提高課堂教學(xué)有效性的策略探討

張雅靜

俗話說：“一寸光陰一寸金”，可是，在課堂教學(xué)中，低效的現(xiàn)象很普遍，既浪費(fèi)教學(xué)的寶貴時(shí)間，又影響教學(xué)效率，導(dǎo)致“城內(nèi)損失堤外補(bǔ)”，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。然而，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，小學(xué)語文教學(xué)有效性缺失仍是亟待解決的嚴(yán)重問題。本文主要從學(xué)生的角度，探討了適合小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略問題，這些策略包括課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性策略，發(fā)揮學(xué)生主體作用策略，組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)策略，并提出一些具體實(shí)施的辦法和途徑。

教學(xué)有效性是指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動。提高教學(xué)質(zhì)量和效率是教師在教育教學(xué)活動中追求的基本目標(biāo)。而有效的語文教學(xué)是指通過有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使之語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。隨著新課改的實(shí)施與深化，對小學(xué)語文課堂的教學(xué)要求越來越高，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略有哪些呢？在不斷反思自己教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，本人認(rèn)為有以下三個(gè)方面的策略。

一、課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性策略

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，教師的教學(xué)效率也就會越高，那么什么是學(xué)習(xí)積極性呢？學(xué)習(xí)積極性指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣，愿意自主、自覺地對其進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥。”只要激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會對知識非常渴望。在一堂課程的教學(xué)過程中，開篇時(shí)最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果在開端就引起了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，那么課堂教學(xué)的進(jìn)行就等于成功了一半，正所謂“好的開端是成功的一半”。再開端的引入環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)。比如，引入謎語、設(shè)置懸念、講個(gè)小故事、設(shè)置一個(gè)小品等。在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多種，就看教師對其進(jìn)行如何的選擇。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿懊浴蹦兀恳驗(yàn)檫@里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”就是“興趣”。競爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)中參加競爭。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競爭中是非常活躍，連后進(jìn)生都不甘示弱。因而，教師在對學(xué)生的教學(xué)中有必要對其引入一定的競爭式教學(xué)。比如，在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快，記得牢，誰組的詞多;在朗讀課文是，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會的深刻;在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、競爭性、興趣性。

二、課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用策略

主動參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。愛因斯坦說過“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來接受”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力、思考力、想象力，驅(qū)使他們積極主動思考、主動探究。學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)表明，學(xué)生已經(jīng)將人事內(nèi)化成為具體的行為。當(dāng)學(xué)生參與課堂的程度越高，那么就表示學(xué)生的主動性越明顯，教師的教學(xué)效率也會越高。對于學(xué)生的主動性，教師一定要為其創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，以利于學(xué)生們自主性的發(fā)揮。首先，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問。其次，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。第三，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷完善。

因此，課堂教學(xué)中必須充分挖掘這一有利因素，教師只要在學(xué)生出現(xiàn)的問題點(diǎn)上作出正確的引導(dǎo)，在學(xué)生的思維受到限制時(shí)作出恰到好處的啟發(fā)就可以讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。

三、課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)策略

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。主動參與，即主體參與認(rèn)識的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。如果學(xué)生主動性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。一次，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動施展才能的平臺，促成學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的全過程。所以，在新課程的語文課堂教學(xué)中要真正起到教師的組織、引導(dǎo)、學(xué)習(xí)參與的作用，教師必須自然地融入到學(xué)生中去，在教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)中找到適合新課程學(xué)習(xí)方式新理念的形式和方法。我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動。

總之，課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問題是教學(xué)研究的一個(gè)永恒課題。我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

【作者單位：平和縣金華小學(xué) ?福建】