指尖上的創造力

周麗

3—6歲階段的兒童，小肌肉群正處于很幼嫩的時期，思維階段也是從直覺行動思維迅速向具體形象思維發展過渡，這時候他們最需要、最適合的就是大量手眼結合的運動。彩泥較為柔軟的質地以及較高的可塑性，讓幼兒只需通過簡單搓、團、壓、捏、拉等手法，頃刻間就可以隨意地創造出自己喜歡的造型，塑造造型的同時也大大鍛煉了手部小肌肉群的發展。

一、先“環境”后“興趣”

環境的創設對幼兒是非常重要的。只有從小為幼兒營造一個具有創造氛圍的環境，才能在潛移默化中激發他們對創造的興趣。因此我們班上開設了泥工區，晨間或者區域游戲時孩子們都可以去玩。在環境布置方面，構思新穎、形象，有各種橡皮泥制作的造型圖片、步驟，展架上我將孩子們的作品完整保存，為孩子們的積極創造奠定基石。同時泥工區要有豐富的泥工活動材料與工具，如橡皮泥、泥工刀、小木棍、圖形模板及其它輔助材料等，這樣的物質環境才能激起幼兒對泥工活動的濃厚興趣與創作欲望。

二、先“方法”后“指導”

除了泥工活動本身對幼兒創造力有所發展之外，進行怎樣的指導也是關鍵。

對于泥工活動的指導不能按部就班的進行教授，所以要先選取有效的方法，啟發孩子的創造想象源泉。

1.利用游戲，激發興趣

幼兒期是最富有創新精神的階段，大膽、浪漫、無拘無束，可以隨意聯想、擬人、神話。比如：在《彩泥變變變》這個活動中，我以魔法師導入活動激發孩子們興趣，魔法師用靈巧的雙手把一塊很小的橡皮泥變出了豐富的造型，搓一搓就是一個球，壓一壓就是一塊餅，拉一拉就是一根小棒子，切一切就是一個個小團子。在魔術師的帶領下，孩子們興趣濃厚，發揮想想，也不斷創作出令人驚喜的作品。

2.貼近幼兒生活的選材

幼兒由于年齡的限定所接受的生活經驗不足，所以往往不能較好的表達自己內心的感受，所以我們應該從幼兒身邊抓起、從最簡單的事物中入手選擇泥工內容，激發孩子參與泥工活動的樂趣。如孩子們喜歡吃的棒棒糖、喜歡的動植物等等，無不來源于幼兒的實際生活。再如泥工活動“好吃的水果”、“熱鬧的馬路”、“海底總動員”、“美麗的春天”，這些來源于幼兒生活實際的內容，極大地激發了幼兒的創作欲望，提升了活動的質量。

3.將泥工活動融入主題活動

我們的泥工教育活動不是孤立進行的，而是與主題活動有機融合，相輔相成。如開展“中國娃”主題活動時，有一個活動《京劇臉譜》在孩子們對各種京劇臉譜的特征認識掌握后，我就設計了泥工活動《京劇臉譜》，讓孩子們通過泥工的方式也讓他們自己創造一個京劇臉譜，孩子們通過搓、壓、團、切等方法，將自己創作的臉譜表現的形象生動。通過制作臉譜，幼兒能熟練地使用輔助工具，初步知道顏色之間的協調搭配，泥工的技巧也在不斷地提高。在制作過程中，幼兒始終興趣盎然，樂滋滋地自我欣賞，興致勃勃地向同伴炫耀，其樂無窮。

4.在區域游戲中滲透泥工活動

由于受遺傳等因素的影響，幼兒的創造潛能存在一定的差異。為了最大限度地開發每個孩子的潛能，讓他們都能揚長避短，獲得最佳層次的自我發展，我們專門設置了泥工區。我們根據主題及不同水平幼兒的需求，提供了各種成品、半成品，有各種瓶蓋、彩紙、毛線、種子等大量材料。孩子們在活動區里自由操作。孩子們可以拿著做好的水果給水果店賣，拿著好吃的棒棒糖給娃娃家的娃娃吃，拿著做好的小魚去魚塘釣魚。泥工活動，打破了美術教學的單一模式，時間自由掌握，材料自主選擇，充滿了無限吸引力。

5.啟發誘導，放手創作

幼兒通過自主探索獲取的經驗是最深刻的，對幼兒的主動學習有著舉足輕重的作用。活動中，我們啟發幼兒利用所掌握的美術技能，對自己的作品進行裝飾、組合等再創作。如幼兒給已成形的水果組合成水果拼盤;用圓組合成等不同的物體形象：毛毛蟲、葡萄、櫻桃等;用刀刻的方法在已成形的物體上刻出自己喜歡的花紋、圖案等。這樣不但提高了幼兒泥工的技能，鍛煉了大膽想象、創造的能力，同時讓他們真正體會到創造性勞動的愉悅，享受到成功的樂趣。

三、先“放手”后“個性”

在實際的泥工教學工作過程中，我們放手讓幼兒去實踐，以促使他們自主能力的發展。如在“海底總動員”這一泥工活動中，我沒有限制孩子們專門做什么海洋生物，而是先導入，讓孩子們知道自己認識什么海洋生物，喜歡什么海洋生物，喜歡的海洋生物又是什么樣子的，等孩子們自主進行泥工活動時，我只在教室中進行指導，給予一些技術上的指導。這樣一來，讓我驚喜的看到了各種海洋生物，有胖胖的海豚、綠綠的水草、兇惡的鯊魚、五彩的貝殼等等。然后我給孩子們提供了一張藍色的大紙，孩子們一起將他們的作品組合成一副美麗的海底總動員圖，無形中孩子們的合作能力也大大的提高了。

四、先“欣賞”后“評價”

對幼兒泥工作品進行評價時，我們先將孩子們的作品一一陳列，再組織孩子進行欣賞、互評。在此過程中孩子們通過自我的欣賞來提高自己的鑒賞能力，發現別人的有點、創新，再提高自己的玩泥水平。而老師也把握好技巧評價與情感評價的和諧統一。善于發現每一件作品的優點，以積極的態度來評價幼兒作品，并對孩子提出更高的要求。如在“美麗的春天”泥工中，有些孩子做出了蝴蝶、柳樹、毛毛蟲、風箏、小鴨子、花朵……對于這樣的孩子，他們的創新能力已經很強了，如果再一味的夸贊，孩子不免會驕傲起來，所以在觀察他們的作品時，我會這樣跟孩子們說“你們的小手都很能干，小腦袋也很聰明想出這么多春天的特征，可是我發現有的蝴蝶翅膀壞了，還能飛起來嗎”孩子們聽了以后對自己的作品進行了加工，這樣做出來的作品自然也就更加的精細了。

不難發現玩泥是孩子們最開心的事情了，當孩子們在玩泥時我們安靜的看著、聆聽著，就會發現泥工的世界對于孩子來說是妙不可言的。因此我們只需要正確地、科學地指導，孩子在活動中可以積累深厚的生活經驗，提高自身的動手能力，獲得情感的發泄，收獲成功的體驗……

【作者單位：昆山市柏廬幼兒園 ?江蘇】