破“格”求“融”讓課堂更精彩

楊燕

【背景簡述】

《開心里個來》是蘇教版小學音樂第六冊第七單元的教學內容。這是一首根據江蘇民歌（《吳江歌》，源自宋代民歌《幾家歡樂幾家愁》）改編的現代民歌。歌曲中間加入一段表現城市日新月異變化的數板，表達了人們開心自豪的心情。在民歌中加入數板，增強了歌曲的現代感，是這首歌曲最大的特色，可謂是“老歌新唱”。想要適當地引導學生用富有彈性地聲音完成說唱部分、帶著開心自豪地情緒完成演唱部分，并能對這兩部分進行多種表現形式的創編與實踐。以往按部就班的教學方法、教學格局不一定能取得理想的教學效果，因此，我以學生聲音的均衡、統一為基礎，破“格”求“融”，調動學生的積極性，讓“創新”貫穿整節課，使學生完全融進歌曲的學習中，融入歌曲的意境中，融于嶄新的體驗中，獲得音樂課堂學習的快樂和成功。

【教學實錄】

一、聆聽比較，導入新課

1、欣賞張明敏版的《龍的傳人》，說一說歌曲的情緒、速度、表現形式，完成表格。

1）教師播放視頻，學生觀看并回答問題。

2）教師簡介作品：這首歌曲早在20年前已經紅遍了中國，作者和原唱都是臺灣人，抒發了華夏游子的愛國之情。由于歌曲深受大家的喜愛，翻唱它的歌手可真不少，讓我們一起來欣賞王力宏演唱的版本，找一找速度、情緒上有變化嗎？有沒有加入新的表現形式？

2、欣賞王力宏版的《龍的傳人》，比較說出歌曲的情緒、速度、表現形式，完成表格。（欣賞的過程中讓學生積極體驗、參與，隨音樂動一動）

3、初步了解RAP這種表現形式（出示課件）

【設計意圖：用學生喜歡的流行音樂導入，既能提高學生的學習興趣也能引導學生自主總結出流行音樂RAP這種音樂形式的特點，使學生很快融入課堂，產生積極主動學習的愿望?！?/p>

二、學習說唱

1、出示歌詞，請學生自學，試著按節奏念一念。

過渡語：老師這兒有一段詞你能看著節奏念出來嗎？先自己試一試。

2、學生集體練習。

3、教師聲情并茂分句范讀，請學生比較和老師讀的一樣嗎？一起念一念。（如果有問題可再次示范學生再次比較練習）

4、突出強拍練習。

師：我們可以把哪些字讀得重一點，使我們的聲音更整齊、更有彈性？（教師可范讀做適當的引導，讓學生找一找其中的規律）

5、對數板部分創編表現形式并且進行練習。

A、接唱：（分、分與合）

1）師：剛才我們用了齊唱的表現形式，下面我們來分分工（將學生分成兩大組），你瞧，句子有長有短，現在我們有兩大組，你們準備怎么分？

學生說說自己的想法（1—2人），集體實踐練習。

3）師：有分有合也是一種常見的表現形式，哪些句子我們可以把聲音和在一起再用上齊唱的方式呢？誰再來分分看？

（此環節如果學生沒有把最后一句用上齊唱，教師可以從歌詞的內容、情緒上做適當地引導。如：放在中間齊唱范兒襯得結尾較弱，聽著不過癮，還可以怎么分？）

B、聲勢練習。

1）聆聽音樂，找一找RAP的伴奏有什么特點？

師：老師這兒還有一種表現形式但是它隱藏在音樂里，聽一聽、找一找RAP的伴奏有什么特點？

2）學生聆聽、感受、表達。教師出示節奏：X ? X ? ?X X ? X | 腿 ? 手 ? 腿腿 ?手

3）學生起立帶上動作再次感受。

4）為說唱伴奏。

5）分組合作、交換。

【設計意圖：數板部分的教學應時刻關注學生的聲音是否達到有重音、有彈性等這樣的聲音要求。教師可以從坐姿、情緒、歌詞的內容等方面進行引導。如：身體、口型應該怎樣？我們的學習條件和從前相比這么優越，你是怎樣的心情？如何用聲音表現你自豪、發自內心的開心等等。通過多種演唱形式的嘗試、練習，引導學生融入數板部分要表達的情緒中，能用均衡、有彈性地聲音演唱數板部分?！?/p>

三、學習演唱

1、 過渡語：同學們的想法可不少，你們的RAP反映出祖國日新月異的變化，聽的人心里真是樂開了花！

2、 教師范唱，請學生說一說老師在演唱的時候情緒如何？歌曲中多次出現了一個襯詞表達開心的情緒你能找到它嗎？

3、 教師出示歌名，學生齊讀。

4、 學生再次聆聽范唱，請學生找出歌譜里哪些樂句相同，哪些相似？

5、 順著學生的答案學習歌曲。

A、相同的句子：第三樂句（“變化真是快”）

1）教師范唱前半句歌譜，學生模唱后半句。

2）教師范唱前半句歌詞，學生模唱后半句。

3）師生小結：這一句旋律、歌詞完全相同。

B、相似的句子：（三句“開心里個來”）【用比較法學習】

1）師：有三處歌詞都是“開心里個來”，那么它們的旋律是相同還是相似呢？我們來比一比。學生觀察比較，唱一唱、練一練。

2）聽辨旋律并模唱。

師：下面請你聽聽看老師彈得是第幾個“開心里個來”？用手指說出答案，在老師說出答案之后我們一起來唱一唱。

3）比一比這三句“開心里個來”情緒一樣嗎？說一說、唱一唱。

（第二句比第一句聲音拉長了，在情緒上又推進了一步，進一步抒發自己開心的情緒。結束句則要唱的干脆、有力。）

4）師生接唱。

師：現在請你們把這三句放到歌里唱一唱，其余部分我來唱，找一找老師演唱的句子還有沒有相同的？

C、第二樂句和第四樂句：

1）請學生比較兩個句子之間的關系（旋律相同、歌詞不同）

2）模唱歌譜。

3）模唱歌詞。

4）放到歌里，完整演唱。

6、歌曲處理

【設計意圖：此環節教師通過比較學習，引導學生唱準圓滑線，同時引導學生用歌聲表達開心的情緒。但是在調動學生開心的情緒時也要關注學生的聲音是否有美感，是否開心到爆了，并及時調整，使學生既融入歌曲的意境中又能很好地調控自己的聲音表現力?！?/p>

四、拼一拼、唱一唱

1、 過渡語：如果我們把前面的RAP和歌曲組合成一首歌你說行不行？

2、 學生說說自己的想法（教師板書）并實踐練習。

3、 教師做簡單點評（數板結尾自豪、高興;低音la結尾比較溫和、抒情;中音la結尾情緒高漲、有力）

4、 嘗試老師的順序：2+1（1）+2+1（2）+3，你們能看懂是什么意思嗎？試一試。（唱一段說一段也是一種組合方式）

五、拓展延伸

1、 你最喜歡哪個版本？（從歌詞的內容入手分析哪一種組合比較合適）

2、 師簡介歌曲，用課前《龍的傳人》舉例引導學生理解“老歌新唱”。

3、 你準備用哪些表現形式去表演這首歌曲？生討論（如：說唱部分二部聲勢合作、用南京話讀讀看、在歌曲的二分音符和休止符處加入符合歌曲意境的襯詞“咦”“呀”“嘿”等等）

4、 學生嘗試練習。

【設計意圖：引導學生嘗試并樂于參與創編、聲勢、二部等音樂活動，通過創編、嘗試，融入自己的體驗，感受不同結構帶來的不同音樂感受，直至完全地融于歌曲再次創作中?！?/p>

六、小結

師：一首作品的表現形式是豐富多變的，每一種形式帶給我們的音響效果也各不相同，希望同學們在課后繼續探究。

【教學反思】

本課充分體現了新教材特點和新課程標準的理念，滲透了從音樂性出發、以人的發展為本的教學思想，在扎實有效的歌曲教學中，重視培養學生的創新能力，重視學生的個人體驗，讓學生在實踐中研究，在實踐中學習，環環相扣，學以致用，完全融入歌曲的學習中。師生互動、生生交流貫穿于整個教學活動之中，輕松有趣地完成了整個教學任務。

一、 穩抓歌曲教學，扎實聲音基礎

歌唱教學是小學音樂教學中的一項重要內容。歌唱教學在小學音樂教育中占有十分重要的地位。良好的歌唱教學對于實現音樂教育的整體目標具有十分重要的作用。正如《新課標》中指出的：“唱歌教學是對學生進行思想品德教育，培養感受音樂、表現音樂能力的有效手段。”題材豐富、內容健康、形象鮮明的歌曲，富有表情地歌唱，最能感染教育學生。因此，在進行音樂課堂中的歌唱教學時，我們應結合所學歌曲的具體內容和情感，深度挖掘材料的音樂性，引導學生用正確地聲音演唱歌曲，進一步表達出歌曲的情感。在學唱《開心里個來》這首歌時，無論是說唱還是演唱部分，我一直關注學生的聲音狀態，說唱部分是否整齊、有彈性，演唱部分在達到音準要求的基礎上是否能夠帶著開心、自豪地心情表達歌曲。在教唱過程中，一旦發現學生的聲音有偏差，便及時地運用示范、比較、設問等方法進行引導和調整，以幫助學生的聲音達到最好的狀態。

二、 打破傳統教法，激發學生興趣

歌曲教學的一般步驟為：聆聽范唱、熟悉歌曲、教讀歌詞、模唱歌譜、學唱歌曲、攻破難點、練習歌曲、拓展表現等。我在執教《開心里個來》時，打破以往的教學布局，抓住說唱這個學生較為喜愛的音樂形式為切入點，設計了對比欣賞張明敏和王力宏演唱的《龍的傳人》這一教學環節，用學生熟知的流行歌曲幫助學生了解RAP，直接導入到歌曲說唱部分的學習，使學生很快融入課堂，學習興趣高漲，學起來輕松、愉快。另外，在整節課的學習中，我通過接唱、齊唱、聲勢、二部以及歌曲創編“拼拼、唱唱”等音樂活動在表現形式上給予學生啟示，充分發揮學生的創造性，嘗試對歌曲進行創編。多種練習方式可以激發學生的興趣，也使課堂氛圍積極活躍。

三、 互議互學互評，充分尊重學生

在教學中，教師不應將音樂教育只局限與“知識”“學科”等狹窄的范疇內來理解，而應把“讓每一個學生的個性獲得充分發展”的價值觀視為根本，充分體現“以人為本、以學生為主體”的素質教育的思想。丟掉傳統教育中教師的絕對權威，洞悉學生的興趣愛好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，將手中的“指揮棒”變成引領學生去探索美妙音樂的“引路石”。在對《開心里個來》這首歌曲進行表現形式的創編時，學生自己說、自己試、自己評，教師不再是喋喋不休的說教者，學生不再是教師思想、情感的復制品，課程也不再是純粹意義上的單一的教材內容，教師和學生都成為課程的創造者和開發者，成為最終實現教學目標的有機結合體。

從上述課例中我體會到，學生學習方式的轉變關鍵在于教師。教師要不斷更新教學觀念，敢于破“格”，真正樹立以學生為主體的教學理念，從作品的音樂性分析、研究，做細致性的思考。選擇合適的教法，充分發揮學習的自主性、創造性，讓學生在音樂課上能實現完全的融入，獲得新鮮的體驗，得到美好的熏陶。只要我們心中有音樂、心中有學生，音樂課堂一定是和諧快樂的，音樂課堂的“預設”和“生成”也一定能共同精彩！

【作者單位： 南京市玄武區紫東實驗學校 ?江蘇】