合每節(jié)音樂(lè)課內(nèi)容的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于互動(dòng)、積極互動(dòng)，能用音樂(lè)的形式表達(dá)自己的情感與他人溝通、融洽感情，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到音樂(lè)的美，受到情感的陶冶。

四、師生樂(lè)器互動(dòng)，豐富音樂(lè)

小學(xué)音樂(lè)課不僅僅是學(xué)唱歌曲，也要讓孩子們認(rèn)識(shí)、接觸、了解一些常用樂(lè)器。特別是低年級(jí)的小朋友，他們還不能很好的掌握節(jié)奏，老師除了用劃拍等方式進(jìn)行教學(xué)，還可以加入樂(lè)器，豐富教學(xué)形式，師生進(jìn)行互動(dòng)合作。

其他歌曲中還可以加入沙球、碰鈴、三角鐵、雙響筒等常用樂(lè)器，我給學(xué)生設(shè)計(jì)適合的伴奏型，讓他們挑選合適的樂(lè)器為所學(xué)的歌曲進(jìn)行伴奏，并鼓勵(lì)他們深入的探索手中的樂(lè)器，奏出更為和諧美妙的聲音。

五、師生創(chuàng)編互動(dòng)，拓展音樂(lè)

課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己去創(chuàng)作旋律，展示給大家，再?gòu)椬喑鰜?lái)，讓他們真正的去理解、去享受音樂(lè)。每個(gè)孩子在創(chuàng)作中都有其獨(dú)特的地方，暫且不論他們的創(chuàng)作是否十全十美，只要他們?cè)趧?chuàng)作中能夠不斷地去探索、去理解就足夠了。因?yàn)榭死厮乖f(shuō)：“探索是新思想的展露，是一種積極嘗試性思維的過(guò)程。”

所以在教學(xué)中，我也很注意小朋友們的創(chuàng)作，我鼓勵(lì)他們用學(xué)過(guò)的音符、簡(jiǎn)單的節(jié)奏型進(jìn)行創(chuàng)編，并且將他們的創(chuàng)作彈奏出來(lái)一起聆聽(tīng)、模唱，通過(guò)這樣的互動(dòng)使孩子們產(chǎn)生濃厚的興趣，使孩子們的音樂(lè)感知能力和創(chuàng)造能力得到鍛煉。

六、師生評(píng)價(jià)互動(dòng)，延伸音樂(lè)

新課標(biāo)指出：評(píng)價(jià)的目的功能，評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系和評(píng)價(jià)的方式方法等各方面都直接影響著課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，要將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間相互評(píng)價(jià)和學(xué)生給老師評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)每一節(jié)課的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)，師生相互交流討論，不斷提高課堂效率，讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂(lè)和獲得創(chuàng)新的成功樂(lè)趣。

“師生互動(dòng)”是一個(gè)雙向建構(gòu)的過(guò)程，能夠使學(xué)生從活動(dòng)中感受到自己的主體地位以及自主、自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)的權(quán)利，真正的給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)、一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)、一個(gè)成功的體驗(yàn)。老師也可以在這樣的過(guò)程中反復(fù)磨練自己的教學(xué)，更加貼近學(xué)生的心靈，了解他們的情感，使教學(xué)更加真實(shí)、自然。

教育家舍吉寧所說(shuō)：“我們的任務(wù)是——不要孤立的學(xué)生、孤立的教師，而要學(xué)生+教師。”在音樂(lè)教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)應(yīng)是統(tǒng)一的，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)，就是互動(dòng)。如果沒(méi)有互動(dòng)，也就不是真正的“教學(xué)”。通過(guò)多形式、全方位有效的師生互動(dòng)，使全體學(xué)生都能夠接近音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、應(yīng)用音樂(lè)，這樣才能有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓音樂(lè)藝術(shù)的凈化心靈、啟迪智慧、情智互補(bǔ)、陶冶情操的作用得到最大的發(fā)揮。

【作者單位：昆山市陸家中心小學(xué)校 ?江蘇】