營造氛圍形成環(huán)境增加輸入創(chuàng)造情景開展活動

王小平

在我國，學(xué)習(xí)英語的最大難點就是缺乏自然的語言環(huán)境。創(chuàng)建良好的英語環(huán)境對改善我國英語教學(xué)耗時低效的現(xiàn)狀、提高英語教學(xué)的效果具有重大意義，它可以讓學(xué)生在濃厚的英語氛圍中受到熏陶和激勵。

在我國，學(xué)習(xí)英語的最大難點就是缺乏自然的語言環(huán)境。創(chuàng)建良好的英語環(huán)境對改善我國英語教學(xué)耗時低效的現(xiàn)狀、提高英語教學(xué)的效果具有重大意義。那么，作為一名小學(xué)英語老師，我們要從哪些方面為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境呢？

一、營造英語學(xué)習(xí)的文化氛圍

創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的校園物理環(huán)境和文化氛圍是英語學(xué)習(xí)環(huán)境的有效組成部分。物理環(huán)境方面包括外語圖書資料、校園中（樓房、路徑、花草樹木等;文明行為）的英文公示語、英語名家名言、英語板報;教室內(nèi)的英語國家地圖等等。外語學(xué)習(xí)的文化氛圍包括電視英語新聞和英語教學(xué)節(jié)目（通過閉路電視系統(tǒng)）、英語廣播節(jié)目、英語電影、英語專家講座以及其他以英語為主題的課外學(xué)習(xí)活動。在濃厚的外語氛圍中，學(xué)生受到熏陶和激勵。這種文化氛圍對中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有潛移默化的影響。

二、形成全英的課堂教學(xué)環(huán)境

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最重要的途徑。在因缺乏真實的外語習(xí)得場景而造成語言輸入量不足的情況下，教師完全有必要將英語作為唯一的（起碼是最主要的）教學(xué)語言（當(dāng)然在必要時可以使用母語），同時也要求學(xué)習(xí)者在整個課堂學(xué)習(xí)過程中使用英語參與各項教學(xué)活動。有些教師以部分學(xué)生聽不懂英語為由而大量使用母語進行英語教學(xué)，造成語言信息缺失，使學(xué)生缺乏語感，同時不利于學(xué)生養(yǎng)成用英語交流的習(xí)慣。所以，全英教學(xué)是英語教學(xué)的客觀要求。

三、增加“可理解的語言輸入”

語言輸入（Input）對于外語習(xí)得的重要性已經(jīng)得到大部分研究人員和語言教師的認(rèn)同。作為外語學(xué)習(xí)者語言輸入的主要“外部來源”，課堂教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語言具有直接的重要影響。一方面，教師要運用體態(tài)語，幫助學(xué)生理解、內(nèi)化語言。如：在教授表示身體部位的各名詞時，教師可以指著自己的眼、鼻、嘴、耳、頭等部位對學(xué)生進行啟發(fā)，不用任何講解，學(xué)生也完全知道eye、nose、mouth、ear、head等詞的意義。另一方面，教師要調(diào)整教材提供的語言輸入，構(gòu)建其內(nèi)在的語言結(jié)構(gòu)。如在PEP BOOK 2中，What do you like ？的句式對于初學(xué)第二語言的兒童來講，要回答“I like apples（pears; peaches ...）.”確實有一定難度，當(dāng)學(xué)生一下子難以用英語來表達時，我嘗試著用“You like what？”來為學(xué)生的回答作支架，有反應(yīng)靈活的學(xué)生就能順勢給予回答“I like watermelons.”為連接目標(biāo)句“What do you like？ I like…”起了橋梁作用，幫助學(xué)生度過這一知識缺口。

四、創(chuàng)造相對真實的交際情境

創(chuàng)設(shè)真實的語境，能夠縮短學(xué)習(xí)語言與現(xiàn)實生活的距離，將語言一下子變得鮮活、真實、生動，能夠激發(fā)學(xué)生積極主動參與到課堂活動中來。在新標(biāo)準(zhǔn)《英語》第六冊Module3 English Food 一課中，情景是在中國的Daming收到了在英國的Lingling的一封email，Daming和Fanfan 談?wù)揕ingling在英國的飲食情況。筆者認(rèn)為本課課文本身就是一個非常真實、實用的語境。Daming和Fangfang 談?wù)撋碓谟腖ingling的飲食情況，很自然的發(fā)問：What did Lingling have for breakfast/lunch/dinner？過渡到What did she have for breakfast/lunch/ dinner？引發(fā)了大家對于一個不在現(xiàn)場的人物的猜想。在猜完之后，帶著聽力問題，讓學(xué)生聽一聽Lingling的email到底是怎樣介紹她的一日三餐，學(xué)生聽完之后會對比之前自己的猜想，這樣會給學(xué)生一個整體的關(guān)于西方飲食文化感知。《劍橋國際英語教程》作者Jack C. Richards強調(diào)在英語教學(xué)過程中，要與學(xué)生進行“有意義的交流”（Language is best learned when used for meaningful communication）。只有懷有對未知的渴望才會激發(fā)學(xué)生以極大地?zé)崆槿ヅc別人交換信息，達到交際的目的。

五、開展豐富的英語實踐活動

課外學(xué)習(xí)活動是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)校教育的有效組成部分，它直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育的整體質(zhì)量和效果。開展以英語語言和文化為主題的課外學(xué)習(xí)活動是創(chuàng)設(shè)理想的外語環(huán)境的不可或缺的方式。這些活動的形式是多種多樣的，如英語比賽（朗誦比賽、演講比賽、聽力競賽、作文比賽等）、英文歌曲演唱會、英語角、校園英語廣播、英語板報、英語興趣小組活動、英語語言文化知識講座、學(xué)生論壇等等。活動應(yīng)常規(guī)化，同時活動的內(nèi)容和形式也應(yīng)不斷更新，這樣才能激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是一個長期的逐漸完善的過程，它不僅需要學(xué)校對有關(guān)教學(xué)設(shè)備設(shè)施加大投入和硬件建設(shè)，更需要對外語教學(xué)和學(xué)習(xí)“軟環(huán)境”的合理開發(fā)和充分利用。我們每一位英語教師必須為之付出努力。

【作者單位：鹽城市日月路小學(xué) ?江蘇】