基于聾生數學生活化的教學探討

孫靜

聾校學生由于特殊的生理條件，在學習能力、認知能力、思維能力、解決實際問題能力和社會環境適應能力方面與正常學生存在很大差距。因此聾校的數學教育也應該立足于這個基本情況，教學要著重數學基礎能力的培養和加強與社會生活的聯系。

一、聾生數學生活化教學的意義和必要性

聾生的聽力因為先天遺傳或者后天人為因素受到損傷，無法像正常人一樣聽到聲音，無法建立起有效的聽說系統，嚴重影響和限制了他們思維的發展。又由于聽力障礙，聾生不能聽到說話的聲音，對于語言失去模仿學習的可能，以致語言能力十分羸弱。缺少語言這個工具的幫助，聾生在認識事物和分析問題時，往往停留在表面、無法深入下去，局限于片面、無法把握整體，很難形成條理分明、邏輯清楚的數學思維。聾生的思維特點首先表現在形象思維突出抽象思維不足，由于聾生在聽說能力方面的不足，反過來促進了他們視覺能力的發展，比之于常人他們的眼睛對于所看到的事物更加敏感，更能察覺和接收到一些容易被我們忽視的細節信息。其次表現在思維流于表面特征深刻性不足，聾生由于聽力上的不足，只能用視力接受信息，相比于正常人勢必造成很大一部分信息的流失，對于事物習慣于進行表面化理解，這些都阻礙了他們在認知的廣度和深度方面的發展。最后表現在歸納總結和整理分析能力不足，聾生由于語言能力的羸弱，無法借助語言獲得更多的知識和經驗，無法通過語言進行更多的推理和總結，這些都妨礙了他們進行知識體系的建構，對于知識的理解呈現碎片化和混亂化。數學是研究數量、結構、變化以及空間等概念的一門學科，具有強烈的抽象性和嚴密的邏輯性，這與聾啞人的思維特點存在很大差異。而對聾生數學教學進行生活化可以讓抽象玄妙的數學知識變得具體可感，讓聾生的學習更加科學有效?？梢宰屩R更加形象，讓聾生形象思維突出的特點得到發揮?？梢宰屆@生在學習中聯系生活實際，為以后走上社會更好地生存打下基礎。那么如何實現聾生數學教學的生活化呢？

二、如何實現聾生數學的生活化教學

1.創設生活化的問題情境，激發學生學習的興趣

聾生由于生理上的原因，在生活中容易產生自卑心理。聽力和語言能力方面的不足造成了學習難度的加大，又容易產生氣餒情緒?？朔@些消極心理和情緒需要建立起一種對于數學的興趣和熱愛，教師在教學中應該創設生活化的問題情境，讓學生能夠很快走出內心的陰影，踏上數學學習的正常軌道。例如通過對話創設描述性情境，在進行“感受大數”的教學時，提問學生每天吃幾頓飯？接著繼續啟發一星期呢？一個月呢？一年呢？讓學生在感受數越來越大的同時，不知不覺深化了對于數學的理解。例如通過多媒體創設欣賞性情境，在講解“軸對稱圖形”的過程中，用投影儀播放鱗次櫛比的房屋、整齊擺放的鞋子、翩躚漫飛的蝴蝶等，既讓學生感受到了大自然的神秘靜謐，又掌握了軸對稱圖形的特征。例如通過課外活動創設體驗性情境，在進行“四則運算”的教學前，組織學生去超市超市購物，然后針對結賬時出現的問題在課堂上進行總結分析。讓學生在鍛煉生活能力的同時，對于“四則預算”有了一個很直觀的認識，為下面的學習做了很好的鋪墊。

2.探究生活化的數學問題，培養學生數學語言能力

手語是聾生第一母語，當前聾校課堂主要采取手語為主、口語為輔的教學方式。在《中國手語》中涉及到數學方面的詞匯僅有168個，其中還存在很多數學詞匯用同一個手語表示的情況，這遠遠適應不了聾生學習數學語言的需求。有些時候教師自身的數學語言表達能力也不過關，不能給學生以很好的示范作用。在講課中未能充分意識到數學語言的重要性，只滿足于讓學生能夠理解語義，忽視了數學語言能力的訓練，須不知數學語言能力是數學能力的一個重要組成部分，在一定程度上也決定了數學能力的發展。教師要通過探究生活化的數學問題，為學生創造“說”的機會，鼓勵學生多“說”，培養學生數學語言的能力。例如在講解除法45÷15=？時，可以假設一個分蘋果的生活場景，教師拿出45個蘋果現在要平均分配給班級里的15個同學。教師先在黑板上列出算式，讓每位同學上來拿一個蘋果，每結束一輪豎一根手指，最后蘋果分完一共樹了幾根手指，每位同學一共得到幾個蘋果。在整個過程中，教師運用自己規范化的教學語言并有意識地引導學生進行模仿。整個過程可以多進行幾次，讓領悟快、模仿表達能力強的學生在講臺前帶領大家講述，教師有針對性地為學生提供簡練準確嚴謹的語言模式，讓學生明白如何有條理地進行表達。

3.設計生活化的數學練習，鍛煉學生的社會生存能力

學習的一個重要目的是為了更好的應用于生活，數學學習同樣如此，對于聾生來說“學以致用”這一點顯得尤為緊迫。生活化的數學練習能讓學生培養解決實際問題的能力，也能有效補充教材中練習內容抽象死板的不足。例如教師指導學生做一個賬本，記錄每天的生活開支，以每個月第一次父母給的錢為基數，以后花出去的用減法，父母又給的用加法，這樣不但讓學生的理財意識得到樹立，也讓數學的學習更有針對性。例如教師要求學生回家計算一下家里的住房面積，然后根據所住地區的房價評估一下房子值多少錢，通過這種方式讓學生對生活有一個更接地氣的認識，同時也發展了數學多元化思維。例如教師引導學生利用數學語言寫日記，生活中充斥著很多有趣的數學現象，學生通過記日記不但能讓數學語言組織能力得到鍛煉，也獲得了一種打量生活的數學眼光，形成了良好的數學思維和習慣。

【作者單位：東?？h特殊教育學校 ?江蘇】