引導(dǎo) 激發(fā) 保護 發(fā)掘 把握 培養(yǎng)

趙琳琳

美育是建設(shè)社會主義物質(zhì)文明和精神文明的需要，也是人的全面發(fā)展的需要，具有開發(fā)智力，陶冶情操，培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它學(xué)科所不能取代的。 同時從美術(shù)教育的目的直觀上說，就是要提高兒童的繪畫技能。但要提高繪畫技能，單單學(xué)些繪畫技巧是遠遠不夠的。從根本上說，更重要的是要營造美的氛圍，激發(fā)審美情趣，培養(yǎng)審美能力，從整體上提高兒童的美術(shù)素養(yǎng)、健康心理和人文素質(zhì)。

一、引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)“美”來自生活

對小學(xué)美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，對美術(shù)啟蒙與基本教育不能引起足夠重視，而片面追求專業(yè)路子培養(yǎng)“小畫家”，這是當(dāng)代小學(xué)美術(shù)教育的通病。

其實，小學(xué)美術(shù)教育繪畫活動的本質(zhì)任務(wù)是豐富孩子們的精神生活，提高他們的人文意識與認知能力，發(fā)展健全心理因素并培養(yǎng)對美術(shù)的興趣愛好，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造的才能和對美好理想的追求。小學(xué)美術(shù)教育活動中兒童所獲得的不單是繪畫知識，而是美學(xué)啟蒙的完成，是再現(xiàn)和發(fā)展兒童的創(chuàng)造性潛能。因此，在實施美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常啟發(fā)、引導(dǎo)兒童去觀察、去想象、去捕捉、發(fā)現(xiàn)生活的美感，進行審美能力、創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)，是比提高繪畫技能更為重要的也更為根本的任務(wù)。

二、激發(fā)兒審美與創(chuàng)作愿望

在小學(xué)美術(shù)課中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)兒童，尤其是聰明活潑的兒童，作畫興趣很高，而且表現(xiàn)大明，毫無拘束。但也有些孩子不是這樣，他們常常面對一張白紙發(fā)愣，不知怎么下筆，甚至不敢自己畫。顯然，在這種情況下，灌輸式地教學(xué)繪畫技法對他們并沒有多大的幫助。

在繪畫技法的教學(xué)之前，必須先激發(fā)起孩子的審美與創(chuàng)作愿望。實踐證明，生動活潑的教學(xué)方法，不僅對興趣的培養(yǎng)起著十分重要的作用，它對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，培養(yǎng)健康心理都有著現(xiàn)實的意義。

三、保護兒童的創(chuàng)作熱情

保護兒童的創(chuàng)作熱情，并不僅僅是保護幾個天才“小畫家”，更要注意保護那些在成人世界看來并不成熟的、涂鴉式的作品。事實證明，往往那些被成人認為不成熟的、涂鴉式的兒童畫，充滿著天真與童趣，最能充分表達兒童的世界，是最有價值的作品。同時，要特別珍惜、引導(dǎo)孩子們在作畫過程中體驗創(chuàng)作的快樂，當(dāng)學(xué)生作畫時，應(yīng)當(dāng)允許他們畫自己喜歡的，不要輕易批評否定。有些孩子們在作畫的時候常常會自我營造創(chuàng)作氛圍并進入忘我的境界，有時口中喃喃自語，有時甚至?xí)饋恚ζ饋?，這正是他們畫到得意之時。作為美術(shù)教師，此時最好不要去破壞這種氛圍，不要去打斷他們，而是要與他們分享童趣，并從中抓住指導(dǎo)的好時機，引導(dǎo)他們完成畫作。

四、發(fā)掘兒童創(chuàng)造性的思維

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動進步，并且是知識進化的源泉?！眲?chuàng)造的源泉在于想象，因此，注重學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育最主要的特征之一。美術(shù)的一個重要任務(wù)，就是要促進學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因為社會要發(fā)展，就需要人去開拓創(chuàng)造。那么，就需要造就一代新型人才，從小在他們的心靈上播上一顆“獨創(chuàng)”的種子。在美術(shù)教學(xué)中挖掘教材的求異因素，特別是圖案裝飾、工藝美術(shù)等教材，從不同角度去展開、去強化，創(chuàng)設(shè)情景。善于從聯(lián)想中求異。求異思維訓(xùn)練是開發(fā)智力的重要方法。沒有創(chuàng)造就不能“青出于藍勝于藍”。未來的世紀(jì)將創(chuàng)造競爭的世紀(jì)，把美術(shù)和智力開發(fā)溶于在每節(jié)課的教學(xué)過程中，使他們知道自己是處在一個美的世界和社會里，還知道人類在悠久的年代里創(chuàng)造了光輝燦爛美好的當(dāng)今世界，他們還知道用自己的雙手和智慧去創(chuàng)造更加美好的未來世界，更知道再過十年、二十年將成為建設(shè)祖國的棟梁之才。因此，才能在他們細小心靈中埋下這美的種子，使他們現(xiàn)在成為愛美、會美、外表美、能創(chuàng)造美的一代鮮花，在祖國這塊大花園中競相吐鮮開放，促進我國群星燦爛、英才輩出時代的來臨。

五、實施美育、逐步把握美的真諦

美，具有無限豐富的內(nèi)涵。何為美？何為不美？對成人仍是一個不容易把握的、甚至此是彼非的概念，對兒童來說更加如此。因此，小學(xué)美術(shù)教育不但要教會孩子們欣賞藝術(shù)作品，教會孩子們一般美的規(guī)律如對稱、平衡、和諧、多樣統(tǒng)一等等，接受諸如構(gòu)圖均衡、穩(wěn)定，色彩和諧、色調(diào)豐富統(tǒng)一，畫面對稱端莊、層次分明，富有節(jié)律等等形式美的教育，同時更要在心靈、自然以及美的本質(zhì)讓孩子們逐步把握美的真諦。

只有美的心靈，才能映射生活的美。而美總是同真誠、善良、智慧結(jié)為伴侶，沒有真誠、善良與智慧，美既不能被創(chuàng)造，也不能被感知。兒童的心是一張純白的紙，它面對大千世界，充滿了求知的渴望。作為美術(shù)教育的工作者，必須肩負起“真誠、善良、智慧”向?qū)姑?，激發(fā)和挖掘其對于文化科學(xué)知識的興趣，促進其全面和諧的發(fā)展，使他們從小就具有高尚的情操和追求文化科學(xué)知識的愿望，在“真、善”的基礎(chǔ)之上實行美的教育。

六、培養(yǎng)兒童的獨立性

獨立性的培養(yǎng)是兒童教育的一大重點?，F(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，家庭與社會的雙重環(huán)境都使他們?nèi)菀滓环矫嬉宰晕覟橹行模硪环矫嬗謫适ё晕业莫毩⑿?。表現(xiàn)在美術(shù)課上，有些孩子一方面只會照老師畫的樣子來畫，畫了一筆不知道下邊怎么畫，他不動腦筋，一點小事都要問問老師才敢做，另一方面畫完后不會自己收拾繪畫用具，而是丟三落四、弄得衣服、桌子到處都是顏色。這些看起來是小事，但如不注意糾正，長此以往，孩子的獨立性、自信心都將大打折扣。因此，作為美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)活動中，還應(yīng)該注意孩子獨立性的培養(yǎng)，有意識地讓孩子們獨立、自主地支配自己的行動，不指望別人的幫助就能夠完成作品，以逐步養(yǎng)成勇氣去探索求知。

本人以為，小學(xué)美術(shù)教育對提高兒童的基本素質(zhì)有著密切的關(guān)系，只有充分了解兒童的特征與個性，尊重兒童的人格來實施教學(xué)，才能誘發(fā)出兒童的創(chuàng)作才能，把小學(xué)美術(shù)課堂辦成既教學(xué)繪畫技巧，更重視審美與美育，追求全面健康發(fā)展的陣地。

【作者單位：昆山市裕元實驗學(xué)校 ?江蘇】